中學化學教研活動總結(一)

在新課程改革的浪潮中，我們31中學積極開展了校本教研活動，并通過校本教研活動的開展，我們化學組的全體教師,不論是從教育理論上還是在教學實踐中，都取得了特別的收獲。相信校本教材的編寫一定會給我們的學校,我們的老師,特別是給我們的學生帶來非凡的影響!

應該說,化學教學作為自然科學的教學，其功能已不單單是傳授和繼承科學知識、培養科學精神和科學方法，還應是將化學教學作為一種載體，培養學生的社會責任感，促進其人生觀、世界觀、價值觀的形成，培養學生終身學習的愿望和可持續發展的能力。這對我們化學教師來說，就要高度關注這些變革，盡快適度從應試教學中解脫出來，去思考并實踐化學教學的新課程改革，從而做到與時俱進。基于上述理念，我們化學教研組年初便開始了我校的校本教研活動。

首先,在這個活動中，我們化學組每一位教師都拿出一節研討課，我們全組互相聽課，互相評課。在評課中，坦誠自己的想法，各抒已見，對每一堂課進行深入的分析，針對教師的個性特點，探討如何能更好地體現新課改的教育教學理念，指出今后課堂教學應發揚的特點及應改進的問題。

在學校的研討課活動結束后，我們化學組的研討課卻一直伴隨在我們教學之中。教材新，我們的要求也新。每上一節課前，個人首先要多發現問題，在集備時提出來，大家共同商討，拿出解決辦法，形成一定的思路。在上課時，相同課例多人上大家聽，聽完后馬上再議，隨時隨地思考自己班學生情況適合什么樣的方法。我們做到了備教一致，以學定教，這樣就使每一位教師通過研討課這一形式，在教育教學上都取得了質的飛躍。

其次,我們學校以名師、骨干教師帶動全校的教育教學活動，組織教師觀摩名師、骨干教師的示范課，從中吸取精華，與各人的教育教學相對照和結合，取人之長，補已之短，提升自身的教育教學水平。我們化學組在組內、校內相互學習的基礎上，我們還認真向其它學校的同行們學習，每次市里組織的教研活動，我們都認真積極的參加。在學校經費困難的情況下，我們組的教師還多次去外地、外校學習，并帶回來寶貴的經驗與我們大家共享。如高三老師去大連學習回來，在教研組活動時向全組介紹聽課體會。去年，臧曉君老師去哈爾濱聽課時，帶回了光盤，組織全組教師觀看，使我們全組教師耳目一新，受益匪淺。

再就是我校開展的校本教研活動中，我們把重點放在集體備課上，加強了備課、上課、輔導、批改、檢測的全程研究，認真研討每個教學環節，優化重組教學全過程。用“心”備課，做到“備教一致，以學定教”。根據校本教研制度的要求，在們我集體備課時間，學校領導深入其中，與我們一道學習探討，加強對備課的指導。我們力爭實現從體現“三新”(即手段新、方法新、思路新)到需創過“三關“(即學生關、教材關、教學教法關)再到堅持四個原則(即主體性原則、全面性原則、全體性原則和創造性原則)。

在長期的教學工作中，化學組一直是一個非常團結向上的集體，無論是任何的時候，一人有事大家幫，一人的事就是大家的事。上公開課更是如此，一人登臺，全組保駕護航，一節課的成功那真是化學組全體老師的智慧結晶。

特別是對于一節課的不同處理，我們平時不斷的多次研討，但做為公開課推出來，我還是要做到嚴謹細致的.我們拿出了一課多上的公開課形式，讓不同風格的老師適應不同的學生，找準切入點，更好地聚焦課堂，向課堂要效率，找到適合不同學生的教學方法，真正做到因材施教。

最后，在活動中，我校青年教師迅速成長起來，尤其是我們化學組的幾位年青教師。他們勤奮鉆研，進取上進，教學中各具風采，獨樹一幟。與各班主任團結合作，深受學生們的喜愛和歡迎。從他們的教學切入點到教材的挖掘，到習題的配備，都各俱特色，確實形成了她們的教學風格和特點。有的風趣幽默，用通俗的語言煽動課堂氣氛;有的如小溪流水，絲絲入扣;有的樸實無華但思路嚴謹，層次分明。從這些地方我們都能看出，他們正努力把新課改的精神落實到課堂教學中，處處以學生為主體，時時以發展學生的能力為前提。雖然可能還沒達到那種境界，但那種嘗試，那種底蘊，卻在不時的流露。這在平時教學中我覺得顯露的更明白。

以上是我們化學教研組在校本教研活動中的一點體會和感受，在今后的教學活動中，我們全體化學組的老師，一定更加刻苦專研，拿出更多、更新的教研成果，使我們的教學更適應我們的學生!

