僅供參考自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。)接下來說一下本節課的教學目標。

教學目標

知識目標：1、

2、

(只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行)

能力目標;1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

(根據需要選擇能力目標)

情感目標：1、培養學生認真、細致的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

(對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。)

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點

重點難點

重點：

難點：

(對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題)

那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢?下面說一下本節課的教法和學法。

教法：

1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

(根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。)

教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

最后我們說一下本節課的教學過程。

教學過程：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。

我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。

(1、關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

(2、我是按一節課40分鐘分配，待考證。

(3、大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。

(4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

(5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導。(鞠躬)

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。

教材分析

教學目標

重點難點(有時根據需要也會說上關鍵點)

教法和學法導入(5分鐘)

教學過程正體(20分鐘)

尾聲(5分鐘)

篇2:教師說課活動方案

本學期教師說課活動仍然繼續進行，按照上學期說課的程序加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的一個熟悉進步的過程。

本學期主要采取了以下步驟予以進行：

1、教師說學期教材

說學期教材部分置于開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以后的教學者把握更好的方向，做到前后相互關聯，最大限度的提高教學效率。

2、教師說單元教材

本部分在學期教材之后，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細致把握，但同時扔不失單元整體的觀點。

3、教師說課時教材

說課時教材是在單元教材之后，具體到某一課時的說課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在說課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。

本學期的實施方式：

定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔周四晚6:00――9:00為學校說課師訓的時間，地點固定在銳新樓四樓多媒體教室。每次說課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行說課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。

每次活動一般堅持黨員優先說課，做好表率作用。

過程材料：

9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行說課，三位教師先后上臺，分別展示了自己的說課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。

20**年9月28日東明中學舉行了青年教師說課培訓，其中有初一級部的數學教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初三級部英語教師高老師四位老師進行了示范說課。我聽了三位老師的說課有很大的收獲。下面分別講述自己的收獲：

戴老師利用多媒體展示出初一數學教材的知識網絡

圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，帶著我們在歷史的長河中遨游了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那么認真仔細，非常值得我學習。

作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。

聽了三位老師的說課之后，頗受震動，收益不小。

一、教材熟悉，脈絡明確

戴老師展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，并方法多樣的突破難點。

鄧老師如導游一般引領著我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。

高老師的說課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。

二、吸取精華，鍛煉提高

我們在說課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的說課思路，高老師把握教材的能力。說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什么，學生需要的是什么。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。

9月28日東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

東明中學教師說教材培訓反思

9月28東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。每個級部選出一名教師對所教學科進行整冊書說課，整個培訓過程中一共有三名教師說課，分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

9月28日晚全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。由初一級部的數學戴璐璐、初二級部歷史鄧麗麗、初三級部英語高紅三位教師說課。

戴老師多媒體展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，像導游一樣帶著我們在歷史的長河中遨游，整個過程層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個

學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，無論從學情把握還是重難點的突破，非常值得我學習。

經過這次說課培訓之后，結合以上教師的優缺點，是我對說教材有了更深層次的認識，說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。數學更是要注意聯系生活實際，利用數學知識來解決實際問題。章與章的關系，新舊知識是怎樣融合的，大目標下，是小目標，小目標下是知識點。說教材不僅僅是把教材中每章的內容的羅列，而是整合教材，提取教材的精華為我所用，做到心中有學生。

周四下午晚上我們東明中學全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行了集體教研活動，此次活動的內容是說課由初一級部戴璐璐老師、初二級部鄧麗麗老師、初三級部高虹老師對所教教材進行說教材。初一數學教師戴璐璐的初一上冊數學內容說課。戴老師先從總體的框架開始，將整冊書分為三大塊，一部分是第一章的內容空間與圖形：基本的幾何圖形；第二部分是概率與統計：數據的收集與簡單統計圖；第三部分是本冊的重點數與代數：涵蓋了第二章有理數、第三章有理數的運算、第五章代數式與函數的初步認識、第六章整式的加減、第七章數值的估算、第八章一元一次方程。并針對本冊書中的重點、難點和情感價值的培養，各章的易錯點、易混點等進行了比較全面的闡述。戴老師對教材的把握程度還是比較到位的，重難點的突破也是不錯的。知識能力、和情感價值的培養也是比較貼近學生。但是我感覺本次說課還有些有待改進的地方，戴老師對本冊內容的易錯點、易混點并沒有給出解決的方法。只對本冊書的框架加以說明，讓本節說課顯的很是空洞。其次戴老師的語言有點混亂，讓的本次說課感覺目的不明確，對教材的把握不是十分到位。

接著我們聽了來自初三英語高虹老師的說課，可以說高虹老師的說課給我們年輕教師的說課提供了一個很標準的模板，教材的把握到位、知識點的掌握程度都是令我們感到嘆服。

最后我們聽了來自初二歷史組鄧麗麗老師的說課，鄧老師的課對教材的把握也是很到位，多媒體的應用使得過程更加簡練。但是缺乏一定的激情。

通過以上三位老師的說課，我對說課（尤其是說教材）有了一個更新的了解和認識。我應該以此為契機通過學校組織的各種活動來提高自己的教學業務能力，使自己更好的去勝任教師這份工作。

