八年級上冊數學期中考試質量分析

一、試題特點

試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，考試時間120分鐘，試題以基礎知識為主，對于整套試題來說，容易題約占60%、中檔題約占30%，難題占10%，主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱》。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、試題分析和學生做題情況分析

1、單項選擇題，總共10小題，共30分。出的相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致得分較低，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第8題考查了等腰三角形的性質定理，學生出錯率較高。

2、填空：總共8小題，共24分。第12題是考察學生對三角形的內角和與三角形的外角掌握情況，這題的得分率較低。第16題主要考察了學生對三角形的判定定理的理解，找出全等三角形的對數，學生容易出錯，第17題是考察學生對三角形中的內角和與外角及角平分線的的掌握，但這題學生缺乏根據題意轉化，所以導致失分。第18題是兩直線平行的知識，由于這類型的題平時接觸多，所以得分率較高。

3、解答題：總共6小題，總分66分。這六小題主要考察學生全等三角形的性質、判定、三角形的等角對等邊和等邊對等角的性質等幾何知識。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規范，不懂地利用幾何語言來表述。如第20題，很多學生讀不懂題意，不知道怎么作圖，很簡單的一道題導致學生失分率較高。

三、教學反思

1、對數學基礎知識的落實不到位

對基礎知識、基本技能與基本方法的教學，除了讓學生識記，還應注重基礎知識、基本技能在實際問題中的運用，形成數學能力。

2、對學困生的輔導不到位

學生成績兩極分化現象較嚴重，加強對學困生的輔導是全面提高教學質量的關鍵。

3、要理解新教材意圖，充分利用和挖掘教材，大膽丟掉繁、難、偏、舊的試題，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生數學興趣。

四、今后教學中的一些啟示

（1）重視概念和運算能力的教學，進一步提高學生對數學概念、法則、公式的理解和運用。

（2）注重基礎，教育面向全體學生，實現一課一得。

（3）充分體現學生的主體作用，激發興趣，引導學生主動學習、主動探索，做學生的指導者與促進者。

（4）聯系實際，教給學生知識和方法，提高學生的數學素養。

（5）轉變觀念，培養能力。以學生發展為本，以課本為主，抓好“四基”教學，培養學生的創新意識和創新能力。

（6）通過師生的努力，使學生能力和成績有所提高。

五、今后的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

篇2:八年級期中語文考試質量分析1

學校通知明天下午開備課組長會，主要分析期中考試各科質量。

我們八年級分了層，按理說每個層間的差距不會太大，特別是語文這門學課。實事卻并非如此。而且就全校而言，也只有我們八年級的語文的差距是最大的。實驗班有6分的差距，平行班有7分的差距。其實這種差距我個人認為是正常的，因為實驗班有五個班，平行班有七個班，平均每個班高出下一個班1分，不就有可能出現這些個分數的差距嗎。其實問題的關鍵是在實驗班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是說，有一個班的語文可以歸屬為火箭班。

先還是來談談試卷中學生存在一些成績和問題吧。試卷分三大塊：積累與運用、閱讀和寫作。得分可觀的出現在積累與運用中的前20分和現代文閱讀。在考前，我曾就課內的字詞句段文中可能考到的點出了兩張復習試卷，發給每班進行復習準備。也告知部分班級區教研室出試卷的習慣，在他們的資料里將出現一篇現代文的文本。有些學生將《百分》中可能考到的課外現代文進行了閱讀。第二篇現代文層次清晰，情感明確，學生很容易把握，所以對于一般的學生來說在整張試卷中有近45分能得個36到45分。

