**年初三下學期期末數學教學反思總結

本學期擔任初三(5)(6)兩班的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下:

一、教育教學中的得：

1、能制定正確教學目標:

平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

2、寓復習于平時教學過程中:

為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

3、編寫切合學生實際的訓練題:

目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我班的學生的實際基礎差，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:

由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

二、教學工作的失:

錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

三、三階段復習的做法：

1、注重了課本知識，進行了查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束后，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。

篇2:初三九年級上數學教學總結

初三九年級上冊數學教學總結

這學期根據學校工作安排，我擔任初三級數學教學。一期來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我比較注重以下幾點：

1．深入了解學生。

為了了解學生的知識水平和學習能力，以便備課時能根據學生的具體設計教學方案，我主動和學生進行溝通，了解學生已掌握知識的情況和理解能力，然后根據學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。

2、深入鉆研教材，認真備課。

教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節課都在上課前花大量進行備課，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法。

二是根據學生的知識水平和學習能力，對課本知識進行適當處理，設置成經過學生獨立思考或合作討論能解決的問題，從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務，并且每一節課都學有所得。

3．對教學內容進行適當補充。

由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內容，但是，一方面刪去的內容中有部分無論是對解決問題帶來方便，還是對學生今后進一步學習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，經常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內容有點占邊的題目都不算超標，同時，盡管提倡素質教育，反對應試教育，但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數。因此，本學期我對教學內容進行了適當的補充，擴大了學生的知識面，也提高了應對命題者說“要與課本內容有點占邊的題目都不算超標”。的能力。

4．堅持學生為主體。

在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據學生的知識水平和學習能力，引導學生思考、討論，使學生通過獨立思考或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養了學生的學習能力和解決問題的能力。

5、認真批改并及時講評作業

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

6、取得的成績和存在問題：

通過努力學生的學習能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學生能獨立解決，難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決；段考，有50%學生段考成績在90分以上，期考有60%人成績在90分以上。

存在問題：（1）學生基礎較差，有分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；（2）大部分學生有粗枝大葉的作風，經常不小心做錯題，影響了考試成績。

篇3:田稻中學初三數學教學工作反思

田稻中學初三數學教學工作反思

今年八月，我十分榮幸的加入了田稻這個大家庭。在初三年級這個集體中，我處處感受到了清新與和諧，努力與上進：不論是年級組長、班主任，還是任課教師，每個人都鉚足了勁，一心撲在教育教學工作上。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是我們不變的宗旨。

在這樣一個集體中，不由得我不努力工作、不奮發向上；領導、同事們的一言一行都在鞭策著我，激勵著我。我仿佛又回到了剛從學校畢業參加工作時的情形：熱情高漲，而且時時刻刻都想著工作、想著學生。

這個學期，我接手初八十四班、初八十七班兩個班的數學教學工作。這兩個班的數學成績在年級中是最差的：在上個學期的雨花區統考中，初八十四班的合格率為31.4%，平均42.6分；初八十七班的合格率僅為18.5%，平均34.6分。學生的數學成績整體水平十分的差，直接導致了絕大部分學生對數學學習毫無興趣，上課不愿意聽講，更加不愿意做練習題，更為嚴重的是：他們已經把學好數學當成是一個不可能實現的目標，一個無法逾越的障礙。可想而知，在這樣的心理作用下，學生是一個十分糟糕的狀態。

首先，對于學習而言，興趣可謂是最好的老師。所以，我的當務之急就是培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。這一點又怎樣才能做到呢？說起來容易，實踐起來的難度很大。其中最為困難的就是學生并不十分配合。剛開始時，一道例題或者一種解題方法我反復的講解了幾次以后，可還是有一半左右的學生仍然處于十分茫然的狀態，這時，我難免變得急躁不安。但是，我發現，一旦我急躁不安，學生就會更加不知所措，可能他們剛剛建立起來的一點點自信心又被打壓了下去。長此以往，只會產生惡性循環，只是絕對不行的。

