莊劉小學校外課程資源開發計劃

一、研究背景：

上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統中占據了主導地位，知識上升到社會經濟發展的基礎地位;全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁;可持續發展觀念和戰略既要求社會成員具有終身發展的愿望和能力，又要求發展和保護并重。

面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養成具有健全的價值觀和負責的生活態度，具有創造意識和能力，善于發現和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設校外課程資源。

但是，在國內，校外課程資源沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施校外課程資源開發。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難;另一方面，校外課程從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得校外課程在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從;第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。

因此，加強小學校外課程資源的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了校外課程資源之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對校外課程資源經驗的積累還是對課程實施規律的探索，作為莊劉小學，非常有必要化力氣進行校外課程資源的研究和實踐。

二、研究的目的意義

1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累校外課程資源教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

4、為小學校外課程資源提供有效案例，提供我校開展校外實踐活動的一些共性經驗。

三、研究的主要內容

1、小學校外課程資源的開發

(1)小學低年級主題實踐活動資源開發

(2)小學中年級校外課程資源的開發及學習

(3)小學高年級校外課程資源的開發

2、小學校外課程資源的組織實施

(1)小學低年級主題校外實踐活動課程的組織實施

(2)小學中年級校外課程資源的組織實施

(3)小學高年級校外課程資源的組織實施

3、小學校外課程資源的課程評價

4、小學校外課程資源的組織管理

5、信息技術在小學校外課程資源開發中的作用

四、研究的主要步驟

1、準備階段(20**年9月-20**年11月)：

(1)成立課題研究的組織機構;

(2)分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓;

(3)送骨干教師到外地參觀學習;

(4)強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍;

(5)制定詳細的研究實施方案。

(6)落實社區校外實踐活動基地;

2、組織實施階段(20**年12月-20**年12月)：

(1)舉行課題開題儀式;

(2)分年段按計劃開發校外課程資源;

(3)對開發過程進行動態管理和調控;

(4)定期組織校外課程資源工作交流和階段成果匯報觀摩活動;

(5)在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習;

(6)采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中規定的五大塊研究任務。

3、總結階段(20**年5月)：完成課題研究主報告。

五、研究的主要方法：行動研究法

六、研究的條件分析：

1、學校主要領導對校外課程資源開發高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過市級課題的研究。

2、學校在現代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網，為校外課程資源的開發準備了優良的網絡條件。

3、近幾年，教師結構發生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

4、學校所在的社區管理作了重大改革，客觀上為學校開展社區服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

七、研究的組織管理：

1、成立課題研究領導小組：

組長：z，副校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告;

副組長：z，主任，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作;

成員：z

2、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

3、班主任組織班內校外活動分組管理和協調。

八、研究的主要措施：

1、根據學校現有條件，合理校外活動指定領域和時間。

2、根據不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現由扶到放。一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地;三、四年級學生能按照學習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性;五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規范。

一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知;三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中;五、六年級則側重培養學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

篇2:小學數學課程資源開發和應用

小學數學課程資源的開發和應用

一、什么是“小學數學課程資源”

數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源。

二、小學數學課程資源的分類

（一）實踐活動材料。

為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，教師要充分利用并開發實物材料和設備（如計數器、釘子板、立體模型、校園設施）供學生開展實踐活動。

（二）信息技術與網絡資源。

一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源，積極組織教師開發課件。要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創設、模擬各種與教學內容適應的情境。互聯網在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。

需要注意的是，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動（如在計算機上模擬“圓錐體積的實驗”，以使學生理解等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關系）；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數學規律的探索。同時，教師要加強交流，共享資源，避免課件的低水平重復，要根據學生的特點加以改進。

（三）其他學科的資源。

要將數學與其他學科密切聯系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源（如自然現象、社會現象和人文遺產）來創設情境，利用數學解決其他學科中的問題。例如可以展現細胞分裂的過程（1個分裂成2個，再逐步分裂成4，8，16…），使學生更好地理解平方的概念；可以讓學生通過收集和分析數據，研究影響概率大小的因素；可以讓學生從數學的角度去研究環保問題等等。

（四）課外活動小組。

教師可以組織開展數學課外小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習數學的興趣。

需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。閱讀材料的編寫要符合學生的認知特征和生活經驗，并由學生選擇閱讀。

（五）圖書館資源。

圖書館對于擴大學生的知識面，激發學生學習數學的興趣都起著重要的作用。教師和學生都應該充分利用校內和校外的圖書館、書刊雜志社，用以開闊學生的視野，豐富教師的教學資源。

（六）報刊雜志、電視廣播等媒體。

報刊雜志、電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題，教材編寫者和教師要充分地從中挖掘適合學生學習的素材。教師還可以向學生介紹電視中與數學有關的欄目，組織學生對某些內容進行交流。

（七）社區、少年宮、博物館等活動場所。

教師可以充分利用社區、少年宮、博物館等活動場所，一方面可以從這些場所中尋找合適的學習素材，如學生感興趣的自然現象和社會問題，一方面可以組織學生開展活動，如參觀博物館中的人文遺產，這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

