和平小學留守兒童心理健康教育總結

近幾年以來，在我們經濟貧困的農村山區，農民外出打工人員越來越多，勞務輸出已成為農民致富發展的一條重要途徑。于是農村中“留守兒童”這一特殊的群體也應運而生。由于父母長期不在身邊，他們的學習、生活，特別是思想道德方面出現了一系列問題。其狀況令人擔憂。因此，對山區留守孩子開展心理健康教育，是我們社會、家庭、學校共同關注的社會問題。也是孩子們健康成長的需要，更是推進全民素質教育的必然要求。從一下幾個方面來探討。

1、加強留守孩子自身心理素質培養

“留守孩子”的自身心理素質的培養及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用，是其心理素質和思想行為發展的一個很重要的內在因素，它有利于個體角色的內化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其實，留守孩子并不是一個不分化的群體，在他們中間有適應不良的個體，但也有適應良好的個體。作為“留守孩子”,應該學會自信、自立、自強。把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標,培養各種興趣,端正學習態度,把學習看成一件有意思的事情,多與老師、同學接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題。

2、家長也要因材施教，因利勢導

首先父母要明白每個孩子不一定都是天才，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據其自身的特點加以教育，使其能力得到擴展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承認個體的差異，了解不同的特點。在智力開發上應根據自身的興趣愛好來發展能力，做到不強迫、不限制、不搞過度教育，讓孩子在某些方面表現出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢，讀不讀書沒關系”的錯誤想法，應該把子女的教育放在第一位。家長還必須認識孩子讀書不僅是學校和老師的事，也是家長自己的事。家長不僅要提供物質上的保障，還要多與孩子溝通，讓他們能時刻感受到你們的關愛。另外,父母還要經常與監護人聯系,督促監護人行使監督責任;經常與學校溝通聯絡,切實關注孩子的成長。如行為有失偏頗，家長也要及時處理，正面引導，根據情況適當教育。

3、讓孩子體驗磨難，培養堅強意志

不經磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發現，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質生活不斷改善的今天，我們要想方設法的創造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質。我們的家庭、學校和社會，對留守孩子應當多給他們一些磨練的機會。培養堅強的意志，最好的老師就是經歷各種艱難困苦。

4、學校要營造溫馨環境，給予孩子關愛

在學校方面，要充分利用假期、或春節家長回家的時機，召開“留守孩子”家長會，與家長交流;建立“留守孩子”心理發展檔案，及時發現和診治出現的心理健康問題;成立心理咨詢機構，開設針對少年身心發展規律的心理課程，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為“留守孩子”提供傾訴的渠道;經常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情;建立“留守孩子”家長或監護人與學校的定期聯系制度，幫助、督促、檢查家長履行監護職責等，使學校內外對“留守孩子”的影響產生合力效應，引導“留守孩子”走過人生發展的關鍵時期，幫助“留守孩子”健康、和諧發展。

出門打工的農民工已無法將關愛直接施于孩子，此時學校的老師理所當然要擔負起這一使命。

為適應“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新。顯然，傳統的一般教育理念和方法，對“留守孩子”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務型教育理念，用熱情周到的服務感染他們，在服務中收到教育的效果。三要對“留守孩子”進行賞識教育。不僅要對“留守孩子”進行表揚，激勵，更應發現他們身上的閃光點，發展他們的特長，甚至批評中也應有賞識。四要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環境。五要執行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創造愉快的生活和學習環境，使學校成為他們愉快，溫馨的家。

其次，教師要轉變角色。教師除了應承擔教育、教學工作之外，特別要加強對留守孩子的監護、撫養職責，使教師成為教書育人、監護育人、撫養育人的復合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當作自己的孩子一樣關心、呵護，在思想道德、生活、行為習慣上對留守孩子像父母一般監護撫養。為“留守孩子”建立成長檔案、舉辦生日班會等。

