甲方：劉*，男，漢族，年月日出生，戶籍地及現住址，居民身份證號碼。

乙方：王*，男，漢族，年月日出生，戶籍地及現住址，居民身份證號碼。

乙方代理人：張*，女，漢族，年月日出生，戶籍地及現住址，居民身份證號碼。系王*的母親。

趙*系乙方的公司領導，年月日時左右，甲方與趙*因工作原因產生矛盾，遂趙*帶領乙方與甲方諸多人等發生聚眾斗毆，斗毆雙方多人被**市公安局**分局刑事拘留，后甲方經傷情鑒定為重傷及輕傷。現甲、乙雙方在平等、自愿、協商一致的基礎上達成和解協議如下：

一、乙方于本協議簽訂后一次性賠償甲方醫療費、誤工費、護理費、傷殘賠償金、住院期間伙食補助費、被撫養人生活費、營養費、交通費、整形費、精神損害賠償金及其他一切損失費用共計人民幣大寫十五萬元整(小寫150000元)。該賠償金包括但不限于最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》【20**】20號之賠償項目等所有一切與雙方傷害有關的諸如今后的后遺癥、并發癥等全部損害賠償費用。即此賠償數額為現在或將來、直接或間接與該次傷害糾紛有關的索賠的最終和全部賠償數額。

二、本協議簽訂后，乙方向甲方切實履行本協議一次性支付上述全部賠償費用，乙方支付賠償費用以后，雙方因本案糾紛所產生的一切債權債務關系全部終止，甲方不再追究乙方的刑事責任和民事責任，也不再以其他任何途徑和方法索償。并向受理本案的司法機關遞交諒解書。

三、雙方確認本協議內容是雙方在公平、自愿原則下共同商議決定，是各方真實意思表示，不存在欺詐或脅迫情形。

四、本協議一式三份，甲、乙雙方各執一份，交受理本案的司法機關一份，由甲方及乙方代理人簽字后生效，三份具有同等法律效力。

甲方：乙方代理人：

年月日年月日

篇2:多媒體和網絡技術應用于小學英語教學現狀困惑和解決措施

多媒體和網絡技術應用于小學英語教學的現狀、困惑和解決措施

摘要：教師們渴望常使用多媒體網絡技術教學，實現輕松高效的教學模式，但在實際應用多媒體和網絡技術中，碰到不少問題。本文將從信息技術和英語教學的整合以及在實際應用中的困難和解決法措施出發來探討新形勢下小學英語的教學，從而達到英語教學“質量高，負擔輕”的理想效果。

關鍵詞：渴望無奈實踐嘗試解決措施

一．小學英語教師對多媒體和網絡技術應用的渴望。

二十一世紀，網絡改變著時代，上至成人下至幼兒，都能享受到網絡和多媒體所帶來的廣闊的視野和有效而便利的互動。英語教學中的多媒體和網絡化已日漸被重視。教師們紛紛嘗試把多媒體和網絡技術應用到日常的教學教育，并體驗到媒體和網絡技術所帶來的成就感和有效性。具體表現在以下幾個方面：

1、有效激發學生的學習興趣和主觀能動性。我們可以把某些抽象或生活中罕見的教學內容做成動畫片段真實、連貫而生動地呈現給學生，大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣和學習能動性。如筆者在教授PEP版英語教材第六冊Unit6Afieldtrip時，通過網上搜索結合應用authware技術，把郊野的精美圖片做成動畫，學生通過觀看,幾分鐘內就能直觀了解感知Afieldtrip，并對Afieldtrip產生向往，同時產生學習和表達的欲望，這是傳統性教學費盡口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激學生的視覺、聽覺，從多感官提高學生的學習英語的能力。語法是英語里一定要掌握的同是也是較晦澀難懂的。我們可以應用多媒體和網絡技術把不同的語法現象，語法規律極其例子進行比較，附以或有趣或可愛或震撼的顏色聲音對比，課堂效果明顯比“四個一（一支粉筆一本書，一張嘴巴一塊黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒體和網絡技術所制作的課件趣味性強，深受學生歡迎。

