20**年春季學期關愛留守兒童工作計劃

為保障留守兒童合法權(quán)益，建立健全留守兒童關愛保護機制，促使留守兒童健康快樂成長，充分發(fā)揮學校的育人功能，深入推進留守學生心理健康教育，現(xiàn)結(jié)合我校留守學生的實際情況特制定本學期關愛留守兒童實施工作計劃，確保工作開展有序進行。

一、指導思想

加強留守兒童教育關愛保護工作是貫徹落實黨的**大精神的必要要求;是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要措施;是保證民生的重要方面;是促進教育均衡發(fā)展的迫切要求。

二、工作目標

掌握在校留守兒童人數(shù)，對影響留守兒童健康成長的原因，有針對性的提出行之有效的措施和辦法。做好家庭監(jiān)護指導、教育關愛保護工作。堅持優(yōu)先原則，對留守兒童在資助上優(yōu)先享受，生活上優(yōu)先照顧，學習上優(yōu)先輔導，活動上優(yōu)先參加，確保關愛保護落實到位。

四、主要措施

(一)建立摸底排查機制

準確掌握留守兒童人數(shù)、姓名、監(jiān)護人情況、父母動態(tài)、學習狀況等信息。建立檔案和聯(lián)系卡、建立臺賬、動態(tài)管理，加強班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

(二)確保適齡留守兒童接受教育

做好控輟保學工作，落實輟學學生登記和勸返復學書面報告制度。依法動員和保障適齡兒童學生接受義務教育。

(三)保障留守兒童生活服務

積極改善留守兒童在校學習生活條件，實現(xiàn)“應保盡保，應救盡救”。建立食堂，澡堂、模擬家庭等服務設施，讓留守兒童感受到家庭關愛。

(四)強化留守兒童教育教學

平等對待留守兒童，關心關愛留守兒童。做好留守兒童的學業(yè)輔導，激發(fā)其學習興趣，提高自主學習能力。加強心理健康教育，開設心理健康課，建立心理健康咨詢室，開展心理咨詢和青春期教育。

(五)大力開展“關愛行動”。

開展“大手拉小手”、“女職工結(jié)對幫扶”等活動。一名教師幫扶1到2名困難留守兒童，通過“代理家長”、“愛心媽媽”、“模擬家庭”等形式，呵護留守兒童，讓留守兒童感受到家庭的溫暖，建立教師關愛留守學生成長日記。引導學生之間開展“一幫一”、“手拉手”等同伴互助活動，建立同學友情，幫助解決學業(yè)困難和孤獨情緒。

(六)健全完善“留守兒童之家”。

積極利用學校圖書室、親情聊天室、心理咨詢室育人功能，積極開展關愛活動，并由專人看護輔導，完善管理制度，健全活動記載。開展豐富多彩的文體活動，讓留守兒童在節(jié)假日和課外期間也能感受到溫暖和愛心。

(七)加強留守兒童安全管理

完善應急機制和安全預案，確保留守兒童安全事件發(fā)生后第一時間報告和處置。加強安全教育和法制教育。增強留守兒童自救自護、應急避險能力、預防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故的發(fā)生。

(八)切實維護留守兒童合法權(quán)益

建立強制報告制度，完善應急處置機制，開展法制教育。教育教學中若發(fā)現(xiàn)家長施暴、校外欺凌等行為，要第一時間報告政府部門和司法機關。

(九)加強家校聯(lián)動

向家長公布班主任和任課老師的聯(lián)系方式，積極溝通，準確掌握留守兒童的學習、生活情況、心理變化情況。班主任及幫扶教師要定期走訪，與監(jiān)護人每月通一次電話，并做好記錄。

關愛留守學生工作是一項長期的任務，學校要定期開啟座談會，經(jīng)驗交流會，研討會等形式，搭建交流學習平臺，引導教師奉獻愛心，并提供精神和物質(zhì)上的支撐與幫助。學校、家庭、社會要共同配合、齊抓共管，使留守兒童在學習上、生活上、身心上得到健康、愉悅、和諧地發(fā)展。

