擔任班主任這么久，雖然想著要以學生為主體，要時刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進入班級中，面對這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產生了這樣的問題：我不進班，值日生不打掃衛生;我不監督，大掃除無法進行;我不親臨，班級文化建設不能如期完成……于是乎，我開始了焦頭爛額的班主任生涯。

忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項工作的效率也未提上去。班級還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號令”管用，班長、學習委員等等班干部漸漸成了擺設。

那么，這樣的工作狀態和班級情形絕對是不健康的。我開始思索如何改變。

進入八年級，工作內容越來越多，但是，孩子們卻也長大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級那時的雜亂無章，目前的狀態卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來想想能否利用目前新學期的階段做一些事情。想來想去，發現每天最細小卻又最重要事情有以下三點：

1.早中晚清點人數;

2.班級衛生打掃;

3.課堂情況反饋。

這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動動腦筋呢?

那就實行“值日班長”制度吧!從前在很多書籍及網絡上都看到過這樣的班級管理制度，但是礙于種種，我卻從來沒有實行過。如今將班級情況仔細思索，發現是可以實行的。于是，就著新學期這樣的時機，我和同學們商量了此事并立即付諸行動。我將全班46人進行了排班，一人一天，46天一循環。同時，我給大家做了一個“值日班長”工作證，并準備了工作日記簿。第一天我安排了班級中較活躍的A同學，他本身很大方，我希望讓他先開始，給大家做榜樣。果然這個孩子不負眾望，第一天他就第一時間向我匯報了班級人數，同時，在課間叮囑值日生打掃衛生，向當堂老師詢問課堂情況并記錄。就這樣，班級的“值日班長”制執行了下來。出乎我意料的事，平時那些表面上總對凡事都持“無所謂”態度的男生們居然認真的將工作證帶在了身上，這著實讓我心里高興。

“值日班長”在無波瀾的情況下運行到了現在，每一位同學都很自覺，在今天放學時將本子、工作證移交給明天的值日班長，無一日落下。

現在想想，其實這些工作不多，但是讓我日復一日、年復一年的來做確實是個不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時下課后徑直回到辦公室，班級的值日班長就持課堂紀律單追到了辦公室，遇見大膽的孩子，他們會主動詢問課堂情況。即便是那些平時內向、不敢發言的同學，只要看到他們來做這件事，而且并無反感，我就覺得很欣慰，也覺此舉是成功的。

在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時，總覺得他們做的不好。現在想來，我能把這些事做好是因為我經歷了無數的實踐，而我連機會都沒給他們，又怎么能期待他們做好呢?漸漸地，我讓班長開晨會，讓體育委員負責整隊、升旗儀式訓練等等，真正的讓他們做一些事。到現在，我發現他們確實做得很好。四次升旗儀式我只負責一次，后三次均是體委負責，非常成功。每天晨會班長組織的井然有序，對前一日情況都會進行詳細的總結……這何嘗不是他們的成功呢?四月學校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學過來找我說她和呂思怡已經想好班級的隊形了，希望我幫他們找一些時間來訓練。聽到這真心感動，我越來越清楚的看到他們身上對于這個班集體的責任心了，同時也漸漸感覺他們能在一個合適的位置上找到自己的特長，并會用自己的時間為班級做一些事情，甚至無需我再提醒。

凡此種種讓我越來越后悔自己這些年的“專斷”，但也未現在自己這樣的嘗試而開心。其實班級就是一個家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項小事，但雖然是小事，如若處理不妥當就顯得一家人有隔閡。班級事務種種，如若一件一件拿出來說，哪里有大事呢?可是，我們把這些細微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂融融。

受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學們協助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實踐就會有收獲，還是需要時間來磨合的。但是，有一點毋庸置疑，那就是對于一個學生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點的信任，他們都會把這份信任放大，放大成無數倍的力量來做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的!

篇2:小學班主任隨筆:溝通從心開始

在日常教學中，我們都會遇到“學困生”這一個特殊的學生群體。這部分學生由于長期形成的不良的學習習慣和行為習慣，極大地影響著班級教學和管理工作的質量和水平，同時也極大地影響著良好班風、學風的形成和班集體的利益。

我們班的“學困生”較多，但班風還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學困生”的轉變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

記得這學期10月底的一個下午，快放學時，我班的好幾位學生匆忙跑到我跟前，像發現了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學帶手機過來了，并且他經常上課玩手機，他那手機可以上網的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因為知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關系的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學習好后好聯系你啊？以后只要記得在學校里關機就行。”這時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言里大致得出結論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至于手機能否上網就不得而知了。說真的，當時我真的是無語，對于一名六年級的學生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接著我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長打了個電話并告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學校的，為了晚上學習后好聯系，但手機是不能上網的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說，我現在讓他走應該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發生在他身上的一些問題，學習成績差那就多輔導他，可平常與他溝通卻是件難事啊！

這時離放學已近一小時，小曹還是獨自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態度堅決，一點肢體語言都沒有。“那我們去辦公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了。”此時，小曹終于點了點頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發現這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗。看小曹有點放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網嗎？”他說：“可以的。”我愣了一下，原來他的手機真的是可以上網的，他的家人都不知道啊。“那你上網看什么啊？”“看小說。”看小說，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學困生”對于用手機怎么樣上網倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接著我鼓勵小曹，以后無論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更愿意與你交朋友的。

從與小曹同學的溝通中，我也發現，很多“學困生”沒有很要好的朋友，受到同學的欺負時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關心這個群體嗎？真的有耐心去關心這個群體嗎？如果以后我再碰到一個學生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？

我覺得，平時對于“學困生”的表現應該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應充分肯定。這一點至關重要，只有得到及時的肯定，學生才會從心理上有一種成功感，才會有進一步努力的動力，他們也就會敢“抬頭”說話了。還應采取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝著積極、陽光的方向發展。

篇3:小學班主任教育隨筆:微笑是校園里一道美麗風景

笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個實驗，站在學生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發生什么。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責任心，才會有一張微笑的臉。”

孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放著天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學們一起跳“大面包”。

楊海超同學，學習成績特優秀，但是他由于生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺，事后只是一臉的無奈和害羞，還有同學們的取笑。所以他從來不敢和同學們一起游戲，只是遠遠的看著偷偷的樂。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你愿意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，并且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學看到了，也爭著要和老師比一比。我借此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學們很不服氣的爭著要比一比。那天的課間活動，同學們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以后，每天的課間，同學們都愿意和楊海超做游戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學所接受。以后在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的游戲，開心的笑。

從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當教師的一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂！

人人彼此微笑，這世界又有誰會發怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。

老師們，讓我們用真誠的微笑對待學生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。