10月24日我有幸參加了北京二十一世紀育師教育科學研究院在鄭州舉行的“中國教育夢----一師一優課、一課一名師小學好課堂教學觀摩活動”。此次活動分兩個部分進行，首先由全國著名特級教師、小學數學教學心理學的開拓者與實踐者張興華為大家作了“絮話數學教學心理”專題講座。接著，江蘇啟東市中小學教師研修中心小學教研室主任、特級教師蔡宏圣和金水區農科路的學生展示了兩節觀摩課《小數的意義》和《認識方程》。

讓我印象最深刻的是張興華老師“絮話數學教學心理”的講座。在兩個小時的講座里，張老師在針對時下數學教學心理學淡出人們的視線，不少教師由于缺失數學教學心理常識，出現誤讀誤用心理學概念等現象，重申了數學教學心理的重要性。張老師認為，課程標準要求“課程設計要充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特點，激發學生學習興趣”,學生的學習特點究竟怎樣?學生的認知規律是怎樣的?兒童的心理特點有哪些?怎樣按照認知規律和心理特點來組織教學?……這些正是小學數學教學心理所要回答的問題。許多優秀教師的教學之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運用了心理學的原理、規律與實踐的結果;經典的、引人注目的教學設計，在其背后往往都能找到數學教學心理學的內核。因此，深刻理解并正確利用數學學習心理顯得十分必要。

正如張老師所說，近年來教育報刊發表的數學教學論文中已經很少有“數學教學心理學”的核心詞了。只是經常會在論文中見到類似“表象”這樣的詞，很多人錯誤的認為“表象”就是表面現象，如“從表象看，……”“……這些都是表象，透過表象，其實質是……”。張老師說，從心理學的角度，“表象是客觀事物經過主體感知以后在頭腦中所留下的形象。”怎么能望文生義說成是表面現象呢?還有人錯誤的認為“變式”就是變化了的式子!對這些詞的理解是模糊不清，是很成問題的。其實對于“表象”和“變式”這兩個概念我也是陷入了上面所說的誤區，對這兩個概念的理解也是模糊不清的。

隨后，張老師在說概念教學中，說到變式，常常還要說到“反例”。現在的教育心理學已把反例整合到變式中去了。張老師把變式和反例給我們通過教學片斷進行了辨析，讓我也有了深刻的體會。從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質特征，從不同的角度組織感性材料，在各種表現形式中突出事物的本質特征。比如“認識分數”一課中的一個片段，在我看來也是覺得讓學生動手實驗得好，折出那么多的1/2、1/4等等，卻不知道，張老師在這里兩次運用了變式原理，而兩次的著眼點不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。再比如學習垂直概念，張老師不僅提供垂直的標準式，而且提供垂直的各種變式，過直線外或直線上一點畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線。這樣學生對互相垂直就達到了概括化的理解。因此，掌握教學心理的老師在概念教學中就可以自如地普遍應用變式，不懂得教學心理的老師只能是依葫蘆畫瓢了。因此，我想如果有時間一定要學習數學教學心理學，把我們的數學教學置于數學教學心理學理論的視角之下了，才能使我們的每一堂數學課都緊緊抓住學生的心對于以后的教學有很大的幫助。

反例就是故意變換事物的本質屬性，使之質變為與之形似的他事物，在引導與思辨中反襯和突出事物的本質屬性。比如張齊華老師執教的《圓的認識》中認識直徑就充分運用了反例。師：怎樣的線段叫直徑呢?現在老師在圓上畫直徑，如果我畫對的同學們就說對，錯的就是錯。老師先在圓上畫了第一條線段，學生回答錯，師問：為什么呀?生：因為線段沒有通過圓心。師繼續畫通過了圓心但沒到圓上就停了，學生又回答錯，師問原因，生回答：因為雖過了圓心，但還有一端沒有在圓上。師繼續畫第三條線段，當他另一端過了圓上學生馬上喊對，但師故意又出頭了一點，學生馬上又糾正回答錯，老師故意問：“一會兒對一會兒錯老師給你們弄糊涂了。究竟是怎么一回事啊?”學生笑著回答：“我們上當了，這一條也不是直徑，它由一端超過了圓上部分了。”老師隨即問：“那你們能說說什么是直徑嗎?”這時學生都能說出“通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑”的概念。這里教師故意出示非直徑的反例，這樣反向摩擦使得直徑的本質屬性分外鮮亮。

除了講座的內容非常精彩，對我今后的教學有指導作用之外，張老師身上的那種精神也深深地感動著我。張興華老師今年雖然已經75歲了，但他仍然精神矍鑠，很有儒者風范，滔滔不絕，毫不倦怠。是什么讓他看上去精力如此充沛?我想應該是內心充滿了對教育事業熱愛與執著，深深熱愛數學才能煥發如此的人格魅力吧。