（八）智力資源。

應充分利用學校和社會上的智力資源，如邀請有關專家為學生和教師講課；就一些問題向專家請教；查閱有關數學教育的資料。

（九）學生的生活經驗。

生活經驗是學生學習的重要組成部分，課堂是學生經驗交流、表達個人意見的平臺。每一位學生所處的生活環境不同，感受的生活體驗也不同，認識事物的層次也有參差，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源以豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發生良性互動，并促使教學目標的達成，同時讓生活經驗得到檢驗、修正與豐富，實現兩者間的暢通、互補與融合。

（十）課堂中的生成資源。

數學教學是數學的教學活動，是師生之間、學生之間交往互動和共同作用的過程。在現實的課堂教學中，受多種因素影響，學生不同的思維方式，經常產生許多預想不到的意外。教師要善于從這些意外中學會分析，并加以利用，以促進學生的不同發展。

篇3:對語文課程資源開發和利用

關于對語文課程資源的開發和利用

“語文課程資源的開發和利用”是指教師利用校內外的語文教學內容來源，合理構建課程資源的結構，創設語文學習環境，引導學生觀察、感悟和積累，豐富學生的語文實踐活動，拓寬語文學習空間，培養和發展學生的語文素養。隨著新課改不斷深入，如何合理開發與利用課程資源，就成為我們這些語文教師所應思考的問題，也是以后我們從事教育教學工作的重要任務。

語文課程資源包括很多方面，我側重研究的是教材本身課程資源拓展的開發與利用。教材不僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，綜合提高語文素養。

在從事語文教學的過程中，我著眼于充分利用教材的特點培養學生的寫作能力。在教學《雪趣》一課時，我發現這篇課文里有許多生動的詞語，如：爭先恐后、涌出、歡聲笑語、眼簾、充滿、分享、戀戀不舍、詩意濃濃……

語文課上，我引導學生學完生字、熟讀課文之后，我讓他們自由讀課文，找出自己認為用的好的詞語。孩子們的語感是很強的，一個個生動的詞語脫口而出，我順手將它們寫在黑板上，然后要求孩子們把詞語寫在自學筆記上。隨后我又讓學生將文中帶有這些詞語的句子畫出來有感情的讀給大家聽，讓他們在讀中聽中更好的感受詞語的美感。

課后我布置了這樣一個任務：“同學們，開學了我們愉快的大課間又開始，老師覺得我們大課間的許多場景都與這篇課文很相近，今天我們的日記題目就是《愉快的大課間》。老師有個要求，日記里必須用到自學筆記里的詞語，不許少于兩個，大家有這個信心做好嗎？”聽了我布置的任務，許多孩子都顯得很有興致，一副躍躍欲試、想要挑戰的樣子。

第二天早晨日記收上來了，我一翻閱，真的有些興奮，大部分學生寫的日記都用上了“爭先恐后、歡聲笑語、戀戀不舍”等詞語，所以讀起來比以往寫的日記流利、生動了許多。

我班的田志力在日記中寫道：鈴鈴鈴，一陣悅耳的鈴聲響后，同學們爭先恐后的涌出教室來到操場。看吧，他們有的在奔跑，有的在做游戲，還有的玩丟手絹……忽然傳來了一陣陣歡聲笑語，仔細一看一幅美麗的長蛇陣圖映入我的眼簾，原來他們在玩老鷹捉小雞呢！……

王彥植同學在日記中寫道：每天第二節課做完眼保健操之后就是我們期待的大課間。大課間的音樂一響起，同學們就爭先恐后的跑出教室。操場上頓時充滿熱鬧起來。映入眼簾的是同學們快樂玩耍的場景，老師們也來和我們分享游戲的快樂。歡聲笑語回蕩在整個校園。……

王睿川同學在日記中寫道：下課鈴聲響了，又到了大課間的時間，同學們爭先恐后地涌出教室，跑到寬闊的場上做著自己喜歡的游戲。操場上頓時充滿了歡聲笑語。時間在歡樂中悄悄地溜走了。上課的鈴聲響了，同學們戀戀不舍的走進教室，可是我們的笑聲卻留在這美麗的校園。

在教學《問銀河》一課時，結合詩歌形式，讓學生大膽想象，仿寫詩歌：銀河，銀河，請你告訴我，那里可有……那里可有……學生的潛力是不可估量的，許多生動的詩歌呈現在我的眼前。

在教學《我們去聽秋的聲音》一課時，我讓學生想想落葉會說什么，蟋蟀會說什么，大雁會說什么，秋風會說什么，然后讓學生將想象的內容加到詩歌中，對詩歌進行了二次創作。

不足之處：在教學中，雖然力圖充分利用教材的開發與利用指導學生進行寫作，但是還是存在著方法單一的弊端，不能更好的實現自己的教學目標，學生的語言表達能力差，知識積累少，讓我在教學中存在了許多困惑。

在今后的教學中，作為一名小學語文老師，我一定要正確認識和理解課程資源，充分發揮自己的主觀能動性，努力提高學生的個人修養、語文能力和綜合素質。在小學語文課程開發與利用中取得驕人的成績。