洪樓小學(xué)生自我教育計劃

當(dāng)前,我國正在大力推進素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在學(xué)校里班集體猶如一個小社會，師生間、同學(xué)間許多關(guān)系的處理，直接影響到學(xué)生意識觀念與行為的形成。因此有意識地利用班級的環(huán)境感染學(xué)生，使集體成為促進學(xué)生自我教育的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)集體生活自我管理的情境

積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，以充實豐富的內(nèi)容，來喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果，增強凝聚力。如“家庭環(huán)境”――教室環(huán)境的自行布置,“家務(wù)建設(shè)”的構(gòu)建，“責(zé)任制”的選擇建立，無疑使學(xué)生在自我管理中受到多層面的熏陶。

⑴中隊角的設(shè)置：匯集了“中隊干部會議記錄、光榮榜、隊干部活動記載、隊員成長記錄等。中隊干部每周一次例會，群策群力，為搞好班級建設(shè)出謀劃策。

⑵小隊板塊的設(shè)置：是各小隊體現(xiàn)團隊精神及團隊特色的地方。小隊成員自行組合呈現(xiàn)自己的特色：如“多來米”小隊,創(chuàng)文藝特色自排自演“互助小隊”幫助落后的同學(xué);“禮儀小隊”自我監(jiān)督管理文明禮貌、儀表、禮節(jié);“清潔小隊”自行維護教室學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。隊員間團結(jié)合作，板塊間交互報導(dǎo)好人好事，及時自我檢查批評，增強學(xué)生自我教育能力。

⑶多崗位健全設(shè)置：創(chuàng)立多崗位,由學(xué)生自薦擔(dān)任并定期進行輪換。如：“背誦管理員”、“門窗護理員”、“課下紀(jì)律監(jiān)督員”、“圖書保管員”、“領(lǐng)唱員”、“小小發(fā)報員”、“班級動態(tài)匯報員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯題糾正監(jiān)督員”、“好人好事宣傳員”、“板報更換監(jiān)督員”、……達到人人有崗,崗崗有責(zé)。使學(xué)生在管理中進行自律、自控、自我監(jiān)督、自我完善。

2.班規(guī)的完善制定

班規(guī)的制定由學(xué)生針對自身存在的不足，來定一條“規(guī)矩”，再全班匯總。找出普遍存在的問題，制定成班規(guī)，附制定者名單，來促進學(xué)生自我對照，自我督促。圍繞班規(guī)制定班訓(xùn)，并制定出“自理,自立,自強,自律,自勵。”班風(fēng)。繼而班徽、班歌一系列設(shè)計活動圍繞著自我教育的主題應(yīng)運而生。同學(xué)們自選旋律，填歌詞共同評議設(shè)計班徽。班規(guī)的完善使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中自律,自律中反思,自悟中成長。

(二)活動陶冶的策略

活動是小學(xué)生最喜聞樂見的形式,通過班隊活動,社會實踐活動,文藝展演活動開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1.定期召開“學(xué)法交流會”------引導(dǎo)反思，完善自我.

“學(xué)法交流會”讓學(xué)生有意識關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢，進行自我調(diào)控,提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在生生交流中互相影響,教育。整個過程中,由大家想,大家談,自己選擇所喜歡,認同的學(xué)習(xí)方法策略來學(xué)習(xí)、采納、接受。“伙伴式”的相互引導(dǎo)，促進學(xué)生的自我生成和自主建構(gòu),這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在不斷對照比較中反思，完善自我。

2.長期“課前一歌”活動------開發(fā)潛能，發(fā)展自我

帶動學(xué)生長期開展“課前一支歌活動”。歌曲由同學(xué)們自選推薦，課前齊唱。唱歌時坐直目視黑板一心一意，邊唱邊想象，視黑板為屏幕，唱什么就想象其情景。此活動的開展，使學(xué)生不僅受到美的感染，而且調(diào)解了氣氛，放松心情，增強想象力，讓學(xué)生處于愉悅的狀態(tài)，使意識下意識，潛意識更好的合作，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

3.開展五彩繽紛的活動課------體驗感悟、充實自我

利用活動課開展多項活動，進行自我體驗。如“編織多彩的世界”“感悟誦讀”“貝殼、樹葉、布貼畫”“捏出我的最愛”“拼說玩七巧板”“奧賽羅棋”等活動內(nèi)容的展開，極大開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計，自我創(chuàng)意，自我證實的空間，讓學(xué)生在體驗中成長。