中學化學教研活動總結(二)

為進一步提高教師自身素質，促進教師專業化成長，根據學校寒假工作安排，化學組教師中開展了以“學習生本、創造發展”為主題的讀書活動，老師們積極響應，認真讀書，寫好讀書筆記和讀書心得，取得了很好的效果。下面是我的總結：

一.宣傳發動，明確讀書活動目的。

本次活動主要以兩本書為主，一本是華南師范大學郭思樂教授的《天縱之教--生本教育隨筆》，另一本是著名教育專家馮恩洪的著作《創造適合學生的教育》，首選我們組做好讀書的宣傳發動工作，營造讀書氛圍，讓廣大教師認識到從優秀作品中汲取營養、開闊視野、豐富知識、提升品位的意識，從而提高教師的讀書熱情。

二.制定計劃、合理組織。

為了確保此次讀書活動開展得有效、深入，教研組制定了詳細的讀書計劃，以年級組為單位組成讀書小組，各年級年級組長為負責人，落實責任，分配任務，負責本小組老師讀書活動的開展，并經常開展交流，撰寫讀書筆記和讀書心得，定期組織本組教師交流研討讀書心得。

三.及時總結，不斷進步。

通過讀書活動，教師們從內心深處接受了這項活動，也喜歡上了讀書，他們在讀書過程中把感受都記錄下來，并隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。各讀書小組讀書活動進行了全面總結，老師們結合平時的教學活動寫出了深有見地的讀書心得，并上傳到校園網絡平臺，有4片讀書筆記獲推薦為本組的優秀讀書心得，老師們都表示兩本書都是從學生角度出發，研究如何實施學生更好學的課堂教學，也適時地投入到課堂教學的時間中，獲得了比較好的成效，特別是高三年級組課堂教學在歷次教學調研中獲得了很好的評價。

讀書活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個教師持續地投入極大的熱情。今后，我們將在學校的組織下進一步深入地開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，完善更合理的讀書機制，倡導“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風尚。

篇2:西雞實中初中部化學教研組工作總結

西雞實中初中部化學教研組工作總結

一年來，我們化學教研組在學校領導的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結如下：

一、積極開展業務學習

一年來，本組教師認真學習現代教育教學理論；學習現代信息技術，努力提高運用現代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發的學習材料等，不斷提高自身的業務素質。在黑龍江省初中化學教師基本功大賽理論考核中，劉淑云、姚正紅、張宏麗、梁天然獲得一等獎；黑龍江省化學教師實驗技能實驗創新大賽中，張宏麗、梁天然獲一等獎。在教務處的領導下，積極地進行新課程改革，建立了適應我們學科特色的教學模式，現以全面投入課堂教學中，收到良好的效果。

二、各盡所職，做好本職工作

俗話說：人心齊，泰山移。由于組內存在的特殊情況，在這學期里，組內劉淑云參加“國培”，張宏麗和梁天然參加黑龍江省實驗技能大賽，需要一些老師要承擔較大工作量，在困難面前，老師們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。很好的完成了本學期的教學工作。

三、教學科研，初見成效

一年來我們教研組組通過學習、集體備課、集體研討、課堂教學改革研究課、課程改革匯報課、西雞市課堂教學大賽等多種形式的教研活動。

課堂教學改革研究課：zz（每人進行2節課改公開課，使得課程改革的模式應用于教學實踐中，使得課堂教學進行的更加有效和高效。）

課改示范課：z

（利用新課程改革建立的教學模式，積極地激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力、合作學習的能力，使教學、學習更有效。）

課改先進個人示范課：z

（經過主備、制作課件、課改在常態教學中的貫徹等多個環節，進行考核和選舉，評選課改先進個人，并進行了示范課的展示。效果理想，沒有“作秀”的成分，在常態的教學中，凸顯理念的先進和重要，學生易于接受，教學效果高效。）

教育教學改革先進個人：z

優秀教學設計：z

西雞市第六屆課堂教學大賽：z

西雞市第六屆課堂教學大賽專家組評委：z

撰寫論文：國家級：《化學課堂教學中情景問題的創設》--z

市級：《新教材使用的看法》--z

（本組的教師都能積極的參加新課改、認真制作教學課件、查閱相關的資料、設計完成教學方案，在自己的專業方面、教學方面都有很大的進步和提高。）

四、化學競賽成績喜人

12月學校組織進行了2個學年的化學競賽，全體化學教師都能認真組織學生參加、認真監考、認真閱卷。較好的完成了此次的教學工作，學生們再競賽中，表現的很突出，班班有亮點、班班有收獲。

