這次數學期中試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從考試成績來看，全班80分以上有23人，班級平均分77.6分，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

一、基本情況

六年級全班共有40人，平均分77.6分，優秀率為%，及格率為%

二、主要成績(相對與大多數學生)，

1、計算能力有明顯提高。從卷面情況來看，班級的計算得分率都比較高。

2、學生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少

3、學生中絕大多數的學習成績比較穩定。

三、問題與分析

從試卷分析結果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

填空題

填空題失分率為30%，失分率較高。第小題審題不清，米和分米單位沒有互化就進行計算而出錯，第小題失分率最高，這題的綜合性強，不光考查學生對知識的運用情況，同時考查學生對圓周長公式推導的理解，更注重綜合運用能力，很多學生不會求圓的半徑而出錯。

操作題

作圖題的情況不妙，失分率較高，一方面是學生對于旋轉與平移這部分知識掌握不牢固，缺乏空間想象力，另一方面試題中的點O也較模糊，給學生造成困擾。

應用題

從應用題錯誤中分析出：學生靈活的思維能力差，不能很好的運用數學知識，解決生活中的實際問題，部分學生對數量關系的分析不夠細致，缺少一定的方法。沒能認真審題，是造成失分的一大原因，如應用題的最后一題把道路和各占的百分之二十五看成兩項共占百分之二十五，導致理解錯誤。

四、今后改進措施

1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、平時的教學中，要繼續重視學生基礎知識和基本技能的培養，要努力培養學生計算能力，提高計算的正確率。同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4、提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有很多學生沒有達到優秀，要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高

5、多方位與學生的家長交流溝通，讓家長共同參與學生的管理，努力提高學生的成績。

篇2:小學上冊六年級數學期中考試質量分析

為了促進教師的教與學，為了提高教師的數學教學質量，我高年級數學組按照學校的要求于今日上午的第二節課開展了認真仔細的期中考試情況分析會。從各班的反饋情況看，我們這個科組的教學質量總體情況不容樂觀，大部分學生基礎知識掌握不夠牢固，特別是較靈活地的習題，學生更是霧里看花。主要問題如下：

一、審題不細致，就操作題來分析，這一題融比例尺的運用及物體位置的確定知識為一體，題目不難，而且原封不動的題目做過的時間也不長，而得分率只有48.82%。出現這些原因，主要是學生對比例尺的意義不夠理解，即使理解了的學生也沒看清楚到底是北偏東還是北偏西等。

二、計算水平差。平時一直看好的所謂的基本功扎實，成績比較穩定的優等生成績絕大部分都不理想。就其原因，是因為學生簡算技巧沒有很好的把握，造成在最后一道題上花費時間比較多，耽誤了檢查的時間，致使不少中等偏上的學生丟掉了不應該丟的分數。在70分以上的學生中，就有24個學生在口算題、解比例、應用題的計算結果上丟分，而至少有三位同學因此與滿分失之交臂，

三、應用題的分析能力弱。從五六年級的應用題的的5、6兩題可以看出，稍微有點拔高的題目，就顯得力不從心了。這兩題得分率很底，也從側面反映了這個班的學生的思維能力不活，不但不善于借助線段、示意圖幫助理解數量關系，而且在列式是還粗心大意，如：求圓錐的體積，三分之一漏乘。

從以上的分析不難看出，盡管在平時的教學中，我們努力進行學生學習習慣的培養，著力進行學困生的轉化，但是由于科組的老師都認為自己的能力有限，指導的力度不強，效果不明顯。所以，在接下來的時間里，我們將盡力從以下幾個方面加以補救：

1、教材教材，活學活用。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、更新課堂組織教學技巧。課堂在教學中倡導營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。但有些教師由于過分強調民主，忽視了課堂組織教學，結果課堂亂到了教師無法控制的地步，嚴重地妨礙了課程改革的順利進行。因此，教師應該懂得一些課堂組織教學的藝術，既能讓學生在寬松、自由的環境中學習，又能做到收放適度，動之有序。

篇3:下學期六年級數學學科學業質量分析報告

一、預測

本張試卷考查知識點全面，聯系生活比較密切，讓數學走進生活，靈活運用的能力強。對學生的深層次思維的考查，綜合數學知識解決問題的考查，以及發現問題解決問題的考查比較多。預測學生的平均分在75分左右，有百分之二十的學生會不及格，百分之二十的學生達到優秀。

二、分析

(一)試卷的特點分析(關注四基)

本次試卷體現了基礎性、全面性的命題原則，全面考查了學生對教材中數學基礎知識的掌握情況，簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力，用簡單的數學知識解決實際問題的能力的考察。

試卷的關注點分析(重點關注知識形成的過程、思維的過程)

1、內容全面，覆蓋面廣，有側重點。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力

3、培養了學生動手的能力，發展了學生的思維。

(二)整體情況的分析

本次學生成績基本符合我的預測，考慮到本班上學期的學習情況以及本學期我的努力，我特意和上學期期末成績進行了數據比對，在比對過程中，我發現和上期相比，全班41個人都有不同程度的進步，其中比較明顯的有靳怡美、陳笑瑤、梁浩宇等，其中靳怡美上期66.5分，而本期89.5分，進步明顯。但是在看到進步學生的同時，我還關注到有17名學生的成績有所退步，除卻學生自身的智力因素而言，這幾個學生的退步也在我的意料之中。例如說朱聞博，作為班級最后的學生，在本次考試中僅僅考了49.5分，而上期成績是73分，楊夢碩上期70.5分，本期43分。這部分學生出現的問題，更大程度上是原有知識基礎和學習習慣之間的問題，也包含了我作為任課教師對這幾個學生的逐漸放棄的原因，作為老師，我負有一定的責任。