篇2:青年教師課堂教學觀摩心得體會

青年教師課堂教學觀摩心得體會

非常高興能夠跟羅__老師們一行去__參加全國青年教師課堂教學觀摩活動。此次外出學習，收貨頗多。

一、開拓了思維，教無定法。

在青年教師課堂教學觀摩活動中，語文教學內容豐富異彩紛呈，有朗讀教學課、有作文指導課、有口語交際課等。就拿作文指導課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導、有現場作文指導。這些課中對學生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓練面廣，重點突出可謂是點面結合，訓練強度適中、學習密度合理、片段練習有效、評價修改及時確實能把作文教學落到實處。不同的教學內容，教學策略的使用讓枯燥的作文練習變得有滋有味，新的突破點打破以往的教學常規，給我們聽課的老師眼前一亮，既開拓了教學思路又為自身的教學水平的提升奠定了基礎。

二、語用的訓練，夯實語文教學的基礎。

羅蓉老師經常給我們講：語文課程應“引導學生豐富語言的積累”，“正確運用祖國語言文字”，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生多讀多寫、多積累，重視語言文字的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”在此次大賽中語文老師注重語用的訓練，引導孩子積累詞語，為學習語文打下夯實的基礎。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學方法、字不離詞詞不離句的設計思路、自然銜接的情景創設、隨文識字的創新點樸實而有趣，知識的落實水到渠成。其中的語用的訓練，如：運用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多，只要小小的一個視頻學生就如身臨其境，很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當中朗讀，感情色彩躍于紙上了。

三、教師基本功非常扎實，語言文字引領學生。

本次大賽上教師的語言從容不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學動態生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學生提供了一個示范的指導，平時在課堂當中穿插總比臨時強調來的好“潤物無聲”就是這個道理。

學習就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學習多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學之路指明方向，努力前行。

篇3:教務處青年教工教學觀摩心得體會

教務處青年教工教學觀摩心得體會

非常感謝教務處能夠給我們青年教工提供教學觀摩學習的機會，使我無論在教學態度、教學方法還是在教學技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專業課外，我還選聽了偏重理論的高等數學課和側重實際應用的英語課。盡管每位老師講授風格不同，但他們還有很多共同的特點，主要表現在以下幾方面：

1、態度認真負責，課程準備充分。

經過一學期的觀摩，我認識到這一點是講好課的基礎。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準備和教學方面仍一絲不茍，課件做的很生動。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實物教具，使同學對工程問題有直觀的認識。我將這個方法用到催化反應工程教學當中，學生反應良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時聲音洪亮，仍舊充滿激情。并且能夠緊跟技術發展，用生動的動畫將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動。如果沒有對學生和教學工作的熱愛和端正的態度，很難做到這一點。

2、課程講解循序漸進，深入細致。

這一點是建立在端正的態度和充分的準備基礎上的。盡管每位老師講授風格各異，但在這一點上卻是相同的。對于使用課件的老師，課件都做的非常生動。如匡國柱老師，把眾多的公式有機的結合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書有章有法，顯然經過了精心準備。他講述時細致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學生當堂都能很好的掌握。這也是值得我學習的地方。

3、講課富于啟發性，非常注意調動學生的積極性。

賀高紅老師的化工原理課就是一個典型的例子。課堂氣氛非常活躍。在賀老師的啟發下，同學們成為課堂的主人，不知不覺中完成了知識的講解和傳授，真正是所謂的潤物無聲，并且培養了學生獨立思考的能力。由于英語是實踐性很強的課程，在講授當中，時真妹老師幽默風趣，給更多學生更多的機會學用語言。蔣志剛老師有意留些問題和時間給學生，讓同學們能夠當堂利用所學的知識，體會到解決問題的快樂。

4、淵博的學識和扎實深入的專業知識是教學的保障。

這些老師在各自專業領域中都卓有成就，取得了相當的成績。這是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎。有經驗的老師曾諄諄告誡過我，學會掌握一門課容易，但將其講明白就不容易，更不用說深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專業領域有所建樹，才能夠真正的上好一門課。通過觀摩，深深的體會到了這一點。這也是我在今后教學科研中需要注意的一點，要科研教學并重，把兩者有機的結合起來。

就我這一學期的觀摩體會而言盡管課程和教法不同，但端正的態度和良好的師德是成為一名優秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現。教師是人類靈魂的工程師，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師教書育人的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的為人師表則對老師提出了更高的人格上的要求。我感覺要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點：

1、需要經常自省。

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

2、要建立一種和諧的師生關系。

教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

3、注重對學生能力和人格的培養。

現代大學生，思想開放而復雜。作為教師，除了傳授專業知識外，更重要的是培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，傳授最新的方法，培養完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學生樹立表率。這一點辛劍老師做的非常好。數十年如一日，耕耘在講臺上，讓我看到了優秀教師應具有的品質，也是我學習的榜樣。

另外作為年輕人，我應注重新技術在教學中的應用。比如大部分老師都采用了課件教學，使得原本枯燥的內容變得更容易理解。作為年青人，在新技術的消化吸收方面有優勢，應該在學校教法革新方面發揮自己應有的作用。

總的說來，我認為要想成為優秀的教師，首先要注重自己道德的培養和人格的完善；在此基礎上堅持科研教學兩條腿走路，教學科研相長，形成良性循環；注重教法和技巧的學習；以學生為本，建立良好的師生關系。