銅仁市瓦屋中心小學

20**年2月26日

篇2:彩虹計劃留守兒童手拉手活動方案

今年暑假，我們學校學生會組織學生走到農(nóng)村中去，和農(nóng)村中的“留守兒童”一起交流學習，幫助他們。我作為學生會的重要成員，當然要參加這樣的活動。在我們幾天的活動中，我學到了很多，對社會也有了更加充分的認識了。在和“留守兒童”交流中，我也感受到了現(xiàn)實社會存在的種種問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。不過這些都不是最重要的，我在交流中感受到了希望！

【活動背景及目標】

“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80％左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

調(diào)查提供的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18%至22%，并有持續(xù)增長趨勢。“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”。目前我國農(nóng)村“留守兒童”普遍處于這種“三缺”狀態(tài)，由此帶來了巨大的心理沖突以及一系列社會問題。

關于留守兒童的報道大家一定都見過很多了。我想一提到留守兒童，大家眼里一定會浮現(xiàn)出孩子們一張張稚嫩的臉，而他們的眼里閃爍著淚花，而那淚花里則流露出他們對父愛、母愛的渴望……是啊，這些孩子們都生活在農(nóng)村，而父母們大都進城打工去了，他們獨自在家生活著，最多也只有爺爺奶奶相伴。盡管如此，那些孩子們?nèi)匀黄穼W兼優(yōu)，十分的爭氣；但是，也有不少孩子的性格開始變得孤僻，產(chǎn)生了嚴重的逆反心理…….

當然，留守兒童的問題已經(jīng)成為了當下最值得關注的焦點，但我認為他們的父母更值得人們?nèi)ニ伎肌２粌H要給他們經(jīng)濟上的幫助，還要給他們精神上的幫助。友情的力量也不要忽視它，它很強大的。雖然不能代替親情，但也能有所幫助。

【農(nóng)村留守兒童接受教育存在的突出問題】

（一）心理上存在陰影――留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往機會少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、不善于與人溝通；自卑感嚴重，與同學在一起總是聽別人說，感覺自信心不足；逆反心理較強，內(nèi)心比較敏感，往往因一點小事而有強烈的反應，對別人批評教育接受認可程度不夠，甚至產(chǎn)生對抗行為。有些學生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險出格的事來。由于得不到正常的關愛，留守兒童的心理承受能力往往較差，人際交往也比較敏感脆弱。失缺了愛的環(huán)境的熏陶，以致成為兒童未來人格發(fā)展的障礙。

（二）安全上增加隱患――由于父母疏于照顧，臨時監(jiān)護人又因種種原因無法認真行使監(jiān)護權(quán)，導致留守兒童少年患病不能及時醫(yī)治，受到意外傷害不能及時處理。目前農(nóng)村適合孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良報刊、黃色碟片等無不污染毒害孩子幼小的心靈，不少留守兒童因無人嚴格管教經(jīng)常出入未成年人限制的場所。有些是非觀念差、意志薄弱的孩子，一旦被壞人引誘后，就容易走上違法犯罪的道路。

（三）品行上缺乏管教――農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要表現(xiàn)為三個方面的偏差:一是重養(yǎng)輕教。留守兒童的父母一般讓祖輩監(jiān)護，年邁的監(jiān)護人在撫養(yǎng)孫輩的同時還要料理家務，管理農(nóng)田，精力有限，很少考慮孩子教育問題；由于父母長期在外，祖輩監(jiān)護人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛孩子，容易使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習慣。二是重智輕德。在一般農(nóng)村人看來，孩子不犯法就不存在品德問題。與孩子交流的內(nèi)容只集中于成績怎么樣，考了多少分，忽視對孩子思想道德和行為習慣等方面的培養(yǎng)與教育。三是重物質(zhì)輕精神。大部分留守兒童的父母對孩子有一種歉疚感，出于補償心理，便盡可能地在物質(zhì)上滿足孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是無理要求，而從來沒有想到多與孩子溝通從媒體上給予更多的關愛。

