1.該同學(xué)在校期間自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，興趣愛好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂觀開朗，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)。

該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

在平時(shí)生活中，他為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。**在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，在思想覺悟上始終嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨中央的政策路線，時(shí)刻關(guān)注國際、國內(nèi)要聞，積極向上，不斷自我提高。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，能根據(jù)自身研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱了廣泛的專業(yè)文獻(xiàn)，掌握了本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，順利完成了碩士畢業(yè)論文。

在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂觀開朗，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)。

希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。

碩士研究生***掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力以及英語應(yīng)用能力，業(yè)務(wù)水平較高。在此建議碩士研究生***從事科研院所相關(guān)單位工作。

篇2:作業(yè)評(píng)語是師生最真誠對(duì)話作業(yè)評(píng)語是課堂之外師生最頻繁書面接觸形式

作業(yè)評(píng)語是師生最真誠的對(duì)話作業(yè)評(píng)語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。

課上句句鏗鏘入人心，本上字字關(guān)切顯真情。作業(yè)評(píng)語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。批閱作業(yè)就是與學(xué)生的溝通和交流，在學(xué)生作業(yè)本上寫評(píng)語，既便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。我認(rèn)為，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果圖省心，馬虎、隨意糊弄，或生成一些不符實(shí)際的假評(píng)語，那就會(huì)失去多次和孩子交流的機(jī)會(huì)，貽誤了對(duì)學(xué)生的關(guān)心教育。所以在要求學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)的同時(shí)，我們教師也要認(rèn)真仔細(xì)地給孩子寫評(píng)語，讓孩子在和老師的真誠對(duì)話中真實(shí)地成長。

一、評(píng)語點(diǎn)撥，引導(dǎo)糾錯(cuò)

評(píng)語，不僅僅只是一邊倒的激勵(lì)與鼓舞，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式要求作嚴(yán)格把關(guān)。實(shí)踐證明，在學(xué)生作業(yè)評(píng)語中帶上這些點(diǎn)撥指導(dǎo)性的語句，提示學(xué)生，要求學(xué)生，不僅沒有打消學(xué)生的積極性與自信心，還警醒學(xué)生，糾正了學(xué)生的不良傾向，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。例如，對(duì)作業(yè)格式不規(guī)范的，我用筆標(biāo)示并這樣寫：“如果作業(yè)能這樣安排是不是很美觀？”；對(duì)多筆掉畫的，我這樣寫：“‘武’字被你砍上一刀受傷了（多了一撇）”；對(duì)把近義詞寫成反義詞的，我就評(píng)：“請(qǐng)看清題目，別張冠李戴喲”。“你的答題很完整，但你的書寫拖了你的后腿，一定不要忘了，人寫字，字寫人。”“做題要耐心，不可草率應(yīng)付。”“細(xì)節(jié)決定成敗，請(qǐng)不要輕視一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用。”“優(yōu)秀的成績是一分一分積累而成的，而不是隨意拋棄一分。”

讓學(xué)生在老師的提示下學(xué)生做作業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)審題、書寫、分析、立意、判斷等方面的錯(cuò)誤，老師可以利用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。這些評(píng)語實(shí)際是向?qū)W生指明思考的路線，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、評(píng)語激勵(lì)，增強(qiáng)自信心

針對(duì)不同基礎(chǔ)不同態(tài)度不同成績的學(xué)生的作業(yè)，教師所作好的不同評(píng)語會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，讓優(yōu)等生謙遜進(jìn)取，更上一層樓，使中等生努力拼搏，迎頭趕上潮頭兵。尤其重要的是，能實(shí)事求是且親切友善地評(píng)價(jià)差生的作業(yè)，會(huì)使他們樹立信心，努力躋身先進(jìn)。

例如，有人說：好孩子是夸出來的。這不無道理，無論是優(yōu)等生、還是潛能生，他們都需要老師的肯定和鼓勵(lì)。優(yōu)等生的作業(yè)上寄語“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“勝不驕，敗不餒”、“一定要堅(jiān)守住自己的陣地呵”，在中等生的作業(yè)上寄語是“只要多付出一分努力，你就會(huì)更上一層樓”、“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，不想當(dāng)?shù)谝坏膶W(xué)生不是好學(xué)生”，在差生的作業(yè)上寄語“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悅呢”、“陽光總在風(fēng)雨后”。