五、課程改革的思考

針對學校創立的課改教學模式，我們化學教研組的全體教師也有自己的思考和感悟。不同的學科有不同的特色，化學教學中我們在把握教學模式時，也要有的放矢的進行。我們認為我們的教學模式要堅持以下幾個原則：

1、整體性與多樣化相結合--所謂整體性，就是要求初中化學課堂教學模式的構建必須建立在教研組全員參與創建過程。另一方面，在著重整體推進的前提下，還要盡量做到多樣化，以適應不同教師、不同課型教學千差萬別的要求。只有把整體性與多樣化要求結合起來考慮，才能使教學模式具有實用價值。

2、穩定性與靈活性相結合--一個成熟的教學模式必然具有較強的穩定性。沒有穩定性，教學模式就失去了普遍適用性。不同的教師采用相同的教學模式來組織教學，其教學結果總體上應是一致的。一個穩定的模式可根據不同的課型、教學要求和進程分化出多種變式，使其內容和形式具有多樣化。只有把穩定性與靈活性充分結合起來，才能滿足多種教學需求。

3、結構與功能相統一--教學模式的結構一要完備，二要多樣，三要能動。完備是指教學模式要充分考慮教師、學生和教學條件的各個方面及其相互聯系和相互作用；多樣是指教學模式的靈活重組及分解、綜合等；能動是強調教學模式的有機運作。

4、借鑒與創新相統一--借鑒傳統教學模式的合理內核仍是構建新型課堂教學模式所必需的，但在改造中要有所創新，要把現代教育的新思路、新方法、新技術融于課堂教學。注重借鑒和創新的有機結合，以利于課堂教學模式的內容更完整，結構更新穎，功能更有效。

我們在學校的教學模式的指導下，分析總結我們教研組的情況，針對化學的教學，針對不同的課型課采用不同的操作方法，建立不同的模式。

1、理論演繹法

所謂“理論演繹法”，即以一定的教學理論為指導，推演出相應的教學模式，然后將所設計的教學模式付諸實踐，通過實驗進行檢驗，再經過完善和發展，最后形成相對穩定的教學模式。它的起點是科學理論假設，形成模式的思維過程是演繹。

“理論演繹法”建模的基本過程是：從教育理論中提取核心要素--確定模式的基本結構--設計模式變式--模式運用與實施--完善教學模式。

2、經驗歸納法

所謂“經驗歸納法”，是指從教學經驗中總結歸納出某種具有推廣價值的教學模式。它的起點是經驗，形成的過程是歸納。

“經驗歸納法”要求從教學的實際出發，將自己在教學實踐中積累的關于教學方法的實際經驗和探索、研究的成果進行加工、提煉，將其升華為教學模式，供他人借鑒和推廣。來自實踐的教學模式，有一個在實踐中繼續發展，走向成熟的過程。

其過程大體為“經驗--理論--實踐--完善--推廣”。用“經驗--歸納法”構建教學模式的主要程序是：（1）確立建模目標，分析典型課例；（2）概括模式結構，表述模式名稱；（3）實施效果檢驗，構建子模式群；（4）進行評價論證，形成模式體系；（5）通過反饋評價，最終形成成果。

3、借鑒創新法

所謂“借鑒創新法”就是通過讀書、考察等途徑，學習和觀摩一些先進的教學經驗，并將這種經驗、模式、方法移植本地、本學科使用。

模式的基本程序是：“學--仿--評--創”。

無論運用哪種方法來構建教學模式，在教學實踐中都要按照素質教育的價值理念對已有的教學模式功能重新組合。教學不能固守單一模式，教學往往是對具有不同功能傾向的多種模式的組合變通，其組合的過程就具有創新的含義。只有經過修改、完善、發展才能構建一個有效的教學模式。

我們思考了一種適合我們的教學模式：“課堂自主探究式”教學模式

課堂自主探究式教學是指在課堂教學中，教師充分發揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發展科學探究能力、形成科學概念、培養學生積極探索未知世界的實踐活動。課堂自主探究式教學的目的在于培養學生的創新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲取的。

課堂自主探究式教學實質上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的一種教學方法。

該教學模式分以下四個實施環節:

（1）創設情景，提出課題

教師利用各種手段創設特定的學習情景。如觀察、實驗、案例分析、圖片研究等，引導學生提出與課堂內容有關各種科學問題。通過教師引導和學生討論，集體提出待探究的學習課題。