4.特色文藝活動的展開------增強自信、激勵自我

文藝活動的全面展開，使學(xué)生在美的陶冶中發(fā)揮了特長。如體操、小品、做節(jié)目主持、等由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，這些活動既展示了才華，又豐富了生活，提供了自由發(fā)展的空間。學(xué)生在活動的開展中、歷練中，使情感內(nèi)化，增強自信，激勵自我。

(三)家校溝通的策略

家庭環(huán)境，家長的行為和教育方式，直接影響著孩子。通過家長學(xué)校和“易校通”使家校溝通，優(yōu)化教育的環(huán)境，引導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，以正確的教育方式和行為去影響和教育子女。

1.家長學(xué)校的交流溝通。

為家長學(xué)校補充新血液，選擇國內(nèi)外有關(guān)自我教育方面內(nèi)容提供給家長，并在家長會上開辦“交流會”“座談會”“榜樣家長解答會”“父子，母女同談會”來促進家長與師生間的溝通，這樣調(diào)動了家長們的積極性，具有實效性，使家長在實際交流中思考，提高了家長的心育水平，最終直接影響著孩子的良好的思維品質(zhì)。

2.“校信通”的心理咨詢輔導(dǎo)

利用校信通給學(xué)生留言，鼓勵進步成長。定期每周發(fā)送故事，促進學(xué)生的感悟，如“霍金的故事”“張海迪談我的價值”“保爾在錘煉與磨難中成長”等等。開設(shè)悄悄話留言信箱，在信箱中提建議，評點他人，訴說自我及小秘密等。并開辦一系列“家長咨詢”“生生互語”“專家講座”等欄目，促進學(xué)生、家長、老師的溝通。

(四)專業(yè)心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的策略

開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課，開展自我教育。課上采用課題組教材，有目的地選擇內(nèi)容，采用了有效的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛，輕松自然的導(dǎo)入。

溫馨的課堂氣氛能使學(xué)生愉快地參加學(xué)習(xí)，因此教師的導(dǎo)入，起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方法：首先放起輕松柔美的音樂，同學(xué)們圍坐在一起，然后閉上雙眼做放松訓(xùn)練五分鐘，師在音樂的伴奏下款款而談：“同學(xué)們好!伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課堂……”學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。

2.角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗。

《鏡子里的我》一課，通過“實話實說”現(xiàn)場專人采訪的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行電視臺模擬采訪。通過“實話實說”采訪欄目，用“模仿秀”的活動進行摹仿再互評。通過角色扮演與情景模擬的結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗。

3.小品實例結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考

《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》一課，把身邊有壞習(xí)慣同學(xué)的實例，編成小品專集“一個同學(xué)的口述實錄”演給同學(xué)看，引導(dǎo)同學(xué)思考：“到底哪里出了問題?”“應(yīng)該怎樣做?”分組討論并匯報。并進行小品的表演，讓學(xué)生體驗感悟思考。

4.開展創(chuàng)新游戲，啟發(fā)引領(lǐng)提升認識。

《煩惱來了怎么辦》一課，師生共同寫下自己的煩惱，并疊成小飛機，到戶外放飛，把小飛機拋向天空，然后隨意的撿起一只，共同討論，提出解決的辦法。通過游戲啟發(fā)學(xué)生：人人有煩惱，可以像放飛機一樣扔掉，但更好的辦法是自己正視煩惱解決煩惱。讓學(xué)生感悟到，煩惱的危害不在于煩惱本身，而在于自己對待煩惱的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會進行有效的自我調(diào)節(jié)。

5.讀名言悟名言寫名言，激勵情感迸發(fā)智慧。

讀名言，悟名言使學(xué)生獲得思想的啟迪。讀名言之前，先讓學(xué)生說自己喜歡的名言，之后，根據(jù)課文內(nèi)容出示名言，讓學(xué)生充分讀，由讀句子表層的意思，到有所發(fā)現(xiàn)，感悟，達到情有所感，理有所悟。并引導(dǎo)學(xué)生自己制作書簽，自己題寫名言，喚醒情感，迸發(fā)了智慧。