譬如班級(jí)中有一位調(diào)皮的男生，他的語文成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，課堂表現(xiàn)也不盡如人意。一次，筆者在上文言文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他聽得非常專注，而且能不時(shí)地參與到課堂討論中來，在課后布置的相應(yīng)文言練習(xí)中，做題的正確率也比較高。筆者在批改時(shí)，特意寫下了下面的話：“老師發(fā)現(xiàn)你上課聽得很認(rèn)真，作業(yè)正確率也很高。只要你能持之以恒，一定能收獲成功，加油哦！”課后，他主動(dòng)來找我：“老師，我發(fā)現(xiàn)語文課其實(shí)挺有味道的，以后上課我會(huì)認(rèn)真聽的！”

從上面這個(gè)案例中可以看出：有時(shí)候老師不經(jīng)意的一句評(píng)語，卻能在學(xué)生心中留下深遠(yuǎn)的影響，在一定程度上能起到四兩撥千斤的作用。像這樣的一些簡潔明了，充滿希望的評(píng)語，讓學(xué)生充滿進(jìn)取的力量，會(huì)讓學(xué)生暗暗給自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收獲新天地。

篇3:讓作業(yè)中溫馨評(píng)語伴孩子們快樂成長

讓作業(yè)中的“溫馨”評(píng)語伴孩子們快樂成長

青頂中心小學(xué)穆麗娜

美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望得到別人的肯定”。因此，我們老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)中小小的贊賞可以滿足他們的成功欲望，使學(xué)生能獲得成功的情緒體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每一次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言給予激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。教師用無聲的語言傳遞著師愛，啟迪著智慧，塑造孩子的靈魂。當(dāng)教師把一顆愛心溶入評(píng)語之中時(shí)，教師就走進(jìn)了孩子的心靈。心與心的交流，拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。它讓學(xué)生感受到了春天般的溫暖和愛。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，主要從五個(gè)方面闡述了寫作業(yè)中溫馨評(píng)語的意義。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往只重視課堂評(píng)價(jià)，卻忽視了作業(yè)評(píng)語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，清楚地出現(xiàn)在我們面前的大多是簡單的對(duì)、錯(cuò)符號(hào)或“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”的等第。這些作業(yè)幾乎沒有什么語言上的贊賞或鼓勵(lì)，至多是千篇一律的五角星或小紅花。許多數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，把大量的精力都放在了備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置、測(cè)驗(yàn)考試等方面，卻想不到花點(diǎn)時(shí)間去鉆研如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。其實(shí)寫作業(yè)評(píng)語也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有其自身的獨(dú)特特點(diǎn)和功能。作業(yè)評(píng)語的重要性會(huì)隨著課程改革的深入而逐漸被大家認(rèn)識(shí)、接受。下面，我就自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)作業(yè)評(píng)語談一點(diǎn)自己的管窺之見：

一、用賞識(shí)性評(píng)語激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定、尊重和賞識(shí)，而我們的人生又仿佛是為了受到賞識(shí)而存在的。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)學(xué)生，就要抓住“物有所長”的優(yōu)點(diǎn)，用真誠的語言進(jìn)行充分的肯定和贊揚(yáng)，并且從中提出老師對(duì)他的希望。

對(duì)于學(xué)生來說，他們年齡較小，難免做事會(huì)馬虎，作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，而這些問題都是很正常的。這時(shí)如果教師粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)佑憛拰W(xué)習(xí)，從而達(dá)不到預(yù)想的效果。但是如果教師在作業(yè)評(píng)語中委婉地告訴學(xué)生：“你的字會(huì)是最工整的，希望你好好努力，好嗎？”、“如果你能更加細(xì)心些，就更好了！”這種評(píng)語就好象春雨潤物一樣，滋潤著學(xué)生的心田，會(huì)收到意外的收獲。

對(duì)于那些質(zhì)量差的作業(yè)本，我們更不應(yīng)該責(zé)罵，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你節(jié)節(jié)高升，步步高。”這種帶有溫情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他們充滿了希望，從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)際也表明，不可能每個(gè)學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。這時(shí)，教師在批改中既不要急于告訴學(xué)生正確答案，也不要不假思索地打上一個(gè)“×”。如果我們?cè)谏厦鎸懮稀袄蠋熛嘈拍隳苄校　薄澳阕罱倪M(jìn)步很大，老師相信你會(huì)做得更好。”“別灰心，失敗了再重來好嗎？”等評(píng)語，給學(xué)生提供再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在老師的評(píng)語動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯(cuò)誤，這樣既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又維護(hù)了學(xué)生的自尊心。

當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要注意簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，這樣他們才愿意去學(xué)。