問題主要存在于三處：綜合性學生、文言文和作文。在綜合性學習中，學生表現出的問題有兩點，一是對選題的概括及理由的表述不準，二是在口語交際中，可能是由于平日里說話的表達習慣，及少數學生在表達中能表現出對對方的尊重情感。本次綜合性學習的主題是有關“中秋與文化”的，學生對于文化的范疇沒有意識，所以在表述時不準確。在口語交際中，學生隨心所欲的講，有同學講：你這是崇洋媚外，自己的節不過，想著去過洋人的節。這些個類似的語言和內容表達出現很頻繁。學生平時的生活和學習中不懂得尊重和肯定他人，在沒經過思考后，很自然的就表露出自己的本意來。綜合性學習中存在的問題可以在今后的大量練習中得到解決。在臨近期未進行考試時，我將會匯集大量有關類似本次綜合性學習的題型來做訓練。

文言文的試題，告訴我們一個重要信息，那就是不再考查手頭所學，而是考查學生對文言文的長期記憶和積累。如：試題中考查的詞和句，都是初一教材中《論語》和《扁鵲見蔡桓公》中出現的詞句。在沒有經過復習的前提下，絕大多數學生是處于遺忘的狀態。文言文共15分，稍好一點的同學可得個11分左右；一般的學生不會超過8分。應對文言文的問題，解決的辦法是老師將初一的文言文實詞和虛詞匯集，再布置學生準備一個文言積累本，將同步所學的內容抄在積累本上，利用早自習時間或是練習的方式來進行反復的記憶。以求在學生大腦中開成的較為牢固的記痕。

作文的問題是最不能容忍的，那就是學生跑題。當然跑題的問題一般出現在平行班之中，作文材料是一組比喻排比句。本體只有兩個字“忠告”，而喻體則有近十六個字，學生在沒有認真細心審題后，加之前面的現代文閱讀《雨的四季》的影響，很多學生都是圍繞雪花、細雨、冰雹等自然之物來行文。其實作文中也有一種好的現象出現，那就是卷面及字數的達標率較高。針對作文跑題的問題，解決的辦法只有一種，那就是多作相關材料作文的審題訓練，在訓練中告訴學生審題的步驟和方法。

此次試卷是嚴格按照今年中考的模式，所以我認為在現代文的講解中，老師有必要提前將九年級才學的5個考點告訴學生，讓學生能做到知已知彼，知道別人在考查他什么。比如這次的現代文考查中，共有七題，其中有11、15兩題是在考查要點概括，12、16兩題是在考查詞句理解，13、14兩題考查的是文意把握，17題考查的是作品感受。如果學生知道了考查的目的及答題的有關技巧，那么在今后的現代文考查及中考中一定會做到得心而應手的。

下面我想就開篇所提到的“火箭班”談一點自己的想法。自陳娟老師進入我們四中，我個人認為就出現了一個“陳娟現象”，有的老師可能認為我言過其實了。事實上，只要我們稍稍回憶一下就能印證。無論是小考還大考，陳娟老師所帶的班級總是遙遙領先。我和蘇老師都曾和陳娟老師帶過同一年級，也都曾領教過陳娟老師的厲害。這一次同樣如此。我在平日里很注意觀察她的工作和教學，也找過她所教的學生進行了詢問。從她的所作所為中，我得出了一個感受和一個結論。感受是，學校完全不需要學習遠在江蘇的洋思經驗，只需學習陳娟老師的所作所為即可。得出的結論則是語文不是老師教出來的，而是學生學出來的。

先讓我來比較一下實驗班中考第一名的陳娟老師和最后一名的雷丹老師。陳娟老師是從小學調至我校的，而雷丹老師，據我所知，她是鄭店中學一位非常優秀的語文老師，在聽她的公開課和聽她評課中，我也深深感受到了她的優秀。這一次的語文試卷，在教研室給出的答案中有一個不易看出的問題，雷丹老師很快就意識到了，并打電話告訴胡老師，胡老師還就此向她表示了感謝。按一般的邏輯推下去，結局一定不會是現在這個樣子。但事實卻恰恰相反。其實這也是很多老師的困惑。也是我上半年教初三時的困惑。下面我來講述一下陳娟老師的工作和教學情況，相信我講完后，在座的老師們就能解惑了。