除此之外，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學生，其父母長期不在家中，缺少家庭的關愛，教師和同學要適時地多關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其母愛和友愛的不足，填補其情感空白。因此教師應對留守孩子進行結對幫扶，讓其感受親情關愛。讓老師與一個或多個“留守孩子”結對子，要用心關愛“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動、多到“留守孩子”家中進行家訪。在精神上，多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚、一份關注，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，成功時給他們鼓掌，失敗時給他們打氣，苦悶時與他們談心，傷心時給他們安慰。在生活上，多給他們一點關愛。用父母的心去疼愛“留守孩子”，用家長的責任去關注“留守孩子”。還有可以讓學校的中隊干部、班隊干部與“留守孩子”結對子，讓這些中隊干部、班隊干部平時多與自己的結對對象一起玩，一起參加活動，節假日開展一些有意義的活動，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。通過師生、生生的結對幫扶，讓這些“留守孩子”感受學校大家庭的溫暖，感受到親情關愛。

5、利用社會環境，教育孩子學會做人

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，有六種力量對學生施加影響。這六種力量是：教師，家庭，學生集體，學生本人，書籍，人際關系。安全、健康的社會環境對留守孩子的成才也具有重要作用。如退休人員中選聘義務監護人、義務輔導員，實行一對一的義務幫教，通過各種社會團體組織開展形式多樣的活動，加強協作，創造一個良好的社會環境，引導“留守孩子”參加社會實踐活動，培養孩子健全的人格和發揮他們的個人興趣和專長。首先我們要培養孩子先學會做人，再學會做事，才能把事做得恰到好處，符合社會規范。要教育孩子敢于對自己的言行負責，敢于承擔責任;對他人誠信，以誠相待;對自己嚴格要求，不驕不躁，謙虛謹慎。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評，有缺點要積極改正;學會愛人，愛父母，愛他人。只有學會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿;只有學會愛的人才會去愛社會，愛祖國;才會為了國家和民族的利益貢獻自己的力量。同時，家庭要配合好學校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導孩子，塑造完善人格，形成孩子穩固的思想情操，做個有理想、有追求的人。

總之，孩子是祖國的未來。對“留守孩子”的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合，齊抓共管才能更好地推動素質教育，達到理想的教育效果。作為教育工作者我們應竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍天，為和諧社會的建設和祖國的偉大復興做出貢獻。

和平小學

篇2:幼兒心理健康教育總結

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學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：

一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系

幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長

由于個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。

“幼兒個案追蹤檔案表”案例

三、開展形式多樣、內容豐富的活動

幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。

如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。

四、設置合理環境，創設良好的氛圍

我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時發現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。

同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。

五、轉變家長觀念，做好家園同步教育

為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。

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篇3:鎮新中學下半年心理健康教育工作總結

鎮新中學下半年心理健康教育工作總結

為響應學校關于加強學生心理健康教育的號召，在學校心聆工作室的指導下，在全校學生的廣泛參與下，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：

1、建立心理檔案，做好個案咨詢

我校的心聆工作室，認真做好**級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了新生適應新調查及適應性團體輔導活動;對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生班主任，并通過溝通，積極尋找癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

2、豐富團體輔導活動，增強心理氛圍

在初一年級的適應性活動、初二年級的情緒與學習風格活動、初三年級的舒緩壓力活動中，學生積極參與效果顯著，紛紛表示想參與更多的此類活動。

除此之外還以家長會的形式，向家長宣傳心理健康對學生健康成長的重要性。

3、抓好骨干培訓，夯實工作基礎

我校的3位兼職心理老師參加了心理老師進階培訓，學習了“OH卡牌”的相關知識與技巧。

還有三名年輕班主任參加了智慧教師訓練營，學到了很多實用的知識以及和學生交流的技巧，也靈活的運用到了日常教學中去。

還有老師參加蘇州市家庭教育輔導培訓和生涯教學等活動，表示受益匪淺。

**年9月至**年12月，我校通過團體活動和個案咨詢相結合，向全體師生傳達了將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性的理念。然而，隨著工作的不斷深入，問題也凸顯出來。其中心理老師的人數是首要問題，明年希望能讓更多的老師加入到心理老師的隊伍之中來。

昆山市鎮新中學心聆工作室