（四）學習上缺少幫助――少數(shù)留守兒童具有較高的學習獨立性、自主性，自我要求嚴格，能夠體諒成人的辛苦，學習成績優(yōu)秀；大多數(shù)留守兒童卻因放學回家后無人輔導功課，學習遇到困難時感到無助而表現(xiàn)出學習興趣不高，上課精力不集中，成績一般等情況。部分學生厭學情緒比較嚴重，存在輟學的隱患，少數(shù)學生學習自覺性和學習成績都較差，不服從監(jiān)護人和教師管教，自我放任，有逃學經(jīng)歷，成為問題學生。

（五）生活上缺人照顧――留守兒童的生活主要靠外出務工父母寄錢回家或在家的臨時監(jiān)護人提供。大多數(shù)孩子家庭比較貧窮，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛，更有部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不良和調(diào)理不當，身體發(fā)育和健康狀況不佳。

作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響到我國教育的整體發(fā)展，關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關系到我國社會的發(fā)展進程。我們期望家庭、社會能與學校一起對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題更為有效的途徑。

【豐富策劃內(nèi)容】

“其實孩子們很聰明，就是內(nèi)向自閉，不能認識自己的優(yōu)點。”中學的學生們貴州鄉(xiāng)音很濃，特別是英語練習這一方面，讓他們晨練的過程中也許會遇到難題，但他們卻有著強烈的好奇心與求知欲，對學習有著那一份執(zhí)著。我們將帶同學們來到球場上，經(jīng)過湛師支教教員們的鼓勵，通過傳授“風暴漢語”和“瘋狂英語”等學習方法，讓學生們盡最大努力糾正自己的發(fā)音，并克服害羞心理，大聲地喊出來、讀出來，以此啟動激情，，感染著在場的所有人。

我們將與學生們搞聯(lián)歡，做游戲，搞軍訓，通過情景游戲、文藝匯演、歌謠演唱等形式，與小學生們交流，為他們提供精神營養(yǎng)大餐，并豐富他們的暑假生活。當然，他們還會把在學校募集到的一些兒童讀物送給孩子們。

時間表

7.28上午互動環(huán)節(jié)

7.28下午~7.31教學

整個活動是以四天的教學交流的形式進行，我們會在第一天找到孩子們并且通知他們活動事項，活動期間，我們會按照確定的時間作息來活動，具體如下：

上午：9：00~11：30

下午：2：30~5：30

我們把每天的活動時間按照半小時一個單元分成若干個單元。每個單元為一個教學內(nèi)容（或者是游戲時間）。我們的教學大概分成2大塊，一是教學內(nèi)容，而是游戲內(nèi)容。其中教學內(nèi)容又包括英語、數(shù)學、音樂的教學，具體教學內(nèi)容請見下文。為了確保孩子們能夠?qū)W到最需要的東西，我們會給他們按照不同的年齡段分組，針對不同的年齡段分別教學。