此外，還開設(shè)“心靈小屋”，幫助有心理問題的同學(xué)解決煩惱;設(shè)置“心箱”，自己提出問題，投入“心箱”，共同打開“心箱”出謀劃策解決問題，提高自我解決問題的能力;開辦兩周一期《心雨――心語》的心理小報建立心理檔案，設(shè)立自我完善卡，來解決少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的自我意識上的問題。

洪樓小學(xué)

篇2:自我教育

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。而我們的教育對自我教育還缺乏足夠的重視，即使意識到了，也只是停留在說教的層面上，說教的教育效果微乎其微。經(jīng)常聽到教師提醒學(xué)生說：“你已經(jīng)不是小孩子了，你要好好考慮自己的命運，自己的前途。”可是要一個人考慮自己的前途，就應(yīng)當(dāng)讓他在自我教育方面實際地做一點事情。僅僅做一點事情還不夠，還要在學(xué)生做事情的過程中，有意識地培養(yǎng)他們的自我教育能力。我們也開展了不少的學(xué)生活動，比如說：學(xué)雷鋒上街做好事，到敬老院做好事，為災(zāi)區(qū)的小朋友做好事……但每次活動，學(xué)生的心理狀態(tài)都逃不開從新鮮到索然寡味，再到厭煩的怪圈。也就是說學(xué)生對活動本身的態(tài)度是冷漠的，其教育效果可想而知。原因何在？我認為，原因在于：教育者沒有認識到這些活動是提高學(xué)生自我教育能力的良好載體，他們考慮的是怎么去處理好各種事務(wù)，注意力過多地停留在活動本身，而沒有設(shè)法讓學(xué)生在活動中體驗從事公益勞動的高尚感和自豪感，殊不知這種高尚感和自豪感正是觸發(fā)學(xué)生進行自我教育的“星星之火”。真正和諧的教育應(yīng)該包括兩個方面：認識世界和自我表現(xiàn)，兩者并重，不能有所偏廢，而我們的教育更重視前者，對后者采取的是輕視甚至是無視的態(tài)度，因而學(xué)生發(fā)展的動力多來自外部因素，內(nèi)部動機不足，換句話說就是缺乏自我教育的動力和能力。表現(xiàn)形式是要使行動積極些，就得依賴?yán)蠋煹谋頁P或批評，有時需要強制措施等等。怎樣讓學(xué)生學(xué)會自我教育呢？途徑之一是：幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，讓學(xué)生在向目標(biāo)努力的過程中使自己作為“人”的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生反觀自己時，就能為自己所做的努力和所具備的優(yōu)良品質(zhì)感到由衷的自豪。首先，教育者要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。一方面，要用閱讀充實學(xué)生的精神世界，這種閱讀應(yīng)當(dāng)引起他去深入思考周圍世界和自己本身，迫使他仔細觀察和了解人的靈魂的復(fù)雜性，迫使他去考慮自己的命運和前途。我認為，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生讀英雄人物和偉人傳記類書籍。因為，要自我教育，就要用一定的尺度來衡量自己，英雄人物和偉人的生活就是測量學(xué)生自身行為的最好的尺度。另一方面，要結(jié)合學(xué)生身邊的事例引發(fā)學(xué)生的思考。有一段時間，航天英雄楊利偉和“超女”幾乎同時出現(xiàn)在電視熒光屏上，我與同學(xué)們交談時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾位“超女”如數(shù)家珍，津津樂道，楊立偉在他們的交談中居然沒有一席之地。為此，我組織了一次辯論會，題目是“楊利偉和‘超女’誰更可愛”，學(xué)生分正方和反方進行了辯論，通過辯論，同學(xué)們對兩類人的社會價值有了清晰的認識。雖然我們不能指望通過一次辯論就能讓孩子們的價值觀和人生觀得到完善，但“一次不多，十次許多”，我相信，經(jīng)過長時間的教育，學(xué)生們一定能認識到：誰是最可愛的人，我們該做怎樣的人。第二，因材施教，讓每個孩子都積極地發(fā)揮自己的能量，在勞動成果中看到自己作為“人”的自豪感。“失敗是成功之母”，“成功更是成功之母”。一個孩子，只有在積極的體力勞動和腦力勞動中發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)出自己作為人的自尊感和自豪感，才可能更積極地實現(xiàn)自我。人的智力類型是多元的，我們切不可片面地看待一個孩子。現(xiàn)實中，教師們往往對一個語文考試能考99分的學(xué)生贊賞有加，對一次能踢200個毽子的學(xué)生不屑一顧；對一個數(shù)學(xué)考試考60分的學(xué)生憂心忡忡、惡語相向，對一個手腳不能協(xié)調(diào)好，跳不出一個繩的學(xué)生露出寬厚的微笑……這種現(xiàn)象反映出教育中嚴(yán)重的功利思想