3、互動操練性強。多媒體和網絡技術應用特征之一是其互動性。我們常常在呈現新知識后，讓學生利用電腦自主操練強化新知識。例如英語是需要反復語音模仿的，傳統的機械操練讓學生覺得枯燥乏味，但我們在應用多媒體和網絡技術后，通過編制即時反饋的游戲或情景模仿練習，讓學生能即時聽到自己模仿的聲音，就象照鏡子，即時比較出問題的所在，從而自我調節語音語調，最后練就一口地道的英語。

綜上所述，部分老師，尤其是年輕老師們的主觀愿望是渴望在課堂上經常使用多媒體和網絡技術，從而達到“質量高，負擔輕”的教學效果。

二．小學英語教師對多媒體和網絡技術應用的無奈

然而，對于一直充當著“傳道、授業、解惑”的角色，且已根深蒂固“先試后導、先講后練、先教后學”的桑代克觀點的教師，網絡環境下英語教學的問題也日漸凸顯。教師們對多媒體和網絡技術應用有以下的無奈：

1．教學形式傳統化。據調查發現，我國信息技術的應用在目前很大程度并沒有打破傳統的課堂組織形式。教師習慣思維烙印深刻，特別是從教二十年以上的中老年教師，多年的教學經驗使這部分教師較少考慮到在課堂上改變傳統的教學方法。而青年教師在使用多媒體和網絡技術時，不少在制作課件或使用網絡資源時受到過電腦病毒的侵襲，造成資料不可修復，費時卻徒勞無功，所以老師們有時考慮到網絡安全問題，使許多有益的形式被禁錮。

2．教學心理恐懼化。面對新生事物，教師存在教學心理恐懼。其原因在于：網絡技術發展的速度快于人們的認知和接受速度；網絡教學理論和教學模式滯后使教師教學實踐有較大的盲目性；網絡課程準備時間過長打擊了教師的積極性，而網絡課件制作的技術要求更增加了教師的畏懼感。

3．教師技術培訓問題多樣化。英語教師的計算機水平普遍較低是他們對網絡教學恐懼的根本原因。目前，教師技術培訓主要存在以下問題：重理論，輕實踐；割裂技術與教學，缺整合；漠視受訓者心理，少互動；缺乏對績效評價的關注，形式化等。

4．教室電教設備滯后化。有部分老師較推崇于把多媒體和網絡技術應用到課堂上。備課時，他們往往在課前花費大量時間精力在互聯網上搜索到許多有價值的資料，然后用之精心制作好課件，就等著在課堂上給學生上演一出好戲。但當老師本來胸有成竹地到教室后，我們都遭遇過發現教室電教設備無法正常使用尷尬場面，不是沒聲音就是投影燈泡壞了，不是主機死機就是屏幕不亮，反正教師精心準備的教學課件都沒法用了。

三．努力尋找解決措施，注重培訓和實踐

雖然當前網絡運用仍存在不少的問題，但我們完全可以嘗試掃平這些障礙。筆者將結合英語科的特點，總結國內外經驗和教訓以及前人的實踐和理論，提出一些我們可以去嘗試的解決措施：

1．尋找信息技術與英語學科整合的切合點

篇3:探索農村學校運用多媒體教學存在問題和解決思路

探索農村學校運用多媒體教學存在問題和解決思路

[摘要]農村學校教學條件落后，使用多媒體教學設備也是近十年的事，如何引導農村中小學教師在教學中使用多媒體，改善辦學條件，是電化教育教學研究亟待解決問題，本文就此問題進行了分析并提出了探索思路

[關鍵詞]多媒體；在農村學校；運用；問題和策略

近幾年來，國家加大了對老少邊山窮地區的教育投入，隨著“農村中小學現代遠程教育”項目，“農村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教育設備”項目和“教學點數字資源”項目相繼實施，農村學校的教育教學裝備得到了很大的提高，很多城市學校優質資源在鄉村學校也能享受到。然而，有了設備，沒人用，一切都是空的。由于農村學校使用多媒體教學設備也是近十年的事，起步比較晚，在實施過程，多媒體教學在農村學校使用的狀況不容樂觀。

一、問題存在及原因分析

1．觀念陳舊，認識模糊。我曾在鄉下調查農村學校使用多媒體進行教學狀況時發現：有40%的教師不會使用多媒體進行教學，30%使用多媒體進行教學有困難，必須有信息技術教師指導才能運用。30%的老師能使用多媒體進行教學。形成這種狀況的原因是：目前農村中小學大多數教師的素質不高，多數習慣了傳統的教學模式