一、指導思想

結合新課改中改革評價的精神，通過對語文學科素質的評價改革來對我們教學起到正確的導向作用，從而促進語文學科教學的素質化，推動我校語文課改的深入發展。這次的改革方案在指導思想上主要強調以下一些方面。

1、著眼于檢測學生的語文基礎素質，包括學習能力，學習態度，習慣、語文能力。評價依據語文課程標準，重在考查學生語文能力達標的程度，而并非選拔性考試。評價方式體現多元化和階段性。

2、按照現代社會以及課改對我們培養怎樣的人，該具有哪些語文基礎素質的要求，以及小學生心理特點和學習語言的規律來制定考查內容。評價體現人性化。

二、評價的內容

學生語文學科素質評價的基本要求主要圍繞語文學科課程標準的各階段的目標。

1、識字、寫字

2、閱讀(包括口試、筆試)

3、口語交際(說話)

4、作文(寫話)

5、綜合性學習

三、每項內容的評價標準

1、寫字評價標準

優等：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

良好：累計認識常用漢字基本達3000個，基本會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款較整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

合格：會認課標中要求的大部分漢字，會寫課標中要求的大部分漢字，硬筆書寫楷書，行款基本整齊，能用毛筆書寫楷書。

2、閱讀評定標準

優良：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

合格：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會默讀，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

不合格：讀課文不流利，默讀有困難，閱讀中理解有困難，不能就具體問題提出自己的看法。

3、口語交際(聽說)評價標準

優良：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

合格：與人交流能尊重、理解對方。能與參與討論。表達要有條理，語氣、語調適當。

不合格：與人交流有困難，不主動參與討論。表達無條理。

4、作文(寫話)評價標準

優良：能寫出記敘文及簡單的應用文、議論文。做到感情真摯，并根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后、條理清楚、會用一定的修辭手法、語句通順、標點準確。

合格：基本能寫出簡單的記敘文及簡單的應用文、議論文。感情較真實，結構較合理、語句基本通順、標點較正確。

不合格：在寫簡單的記敘文及簡單的應用文、議論文時，內容不具體、結構不合理、語句不通順、不會使用標點符號。

5、綜合實踐性學習

優秀：積極參加語文綜合實踐活動并取得優秀成績。

良好：喜歡參加語文綜合實踐活動。

合格：在教師鼓勵、督促下能參加語文綜合實踐活動。

6、態度、習慣評定標準

優秀：主動學習、積極思維、踴躍發言、勇于質疑、作業認真、具有創新精神、能與他人合作學習。

良好：能參與學習活動，有時能思考回答一些問題、按時完成作業。

合格：能在教師督促下參與學習活動，基本完成作業。

不合格：經常逃避學習活動，不愿與他人合作學習，常欠交作業。

四、檢測方式、方法

1、各項內容每學期平時，期末各檢測一次。評出等級。最后以綜合等級為該生成績。

2、語文筆試檢測內容：

(1)看拼音寫生字詞。

(2)閱讀。

(3)作文。進行分時、分塊，以競賽形式檢測。

五、反饋要求

1、及時分析檢測情況，找出差距，及時補過。

2、允許學生補考，直至本人滿意為止。

惠濟區申莊小學

**年4月

篇2:學年下學期六年級語文學科評價方案

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等的基本要求為指導，緊密結合各科新課程標準，逐步建立以促進學生的發展為根本目的的評價體系，淡化評價的甄別功能，突出評價的發展功能，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。結合我校“日礪琢成、厚德載物”以及“給孩子快樂的童年，人生幸福的起步”的辦學理念，我們希望通過對學生的綜合性評價，樹立出“身心健康、書法見長、知書達禮、向上向善”的南陽路一小畢業生形象。

二、評價的目的

評價的目的在于促進學生的全面發展，重視多方面潛能的開發，尤其是創新意識和實踐能力的培養，同時為了更好地改善教師的有效教學，引導學生成為一名幸福快樂的南一學子，所以評價內容多樣化。既要有知識技能、過程方法方面的評價項目，又要有情感態度和價值觀方面的評價項目。

三、評價原則

根據語文課程的性質，我們把對學生的評價貫穿于日常的教學活動中，關注學生在學習過程中的表現、發展與變化，不斷評價激勵學生，在評價過程中，注重的是學生參與活動過程，強調的是評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。以此來幫助學生認識自我，陶冶情操，提高學生的語文素養。

五、評價形式

過程性評價與終結性評價相結合。

六、評價實施

（一）漢語拼音10%

評價方式：

（1）.以小學語文看拼音寫字詞為準，能獨立認真正確完成。

（2）.以單元測試上的看拼音寫字詞為準。

（3）、形近字組詞5組。（5分，錯一組扣一分，書寫不規范酌情扣分）

（4）、同音字或者同音詞填空5組。（5分，每錯一字扣1分，書寫不規范酌情扣分）

（5）、用硬筆抄寫一句話或兩句古詩，要求行款整齊，書寫規范、端正。（1分，抄錯，書寫不規范酌情扣分）

評價標準：

以每個單元為基準：優（每次作業及單元測試生字詞完全正確）良（錯3個字的）及格（錯5個字的）不及格（5個以上的）

優秀：漢子書寫工整、正確、頁面整潔（☆☆☆）

優：拼音和漢子正確、頁面整潔（☆☆）

良：拼音和漢子正確、頁面不整潔。（☆）

（二）識字寫字10%

評價方式：

書寫內容側重于過程性評價，主要以平時的作業為主要評價內容。其中包括通過日常觀察以及查閱平常作業書寫情況、《小學硬筆習字》《小學語文》等。

1、過程性評價7%

活動一：午練2%

評價內容：利用午練時間可以抽查學生的識字情況、以及寫字規范程度。

評價方式：可以分享讀書情況檢查識字量，摘抄自己喜歡的段落考察寫字規范程度。

評價標準：每次分享好的同學沒有遇到不會的字加5分，摘抄工整的5分。

活動二：提筆即是練字時3%

評價方式：書寫內容側重于過程性評價，主要以平時的作業為主要評價內容。其中包括《小學硬筆習字》《小學語文》《單元測試卷》等。

評價標準：每次作業書寫優美，卷面干凈整潔為優；書寫字跡工整，卷面干凈的為良；

活動三：漢字達人2%

評價方式：在每課學習后能根據所聽讀音正確書寫字詞和句子，做到規范整潔；

評價標準：學期內每次聽寫成績進行登記，最終取平均值。

平均90以上得10分，85-89得5分.

2、終結性評價：3%

測試內容：聽寫詞語、會背的段落。

測試方法：在20分鐘內完成書面測試。

評價標準：聽寫詞語和寫句子以字為單位評定等級，以百分制形式出現，書寫正確，字體端正的為滿分，錯1字扣2分，90分以上的為優；85分以上的為良；75分以上的為合格；75分以下的為待努力。