（2）科學猜想，實驗驗證

提出探究的學習課題以后，就要求學生根據已有的知識和生活經驗以及通過上網查閱、收集信息做出比較合理的猜想、假設和設計探究方案，然后通過實驗進行驗證。

（3）分析討論，得出結論

對通過實驗驗證得出的結論做出科學解釋。在分析討論過程中，可借助于多媒體教學，進行網上合作學習。學生通過網絡的輔助，將各自的猜想、假設、實驗方案或得出的結論帶入網絡討論區進行交流，比較各小組的探究過程和結論，從中獲取成功的經驗和失敗的教訓，使自己的思維過程更趨合理。

（4）課題總結，培養能力

學生對各自的探究過程進行總結，陳述各自的探究結論或實驗現象與結論，并對自己和其他同學的探究過程和結論進行評價、反思，提出新的建議，教師對學生的總結進行適當地補充和評價，并引導學生進入網絡智能習題庫，完成自我測試，測試結果由計算機網絡當即反饋給學生。

這種探究式教學模式不僅關注學生“知道什么”，更關注學生“怎樣才能知道”，在“讓學生自己學會并進而會學”方面下功夫，通過學生的主動參與、親身體驗促進學生對科學知識的“動態建構”，培養學生的綜合能力。

回顧一年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結出智慧、協作出成果。化學組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性的總結來不斷自我完善，克服現存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，為學校的發展再上新臺階，創造更大的輝煌！

篇3:淮秦中學學年下學期化學教研組總結

淮秦中學20**學年下學期化學教研組總結

化學教研組在校長室的正確領導下，以提高課堂教學效益為重點，積極開展化學學科的教學研究活動，深化課堂教學改革，狠抓教學常規的落實，促進教師素質的提高和化學學科教學質量的提高。現將主要工作及取得的成績等總結如下：

1．加強理論學習，更新教育觀念。

本學期，化學組利用教研活動時間組織組內教師系統學習教育教學理論。學習了《化學新課程標準》，通過學習，教師進一步轉變教學觀念，確立了“以人為本”的教學理念，并在教學實踐中能自覺運用問題導學，任務驅動，并且將所學的知識分析指導教學工作，使自身的教育教學能力不斷提高。

2．嚴格落實教學常規，提高教學效益。

本學期，按照校長室和教務處的工作布置，堅持開展好教研組活動和備課組活動，每次活動做到有計劃有主題。組織教師重點落實好備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量，同一備課組做到統一進度、基本統一教案、統一練習、統一考試等。教師嚴格控制作業量、規范作業批改。

3．按要求開設好教學研討課、公開課。

公開課執教老師均在備課組集體備課的基礎上寫出詳案并打印成稿。全組教師聽課時按規范做好聽課筆記，并能利用教研活動時間就公開課的成功和不足之處開展討論，充分發表自己的觀點，進行廣泛討論，根據化學學科的特點，逐步形成符合“問題導學，任務驅動”要求的課堂教學模式，使開課教師和聽課教師都有收獲。

4．加強高中學業水平化學教學工作的指導，提高教學的效益。

本學期，教學重點放在高中學業水平化學教學的研究上，通過教學研討會，認真分析試題，加強教學研討。同時，發動化學組全體教師的力量，搜集信息和資料，探討高中學業水平化學教學命題的特點和走向，準確定位復習的難度和廣度，使教學具有針對性和實效性。

5．深入進行課題研究，教師的教學科研能力得到提高。

利用教研組活動時間，全體教師認真學習教育理論，共同探討課題研究的方法，按課題研究計劃切實進行研究，做到分工明確，責任到人，及時總結課題研究的成果，課題研究的質量不斷提高，教師的教科研能力也有所提高，課題研究工作做到方向明確，有條不紊地進行。由組長主持、組內成員參與的課題已經順利進行,調查目前高中學生的學習方式，了解他們對適應高中的學習有哪些障礙已經結束。現正著手準備參加課題研究下一項活動。

今后，我們化學教研組將加強理論學習，提高理論素養，加強教研工作，促進課程改革，繼續深化課題研究，做好課題研究的結題的推廣工作，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平。認真組織教師撰寫教育教學論文，參加各種論文評比活動。進一步正常規范地開展課外活動，爭取在學生競賽中再創輝煌。進一步提高化學教研組活動的質量，教研組活動要形式多樣內容豐富。繼續做好培養青年教師王景,王金玲工作，使他們快速成長，盡早成為教學骨干。