篇3:班主任工作心得:自我教育

班主任的主導(dǎo)作用，只有通過調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人。”在班主任工作中，我始終注意把工作的重點放在提高學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。

一、學(xué)會正確認識自己

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的很大一部分困惑來自于學(xué)習(xí)上。日本一位教育家曾做過一個調(diào)查，學(xué)生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴(yán)重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖员案小６擞捎谙忍斓囊蛩兀偸谴嬖谥@樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應(yīng)如何超越自卑，將阻力化作動力。

我們班z同學(xué)語言學(xué)習(xí)較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學(xué)習(xí),從來不敢主動發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心。“其一，你是憑實力考到重點中學(xué)的學(xué)生，既然數(shù)學(xué)和物理能學(xué)好,語文和英語也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語文和英語分?jǐn)?shù)雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現(xiàn)失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實實學(xué)過來的，相信自己知識的牢固性。”這位同學(xué)憑著對自己的正確認識及很強的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個小結(jié)，好好的分析哪些方面做得比較好，應(yīng)堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀的認識自己，根據(jù)自己的實際情況制定目標(biāo)，扎扎實實的進行學(xué)習(xí)。能正確的認識自己會加強他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛、自重、自強不息。

二、學(xué)會經(jīng)常自我反省

我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。所謂“內(nèi)省”，就是內(nèi)心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內(nèi)省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀(jì)律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時同學(xué)也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應(yīng)該怎么辦等等，然后讓他把想后的結(jié)果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。

三、學(xué)會自我控制情緒

自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現(xiàn)在兩個方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調(diào)節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。......沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”作為班主任必須重視教育學(xué)生鍛煉良好的意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向?qū)W生經(jīng)常提出：“當(dāng)我一個人的時候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學(xué)生初中時成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學(xué)習(xí)無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應(yīng)環(huán)境,而非環(huán)境適應(yīng)自己,要學(xué)會控制情緒,在普通班也能出成績,經(jīng)過幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習(xí)比較安心,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學(xué)生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學(xué)生的家長忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨處的時間比較多，這更需要學(xué)生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標(biāo)志，學(xué)會排除內(nèi)部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。

四、學(xué)會自覺遵守紀(jì)律

高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀(jì)律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學(xué)校教育和訓(xùn)練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能夠明確紀(jì)律與集體、學(xué)習(xí)、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。

有一段時間我班的晚修紀(jì)律較差，出現(xiàn)隨意外出,吃東西,大聲講話等現(xiàn)象，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。問題反映上來后，我召集班委會的同學(xué)開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀(jì)律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀(jì)律知道嗎？”“知道”。“你覺得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為晚修是在討論問題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學(xué)都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導(dǎo)他，生活在一個集體內(nèi)，凡事應(yīng)多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監(jiān)督，更應(yīng)該比其他同學(xué)嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，還應(yīng)督促同學(xué)遵守好各項紀(jì)律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀(jì)律也得到了改觀。我認為要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀(jì)律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀(jì)律意義同時，應(yīng)當(dāng)讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀(jì)律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀(jì)律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀(jì)律放在集體中個別成員的利益之上；紀(jì)律就是自由，紀(jì)律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學(xué)生進行紀(jì)律教育時，應(yīng)注意把紀(jì)律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學(xué)校、對班級的責(zé)任感，對于他們發(fā)生違紀(jì)的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。

五、學(xué)會互相理解溝通

在現(xiàn)代化的社會中，人與人的溝通交流是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們凡事都能設(shè)身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導(dǎo)的效果；對待同學(xué)有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學(xué)、家長之間出現(xiàn)矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導(dǎo)他們思考當(dāng)你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，并自覺的改正；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科，或?qū)δ晨评蠋熡锌捶ǖ龋鸵龑?dǎo)他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到煩惱和困難，與家長產(chǎn)生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學(xué)生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學(xué)會排解，學(xué)會溝通，對今后也是非常有益的。

學(xué)生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質(zhì)；一個集體良好風(fēng)氣的形成，有賴于每個同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習(xí)慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。