小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期中考試質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有68名學(xué)生參加，缺考6人，平均為65.82；及格率為64.7%；優(yōu)秀人數(shù)為優(yōu)秀率為51.5%。差生率為20.6%

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由七部分組成，第1部分為填空題（占4%），第2部分為判斷題（占6%），第3部分為選擇題（占8%），第4部分為計算題（占32%），第5部分為解決問題（占25%），第6部分為看圖題（占5%），第7部分為附加題（占10%）不計在總分內(nèi)。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。

（1）、能較好的運用數(shù)對知識來確定位置；較好的掌握了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（3）、能熟練的運用比的基本性質(zhì)進行化簡比等。

3、典型錯誤及分析。

填空題：第1小題：求3個的和是多少，可以列式為。很多同學(xué)填上3，主要沒有仔細(xì)思考這之間意義的區(qū)別。

第2小題：噸的是（），40千克是（）。第一個括號的單位忘寫，第二個括號中出現(xiàn)的錯誤都是單位沒有換算。

第5題：簡算（）÷，要運用（）律。許多學(xué)生想到了除法分配律，這可能跟我平時教學(xué)時沒有直接指正出來有關(guān)系，之前我有跟他們說過可以讓他們自己取名叫除法分配律，所以學(xué)生也就這么寫了。

第7題：根據(jù)“楊樹的棵數(shù)比松樹多”，我們把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是（）（）=（）。一部分學(xué)生錯誤的原因是只會列出除法的關(guān)系式而沒去仔細(xì)觀察這是乘法的關(guān)系式，還有一部分學(xué)生錯的原因在于試卷的騰印問題及監(jiān)考老師的錯誤讀題（）。

第8題：一個長方形的長是6厘米，寬是0.4分米，長與寬的最簡單整數(shù)比是（），比值是（）。這一題學(xué)生錯誤的類型有兩種，一種是沒有化成最簡整數(shù)比，另一種是單位沒有換算，也是粗心導(dǎo)致的結(jié)果。

第9題：把10克的糖放入100克的水中，糖和糖水的比是（）。很多學(xué)生還是將這個算成了糖與水的比。

判斷題：第1小題：18÷310可以改寫成18÷。這一類的題目在平時我從未教學(xué)過，學(xué)生也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動的去計算后再來判斷是否可行。

第6題：比的前項和后項同時乘上或同時除以相同的數(shù)，比值不變。錯的學(xué)生在于沒有把“0除外”這句話充分的理解進去。

選擇題：第2小題：a除b的商是1.5，則a

篇2:小學(xué)上冊六年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

為了促進教師的教與學(xué)，為了提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我高年級數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的要求于今日上午的第二節(jié)課開展了認(rèn)真仔細(xì)的期中考試情況分析會。從各班的反饋情況看，我們這個科組的教學(xué)質(zhì)量總體情況不容樂觀，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，特別是較靈活地的習(xí)題，學(xué)生更是霧里看花。主要問題如下：

一、審題不細(xì)致，就操作題來分析，這一題融比例尺的運用及物體位置的確定知識為一體，題目不難，而且原封不動的題目做過的時間也不長，而得分率只有48.82%。出現(xiàn)這些原因，主要是學(xué)生對比例尺的意義不夠理解，即使理解了的學(xué)生也沒看清楚到底是北偏東還是北偏西等。

二、計算水平差。平時一直看好的所謂的基本功扎實，成績比較穩(wěn)定的優(yōu)等生成績絕大部分都不理想。就其原因，是因為學(xué)生簡算技巧沒有很好的把握，造成在最后一道題上花費時間比較多，耽誤了檢查的時間，致使不少中等偏上的學(xué)生丟掉了不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。在70分以上的學(xué)生中，就有24個學(xué)生在口算題、解比例、應(yīng)用題的計算結(jié)果上丟分，而至少有三位同學(xué)因此與滿分失之交臂，

三、應(yīng)用題的分析能力弱。從五六年級的應(yīng)用題的的5、6兩題可以看出，稍微有點拔高的題目，就顯得力不從心了。這兩題得分率很底，也從側(cè)面反映了這個班的學(xué)生的思維能力不活，不但不善于借助線段、示意圖幫助理解數(shù)量關(guān)系，而且在列式是還粗心大意，如：求圓錐的體積，三分之一漏乘。

從以上的分析不難看出，盡管在平時的教學(xué)中，我們努力進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，但是由于科組的老師都認(rèn)為自己的能力有限，指導(dǎo)的力度不強，效果不明顯。所以，在接下來的時間里，我們將盡力從以下幾個方面加以補救：

1、教材教材，活學(xué)活用。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。針對學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗算、認(rèn)真審題、檢驗方法等。

4、更新課堂組織教學(xué)技巧。課堂在教學(xué)中倡導(dǎo)營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。但有些教師由于過分強調(diào)民主，忽視了課堂組織教學(xué)，結(jié)果課堂亂到了教師無法控制的地步，嚴(yán)重地妨礙了課程改革的順利進行。因此，教師應(yīng)該懂得一些課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動之有序。