具體內(nèi)容：

英語：

1.英美國家趣聞

給孩子們講述一些我們的同學在英美國家讀書或者學習的經(jīng)歷，以及西方國家和我們的差異。

2.背英語單詞經(jīng)驗分享

通過教孩子們一些記單詞的方法（聯(lián)想記憶，對比記憶），加之我們自己學習英語的經(jīng)驗，幫助他們盡可能的又快又準的背好單詞。

3.英語趣味游戲

通過做一些小游戲來幫助孩子們記憶一些英美地道俚語，單詞等，寓教于樂。

4.發(fā)音糾正

當?shù)睾⒆觽兊陌l(fā)音不太標準，我們可以在教學過程中多糾正一下他們的發(fā)音。

數(shù)學：

1.數(shù)學學習方法分享和孩子們分享數(shù)學學習方法和經(jīng)驗。

2.生活中的數(shù)學

通過生活中經(jīng)常遇到的例子給他們講解數(shù)學的作用，主要是用來激發(fā)他們的學習興趣。

3.課本教學

簡單的對照課本的教學，主要形式是他們提問，我們給出解答（答疑）。

4.數(shù)學小游戲，如幻方，數(shù)獨，計算24點等等。

通過這些游戲加強孩子們的運算能力。

篇3:《對農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計劃

一、課題研究論證報告

（一）、課題提出的背景及所需解決的主要問題。

課題提出的背景

（1）農(nóng)村留守兒童問題是近年幾來突出的社會問題。

這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習慣差，有的還走上犯罪道路。

（2）“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。“留守兒童”的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。

所要解決的主要問題

①解決他們的思想問題和行為習慣差的問題。呼吁社會、學校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡他們的父母、監(jiān)護人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他們生活充滿陽光。

②解決留守兒童學習習慣差的問題，督促他們學習。在校期間督促留守兒童的學習，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡共同提高學生的學習，使他們熱愛學習，成為品學兼優(yōu)的學生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學生。

（二）課題在國內(nèi)外研究領域的現(xiàn)狀。

國家重視留守兒童問題，國家給留守兒童關愛，研究了留守兒童問題。

社會、學校、家庭建立了留守兒童聯(lián)絡網(wǎng)。

（三）課題研究的實踐意義與理論價值。

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大，本課研究有助于促進學生身心健康的發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園，和諧社會的建設。

本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

（四）完成課題的可行性分析

1、社會的關愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

2、學校關心留守兒童問題。特別是德育處為本課題的研究提供了幫助。

3、我校是農(nóng)村小學，留守兒童的數(shù)量很多，我班就有20人，有很多案例提供研究。

4、作為班主任，有多年的工作經(jīng)驗，有利于和留守學生溝通，有利于對留守學生教育的研究。

二、課題研究設計報告

（一）課題界定與支撐性理論。

課題界定：

農(nóng)村留守兒童：在我們農(nóng)村，一些學生的父母為了生計出外打工，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出了貢獻，但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體--留守兒童。

農(nóng)村留守兒童的教育：農(nóng)村留守兒童缺少父母關愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習慣差，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應加強對他們的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們快樂成長。

支撐性理論：

《教育學》、《教育心理學》指導我們研究留守兒童的心理特點，便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導我們根據(jù)學生的生理、安全等需要來關愛他們。

（二）研究內(nèi)容設計

本題研究的基本內(nèi)容是留守兒童的現(xiàn)狀，研究對留守兒童的教育方法。

1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究：

現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查我班共有學生56人，其中留守兒童有20人。14人是留守兒童的父母雙方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爺爺、奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有1人托付給親人、朋友，6人父母一方在家撫養(yǎng)。

2、研究對農(nóng)村留守兒童教育的方法。

（1）探究提供農(nóng)村留守兒童生活狀況。

呼吁社會關注農(nóng)村留守兒童，提高他們的生活質(zhì)量，促進他們快快樂樂地成長。

（2）探究怎樣關愛留守兒童。

我們應聯(lián)絡留守兒童的父母、家庭、監(jiān)護人給他們關愛，讓他們不感到孤獨、寂寞，讓他們心里都充滿溫暖，灑滿陽光。

（3）研究怎樣養(yǎng)成留守兒童的行為習慣和學習習慣的問題。

在校和老師溝通，監(jiān)督留守兒童的學習和日常行為習慣，再和留守兒童的監(jiān)護人聯(lián)絡，共同監(jiān)督他們學習和行為習慣，使他們熱愛學習，成為品學兼優(yōu)的學生，德、智、體、美，勞全面發(fā)展的快樂的孩子。