【反思總結】師訓反思

本次師訓仍是說課，但反映的是整個備課組的準備情況。通過這次說課，我們得到的鍛煉不僅是說課方面，更注意到我們在研讀教材、集體備課、課堂教學方面要注意的問題。

一、研讀教材、集體備課要由主干到枝葉。首先要抓住主干，構建知識體系，

明確三維目標。我們對教材了熟于心、思路清晰，才能讓學生準確把握教材。我們備課時，目標明確，授課時才能目標明確，學生才會有的放矢。抓住了主干，在備課時才能使枝葉繁茂，考慮到如何圍繞主旨，運用材料拓展學生思維。而研讀教材和備課還要以學生為中心，考慮學情，他們掌握才是根本。

在我們的說課中，目標是明確的，但知識體系中缺少一些知識間的聯系，如國共兩黨的關系，兩黨既有合作，又有對立，從兩方面的結果可引導學生得出“合則雙贏”的結論，培養學生協同配合的能力。實際上，新民主主義革命的發展可以認為是兩黨關系的發展。

二、課堂教學要有技巧更要有感情。對歷史而言，很重要的一個方面是情感的熏陶，老師的情感投入影響的不僅是學生知識掌握的積極性還有歷史情感的樹立。所以，我們的課堂授課不僅要有教學技巧，還得有激情。這個是能在說課中體現出來的。課堂上的激情除了情緒飽滿之外，語調的抑揚頓挫是直接反映老師情感投入度的。那么我們的課堂上也不妨借鑒評書或是百家講壇的一些講法，以調動學生的積極性。

從說課來看，我們的語言顯得有點生硬，這是急需改變的。

三、課堂教學，還學生主人地位。授人以魚莫若授人以漁，那就要把課堂還給學生。我們應該相信學生能夠自主的解決一些問題，不要以我們講為主。

在說課中，我們確實提到如何讓學生怎么怎么辦，但是，這種預設還是有點讓學生的思路限制在我們掌控的范圍內。我們在除了把握住大的方向之外，應當允許學生有合理的而不是我們的客觀標準答案。

通過組織本次說課活動，凸顯了黨員的模范帶頭作用，讓全體教師充分認識到黨員的身先士卒、不怕勞苦的精神，在群眾中樹立了良好的形象。

篇3:作為一名歷史教師又說課？

作為一名歷史教師又如何說課？

背景：近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。

概念：所謂“說課”，即教師在授課之前，就本人對所授課內容的教學目標、重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理，包括教學程序的設計、教學方法的選擇以及教學手段的采用，學法指導等諸方面觀點的簡述。

特點：其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師，說課者不僅要說明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。

作用：說課是一種很好的教研方式，它能促進教學理論對教學實踐的指導，提升教師的教育教學素養。有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。

環節：在說課時應包含幾個環節，即：教材的地位，自己的教育理念、學生情況（體現以學生發展為本），教學目標、手段、重點難點等，最重要的是教學過程設計。我想著重從“教材的地位”、“自己的教育理念”、“學生情況”和“教學過程設計”這幾方面談談我個人的體會

一、說教材：準確定位教材的地位。

“教材的地位”也就是要說明所授課的內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，確定該課內容的重點難點，才能為教師在備課中，對教學方案的設計、教學方法的合理選擇、對學生各種能力達到的層次預設等奠定基礎。因此說課時首先得說明你的課題它所處的地位或者你對該課內容的理解。

人教版的《世界近代現代史》上冊中的第二章第一節《英國資產階級革命》，說課的第一部分就對教材地位作了簡明扼要地陳述：

教材第二章涉及17、18世紀世界歷史的大變遷時期，既早期資產階級革命時期，最具代表性的為英、法、美資產階級革命，它反映了世界發展的潮流。而本節內容介紹了英國資產階級革命及政治制度的確立。它上承第一章資本主義在歐洲的興起，下啟整個資產階級革命時代和工業革命。作為世界近代史的開端，在整個世界近代史上占有重要地位。

二、說學生：以學生發展為本，突現你的教育理念和介紹你的學生情況。

在陳述教材地位后，應把你的教學理念和學生情況介紹一下，因為只有在備教材和備學生的同時，在基于對教材的分析和你所面對的學生情況的分析基礎之上，才能確定適合的教學目標，否則我們所追求的課改的目標“以學生發展為本”將成為一句空話。

引領學生學會做人和學會學習”，是貫穿教育工作中的基本理念。在具體引導學生過程中，牢記古人的一句話：“授之魚，不如授其漁。”導教學。

三、說過程：教學過程設計至關重要，理念要新，力求體現二期課課改精神，手段要務實。

如果說前面部分還是停留在理論層面的話，那么教學過程的設計就是體現你理念顯示你真功夫的關鍵步驟了。我們老師平時備課上課琢磨的最多的也是這一環節。因此，在說課過程中，這一步是最關鍵的。說課時不但要講清史實，而且要善于采納一些新穎又務實的教學手段去突出重點，突破難點，同時起到培養學生各方面能力的目標，而且要充分考慮你所帶的學生的實際情況，真正體現以學生發展為本的理念。