作為一名特教戰線的教育工作者,自1998年畢業以來,劉*老師在秦淮特殊教育學校已度過了15個春秋。在這多年的工作中,他熱愛特教事業,熱愛學生,盡己所能在平凡的崗位上辛勤耕耘,無私奉獻,滿腔熱情地奮斗在特奧田徑賽場上,用行動闡釋著自己的理想與追求,在努力工作中,體會到了人生的價值。

一、陽光下跳動的音符

“兩操一活動”一直是學校體育的基礎，而在秦淮特校，面對分不清左右，不少都有肢體殘疾和障礙的學生，如何來進行活動呢?劉*老師大膽的進行改革，根據運動學原理，結合學生的實際困難，自編了益智手指操和健康拍手操，簡單、實用，益智，娛樂。讓全校的智障學生都能做起來，動起來。并且劉*老師認真學習新課標的理念，自編體育教材，把體育生活化、游戲化、娛樂化，實施快樂體育，成功體育，真正地促進了學生的身心發展，培養了他們終身體育的思想。

無論是嚴冬還是酷暑從未間斷過。劉*老師根據智障學生的生理、心理特點精心設計適合不同年齡的大課間活動，把內容游戲化，生活化，簡單化，形式多樣深受弱智學生的青睞。

二、勇敢向前沖,堅持=勝利

*年前，畢業于南京特師弱智教育專業的劉*老師，被分配到秦淮特殊教育學校，憑著一本培智學校的專用教材，開始了自己的從教生涯。目前在秦淮特校近100名在校智障學生，基本以中重度為主，平時吃飯、穿衣、洗澡等生活能力都不具備，他們大多運動功能缺損，而且自卑。要把他們培養成為特奧運動員，有著超乎想象的艱辛。

特奧田徑一直是秦淮特校的體育傳統，更是秦淮特校的體育教學特色之重。在加強日常體育教學工作的同時，劉*老師十分重視特奧田徑項目的課余訓練。從科學選材到梯隊建設和訓練，分工到人，層層落實。訓練普通的孩子難,訓練智障的孩子更難。

例如世界跳冠軍芮強同學，在秦淮特校校可謂無人不知、無人不曉，由于先天性的缺陷而使他成為智障學校中的一員。剛進學校，他又哭又鬧，格外地折騰，而隨后又變得自閉、怯懦起來，時常把自己封閉在自己的一個空間里，從不與人交流，不活動，沒有太多的表情，常常一個人發呆到放學，所以人人都稱他為“木頭”。就是這樣一個學生，一個跑步的基本動作對于他來說，有可能要訓練好些天。枯燥、煩瑣，但劉*老師從無怨言。在訓練中，訓練內容不光針對他的身體，更要適合他的情緒變化。他煩躁時，劉*老師陪他談心。他不開心時，劉*老師鼓勵他堅持再堅持，堅持不放棄，對他進行科學化規范化系統化訓練。使他的運動水平得到很大程度的提高，付出總有回報，從人人戲稱為的“木頭”到第四屆全國特奧運動會的五項冠軍，再到國際特奧冠軍，自信和笑容都綻放在他的臉上。近年來，劉*老師率領秦淮特校特奧運動員，多次參加國內外大賽，均取得了優異的成績。在第四屆全國特奧運動會上，秦淮特校共取得7金4銀1銅的驕人戰績。有兩人被評為全國優秀特奧運動員.集體道德風尚獎也被秦淮特校囊入懷中。在*上海國際特奧會邀請賽上，力克群雄，共獲15金7銀6銅，而在*上海國際特奧會上，秦淮特校3名運動員以中國特奧田徑運動員身份，為國參賽，三人共獲取得了6金1銀，其中芮強一人報三項，就包攬三塊金牌，整個中國隊個人拿到三塊金牌的只有兩人，而他就屬于其中之一，真正地告訴了世界“劉*老師能行”!

三、綜合發展，讓學生融入社會

劉*老師經常組織智障學生進行課外、校外體育活動，做到規范化，制度化。在校內，劉*老師開展了豐富多彩的課余活動和體育趣味比賽。學生喜聞樂見的拔河比賽、跳繩踢毽比賽、廣播操比賽、乒乓球比賽等，校外，劉*老師結合社區、街道、區殘聯的活動，帶領學生參加火炬接力跑、南京元旦長跑和社區康復活動。并配合街道、區殘聯的活動，在秦淮特校召開了兩屆社區趣味運動會，尤其去年的秦淮夏季趣味運動會，反響甚好。取得了巨大的成功。

四、愛心鋪就成功路

多年的教育教學是辛苦的，但是耕耘過后才會有收獲，在學生成長的同時，劉*老師也收獲著劉*老師的碩果，劉*老師把教學點滴、反思，總結成論文，多篇獲獎，其中國家論文獲獎有5篇，省市級獲獎有7篇，兩次參加五四杯賽課，分獲一、三等獎，并在去年被評為區優秀青年教師。

作為一名特校教師，劉*老師不奢求“桃李滿天下”的巨大成就，劉*老師喜歡看智障孩子們在陽光下盡情的舒展，仿佛在看生命成長的軌跡;劉*老師喜歡聽智障孩子們歡快的笑聲，仿佛在聽生命跳動的樂章;劉*老師喜歡感受智障孩子們成功時的喜悅，仿佛體會到生命升華的意義……

以體育的方式，幫助智障孩子融入社會、提高生存質量，展示生命潛力，當他們的笑容充滿了自信時，劉*老師會從內心里發出微笑，會由衷的感到驕傲和自豪!

篇2:小學優秀德育工作者先進事跡材料

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

篇3:小學教師德育教育工作者先進事跡個人材料

“老師是太陽底下最崇高的事業”這句至理名言，激發了我選擇教師這個行業的熱情。十幾年來，我始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表。以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師。

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作二十六年頭，我每年都擔任班主任工作。多年來，我以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自己至高無上的事。“言傳身教”是我作為班級的領導者，引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以教師職業道德規范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為老師，應“不以善小而不為”應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。比如，在一次上課前，我走進教室，教室時亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我沒有大聲訓學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。