通過詢問，我了解到：陳老師在每上一篇文章之前都會讓學生回家去預習，通讀課文三遍，并讓家長簽字。講到這里，很多老師心里會想，這是小學老師的作法，初中用不著。其實對于教學不管是哪個階段，只要能促進教學都是有效的教學方法。學生在新授課之前多次感受了文章的內容，這本身就是在進行自主的學習。在授課的過程中，學生說陳老師很注重他們的感受，會在課堂上留出很多時間讓學生來提問。課下，陳老師有好幾個作業情況記載本，對每次的作業情況，她都會給出評價和總結。上課時會點名表揚作業有進步的學生。作業中，陳老師不會放過任何一個學生的任何一個問題，不是找到辦公室，就是下課到班督促學生改正。背書，在陳老師班上每一位學生都要背兩遍，先到條組長那里背，再到她這里來背。我問她的學生，是不是每一位學生都要在她這里背，學生的回答是肯定的，并且還強調，說每一篇要背的內容，我們都要背兩遍。問到作文的教學時，學生說，一般都會花三節課來應對作文，講、寫、評環環到位。學生的初稿需經她的同意方能謄到作文本上，我問學生，一般作文本什么時候發下來，學生說是交本子后的第二天，全班學生的作文就都發下來了。我問學生，有沒有超過一個星期才發的時候，學生否定了我的猜測。我問學生，最期待陳老師上什么樣的課，學生說是每周一次的評摘抄。每周她都會布置固定的作業，兩篇摘抄和一篇隨筆。學生們很樂意將自己所喜歡的文段抄下來，經老師的評選在全班宣傳。詢問完她的學生，我瞬間回憶起了和陳娟的一段對話。記得上上個星期學校進行賽課，我們力推她來參賽，她說很忙，沒時間。我反駁她，我們都做一樣的事，有么事忙的喲?，F在想來，她確實很忙，她在忙學生的落實。想到此，我真的感到很慚愧。其實很多老師都會有個想法，陳娟帶一個班語文，有的是時間，而有的實驗班老師帶的是雙班，本身就很忙。這肯定是事實。聽陳娟的爸爸陳孝東老師講：她常會的把作業帶回家，也常會找副課老師要課上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦慮和擔心；說她的心理壓力很大，總擔心教不好。事實上，她教得相當的好，她做得也相當的優秀。

在此，我想說的是，位置值的推行，更加突出了語文的重要性，透視陳娟老師的作法，我覺得學校應增加語文的課時。據我所知，五里界中學每周的語文課有九節，而我們學校每周的語文課只有六節。他們學校在學習洋思經驗，只有課時保證了，經驗才能實行，否則就是形式，就是空話。其實增加課時的想法，在我教初三時，劉艷老師就曾提出過。再就是，我個人認為，學校在查老師教學活動時，不應把重點放在環節量上，而應放在老師是否落實上。

說了太多了，其間一定有很多不對的地方，希望老師能原諒，同時也想讓大家知道，我資歷很淺，人也很蠢，想法自然還很幼稚，不妥的地方，你們就全當我是個小孩子不懂事。不好意思！謝謝大家！

篇3:七年級語文上期中考試質量分析

二、班級分析：

本次考試中，我所帶的兩個班基本情況如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。優秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。兩個班的閱讀三的得分率都在50%以內，要深刻反思。七（11）班的整體水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后進生太多，尾巴太長，有些同學的分數低得離譜，比如說易力才考了18分，全年級最低，工作難度很大。

三、存在的問題：

1、有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2、學生對于基礎知識掌握得不扎實。拼讀能力欠缺，錯別字較多，如：“燥”與“躁”不分等。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。

3、不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）

4、作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。

四、改進措施：

1、加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，我要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3、培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4、加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學生的寫作能力。我計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。我在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）