針對這一情況，我認真地對自己的教學方法進行了反思：為什么以往收效甚佳的方法行不通呢？主要原因是這些學生的基礎實在是太差，對于應該已經具備的數學基本素養根本沒有。而數學這門學科一個很顯著的特點就是前后知識聯系緊密，一旦學會了，那么學生很容易可以感受到一通百通，暢快的在數學的海洋中遨游，享受到學習的快樂；反之，則痛苦萬分。

應該怎樣解決這一個十分棘手的問題呢？我對教材進行了與以往不同的處理，摒棄了那些與初一、初二所學知識聯系緊密的習題，針對學生的不同情況，分層次布置家庭作業。要求成績中上等的學生做難度中等的A組題，成績中等以下的學生就做B組題，B組題目一般都是上課講解過的例題或者練習題的簡單變式題，是課標、考標對于當天所學知識的最基本要求。這樣做雖然加大了我批改作業的工作強度，但是，經過一段時間的實踐，我欣喜地

發現：由于分層次布置的作業讓每個學生都能自己解決一定的問題，而且，對那些做B組題的學生，在批改他們的作業時，我適當的降低了一些要求，他們一點點小的進步，我都會在作業本上寫上鼓勵的話語，并在作業本的封面上標記“星形”符號，以示表揚。慢慢地，這部分學生也行動了起來，他們每天都很關心自己的“星形”符號，是不是又得到了老師的表揚、肯定，經常能聽到他們的歡呼：“我又得到了星！”這些表現反映到課堂上就是這些學生也比原來有了明顯的進步：他們逐漸的能夠努力做到認真聽課，做練習，重視數學這門學科。

在堅持不懈的努力下，大部分學生重拾了對于數學的興趣，重建了對于數學的信心。他們開始相信：只要努力學習，數學也能學好。這一點對于數學學習尤為重要。實際上，對于這部分學生今后的人生道路又何嘗不是如此呢？讓學生體會到學習數學的快樂，在數學學習過程中感受到成功的喜悅，享受到來自家長、老師、同學的肯定帶來的滿足，這對于處在青春期的孩子而言，可以幫助他們建立健全的人格，培養適應社會的能力，所以，是十分重要的。

其次，精講多練。有許多學生告訴我，他們上課好像聽懂了，可是一到自己解題又不會了。這是為什么呢？我認為，還是缺乏必要的練習。尤其是對于數學基礎十分薄弱的這部分學生而言，老師講得天花亂墜，可他們仍就是一頭霧水。與其這樣，還不如進行有針對性的練習。在備課時，我有意識的多選擇一些難度較低但又容易出錯的題目，讓學生進行練習。當學生在黑板上演練出現問題時，就由其他學生來分析為什么會出現這樣的錯誤，原因在哪里，應該怎樣改正。這樣放手讓學生來講評遠比教師一個簡單的“對”或“錯”要有用得多，學生能夠從他人的錯誤中吸取教訓，盡量地避免自己犯同樣的錯誤，課堂效率自然而然也就得到了提高。

最后，進行單獨輔導。我主要是利用課余的時間，對于作業中出現了問題的學生進行當面批改。基本上每天的作業我都要批改兩次，甚至更多。因為有的學生在批改后還是處于似懂非懂的狀態，那么，我只能是一而再，再而三的講解、讓他們練習，直到這些學生真正弄懂了為止。這樣，對于數學基礎十分差的學生而言，他們也逐漸地掌握了必要的數學基本知識與基本技能。

經過了近一個學期的努力工作，這兩個班的數學學習狀況有了顯著的改善，學生學習數學的興趣有了極大的提高，體現在他們愿意上數學課，樂意完成數學作業；不再認為數學是一件苦差事，而是有樂趣的。自然而然的，學生的數學成績也有了明顯的提高。在期中考試和月考中，初八十四班已躍居本年級平行班第一名，初八十七班也比原來有了很大的進步。

革命尚未成功，任重而道遠，我只有更加努力的工作，才能爭取更好的成績。在田稻這個大集體中，做一名名副其實的田稻人，承載奮發向上、厚德載物的田稻精神。