小學六年級上冊語文期中檢測試卷質(zhì)量分析

一、對試題的認識：

本次測試由學校自行組織，年級教師流水閱卷.試題共設(shè)102個考察點，其中卷面書寫整潔、認真、規(guī)范獎勵2個點。本次試題分積累和閱讀兩大版塊，。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量雖大，但難易適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質(zhì)教育的倒向。

二、基本概況

三、典型錯例及原因分析：

(一)、積累部分

本次測試積累部分同學們回答較好，說明同學們對于基礎(chǔ)知識掌握扎實，老師在平時的教學中也訓練扎實，鞏固及時，能做到反復強調(diào)、反復鞏固、反復訓練，但百密一疏，在積累部分也有個別題相對出錯較多。

錯例1、剛勁(jìnjìng)

原因：教師在課堂上作為重點強調(diào)過的內(nèi)容，但個別同學記憶發(fā)生偏差，造成失誤。

錯例2、龐然(大物)

原因：同學們在解釋詞語的過程中不動腦筋，想當然地自己作解釋，將龐然大物理解為非常大的物體，龐然即為非常、很的意思，導致錯誤。

(二)閱讀部分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解問題不到位。2、宏觀把握內(nèi)容的能力不強，只是片面的思考。3、對文章中的價值取向，心中模糊，對文中的思想不理解。

閱讀(一)第9小題：聯(lián)系上下文解釋下列詞的意思。

錯例1：嬌嗔：開始認真起來。

錯例2：嬌嗔：撒嬌地哭。

錯例3：嬌嗔：溪水開始和石頭爭執(zhí)。

原因分析：“嬌嗔”是一個難點，對“嗔”的理解沒有生活積累和閱讀積累就無從下手，只有有良好閱讀習慣的同學，才可理解到位。好多同學只注重了“嬌”，導致失分。

閱讀(一)第11小題：注重加點詞語，說說從中體會到了什么。

錯例1：水很急。

錯例2：水很想過那邊去。

錯例3：水與石頭爭執(zhí)得厲害。

原因分析：

1、學生在做題時只注意到文字的表象，就事物來說事物。

2、在閱讀時應注意事物聯(lián)想到生活中的態(tài)度，對閱讀理解進行深化。

3、加點詞語對學生產(chǎn)生了誤導，這道題其實抓住關(guān)鍵詞“拼命、沖突”即可體會出溪水的頑強勇敢。

閱讀(二)第13小題：“心存感激”的意思是()。

錯例1：回報別人

錯例2：別人幫助了你，在心中一直抱著對自已的幫助。

錯例3：心里很激動

原因分析：

1：學生就詞論詞，不能放在文本中聯(lián)系上下文理解。

2：平時教師在教學中把字詞放手讓學生自學，檢查反饋的力度不夠，導致學生的理解不規(guī)范、不到位，久而久之，養(yǎng)成了不求甚解的習慣。

閱讀(二)第14小題：填寫恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

他是那樣的熱愛生活，()在他彌留之際，()在用詩來表達那顆熱愛生活的心。

錯例：一邊……一邊……因為……所以……雖然……但是……如果……就……等，答案五花八門。

篇2:中學高三上語文月考試卷質(zhì)量評析

中學高三上冊語文月考試卷質(zhì)量評析

作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有個人一直想成功，為此，他做過種種嘗試，但到頭來，都以失敗告終。他非常苦惱，就跑去問他的父親。他的父親是一個老船員，他意味深長地對兒子說：“要想有船來，就必須修建自己的碼頭。”兒子聽了這話沉思良久。這之后，他不再四處嘗試，而是靜下心來，好好讀書。后來，他不但上了大學，而且成了令人羨慕的博士后。不少公司經(jīng)常打電話來，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。

人生就是這樣有趣。與其四處找船坐，不如自己修一座碼頭，到時候何愁沒有船來。你所修建的碼頭的質(zhì)量越高，到你這里停靠的船只就會越好；而你修建的碼頭越大，停靠的船只也會越多。

閱讀以上材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題。不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

元素：父親：船來（果）

篇3:小學一年級上語文期末考試試卷質(zhì)量分析

小學一年級上冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析

一、試卷評價

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會連下去寫，由于平時我們常常說按順序?qū)懀容^少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個字不認識，所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得很好。

第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，很多學生會說但不會寫，所以錯得比較多。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有一定難度。

第七題，學生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步，很多學生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解。

第九題，我會根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學生識字不過關(guān)，語感不強，所以錯得比較多。

第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規(guī)范有待加強。

三、存在的問題及思考

由于我校學生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培養(yǎng)。

四、教學反思

今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區(qū)別，培養(yǎng)學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

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