這次考試，我們和平行班的成績依然有一定的差距，從下面的兩張圖表中我可以發現很多的問題。

通過以上兩張統計圖，可以看到和上期相比，我們班優秀、良好和及格層次的學生有了明顯的提升，不及格人數有所減少。但是班級拖后腿的學困生群體還是比較大，其中及格和不及格的百分比分別是26%和14%，占到全班的40%。經過認真反思，我認為自己在以下方面存在問題：

1、教學方面：在授課過程中針對性不強，尤其是重難點，沒有考慮到學困生的學習難度，只是一味的趕進度。有的時候知識講過去了學生卻還不會，這說明我應該在下面的教學中把補差當成主要任務，在課堂上更關注學困生的學習狀態。

2、管理方面：對于這部分學困生，我對于他們的作業要求上課習慣等方面的要求不夠嚴格。例如說課堂作業的書寫必須整潔，答題過程必須按格式書寫。再比如說上課不許做小動作等等。一開始剛接班的時候我確實非常關注這部分孩子，不停的對他們提出要求，但是隨著時間的流逝，這部分孩子的改變卻非常緩慢，慢慢的，我也失去了對他們的信心，慢慢的由著他們自己，這種默許的放任，導致這部分孩子一點點和大部隊拉開了差距。

3、孩子自身方面：這部分孩子普遍不喜歡學數學，對于上課總是心不在焉，注意力底下。對于作業也是應付程度居多，書寫潦草，計算馬虎，甚至還有抄襲現象。

(三)學生答題情況的分析

1、整體分析

我整理了各層次學生大題得分情況，并繪制成了上面的這幅統計圖，從圖中可以看出，優等生每道大題的得分率都是很高的，而及格和不及格學生失分情況普遍嚴重，這說明學困生在各種題型中都是比較不擅長的，都需要加強輔導。

2、典型錯例

錯例：第二大題第2小題

考察內容:單位名稱的合理使用已經同一系列單位名稱之間的進率

考察能力:靈活運用

答題情況:該題滿分3，平均分2.38分，答對人數34人，占58.6%

錯誤原因:

我個人非常欣賞這道題目，這道題目在六年級學生的最后期末測驗中考查此類問題，對于學生單位名稱的考察非常的靈活和有意義。這道題目答案靈活，充分調動了學生已有的知識經驗。但是在考查過程中，大部分出錯學生都是第(2)小題出錯，沒有充分考慮同一系列單位之間的進率問題。

我認為學生在這種題目中失分的主要原因是學生對于單位名稱掌握比較死板，單位換算的練習比較程式化。一旦改變出題形式，學生不能夠靈活運用已有知識解決實際問題。這種題目能夠督促我在以后的教學中注重培養學生靈活的思維能力和舉一反三的能力。

錯例：第二大題第4小題

考察內容:正確理解比的意義

考察能力:理解，應用

答題情況:該題滿分2，平均分1.44分，答對人數41人，占70.6%

錯誤原因:

學生在這道題目中失分的主要原因有兩個方面：一是不理解比的意義，一是語言敘述不正確。

不理解比的意義的學生僅為個別，但是大部分失分學生的主要問題是在描述1:6的時候語言不準確。

在今后的教學中，我要注意培養學生用數學語言描述問題的能力。

錯例：第二大題第5小題

考察內容:分數、小數、百分數、比之間的互化以及用圖形表示分數。

考察能力:應用

答題情況:該題滿分2分，平均分1.19分，答對人數30、占51.7%

錯誤原因:

這道題的錯誤主要有以下兩種：(1)不理解圖所表示的分數是多少;(2)

造成這樣錯誤的原因從學生角度分析有兩點：1、計算馬虎，對于不是很好不同的數之間的轉化出問題。

從教師角度分析對于分數的意義在平時復習中我確實是忽略了，學生不理解圖形中所蘊含的的信息也在所難免。

三、思考

(一)歷經一年的努力，六二班的數學成績雖然有了比較明顯的提高，但是在孩子們身上還存在著很多問題。例如學習數學的興趣不高、缺乏主動思考和創新的能力、在數學應用中缺乏綜合使用數學知識的能力等等。這些都反映出在平時教學中我存在的問題。例如上課還是偏重于教師的講，不敢放手讓學生自主探索，自由發言，總是擔心學生不會說，說錯。這樣的包辦教學，導致了學生的語言表達能力，綜合解決問題的能力都受到了影響。

(二)對于學困生缺乏耐心。在教學中我雖然關注學困生，但是對于極度拖后腿又明顯厭學的孩子缺乏足夠的耐心。尤其是到了總復習的后半段，師生均身心疲憊，對于這幾個孩子，我采取了聽之任之的態度，這是非常不應該的。

四、改進措施

(一)在下學期的教學中，要積極主動地想辦法把課上好上活潑，吸引學生。調動學生的學習興趣，激發培養學生學習數學的信心。

(二)將課堂還給學生，認真落實學生的主體地位，引導學生學會探討學會合作，培養學生靈活運用數學知識的能力。

(三)繼續做好補差工作，多關注學困生，積極想辦法調動學困生的學習積極性，引導學困生主動參與學習。