小學數字化校園建設策略

　　國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設目標以來，寧夏回族自治區及各地政府加大資金投入，教育信息化建設步伐大幅加快。寧夏中小學校80%實現了寬帶互聯網絡接入、60%中小學的班級安裝了多媒體信息化教學設備、20%中小學的教師開通了網絡學習人人通空間。大武口、惠農區、賀蘭縣、靈武市等縣區的所有學校實現了互聯網光纖接入“校校通”，轄區所有學校的教室都安裝了多媒體信息化教學設備并網絡連通，實現了網絡教學資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設備，學校基礎信息化教學設備和網絡建設已全部完成。下一步，這些地區的學校將進入數字化校園的建設階段。

　　數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境(包括設備，教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應用(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、提高學生學習效果和能力。

　　那么具體到一所學校該如何實施數字化校園的建設，筆者根據長期從事教育信息化建設的經驗，認為寧夏中小學數字化校園建設不要面面俱到、全面實施，而應講究策略、重點突破，具體如下。

一、掌握國家教育信息化建設方針政策

　　掌握國家教育信息化建設方針政策的目的，是為了學校在建設數字化校園的工作上少走彎路、避免重復建設和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(省)級建設，中小學校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設。目前，寧夏已初步建設了“寧夏數字化教育資源公共服務平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務功能，免費為寧夏中小學校提供數字教育資源、教師個人學習空間、學校綜合服務空間、優質教育資源交易等服務。同時，按照教育部的安排，建設了“寧夏教育數據中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統，目前已部署了學生學籍系統、學校安全信息系統、學前教育管理系統、學生資助管理系統等6項教育管理信息系統，其他教育管理系統也在逐步安排部署之中。

　　掌握和了解了國家以及自治區(省)的教育信息化建設方針政策和內容，學校在實施數字化校園建設時，一方面可避開國家或自治區計劃建設的項目，避免重復建設和資金浪費。另一方面，在國家和自治區教育信息化建設整體規劃下，實施學校數字化校園建設，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區的政府資金支持。例如：學校在數字化校園建設時，就不再進行教育資源平臺、個人學習空間、行政辦公OA等系統的建設。

二、量體裁衣，數字化校園建設要有針對性

　　盡管中小學校具有太多的共性特點，但就每個具體的學校而言，學校與學校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學校數字化校園實施方案時，學校必須清楚地知道自己的特點、特色、優勢和長處，以及不足之處。中小學校的數字化校園建設不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發揚學校的優勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區回民二小的辦學特色是多媒體技術在課堂教學中的應用，他們在數字化校園建設的重點依然是多媒體技術的應用，即實施“數字化(魔方)科技體驗中心”建設項目，以體驗教學為主，融入電磁、聲光電、力學、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學生各方面能力的提高，通過數字化校園的建設進一步擴大學校的優勢，使學校的亮點更亮。因此，學校數字化校園的建設重點要放在完善校園網絡內外部環境、圍繞課堂教育教學、圍繞學校最具特色的亮點工作而開展。而在大數據存儲、與其他學校相比共性特點較強的教學管理應用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統一建設和部署。

三、以一線教師為中心，開展數字化校園建設

　　教師是學校的靈魂，是學校發展的助推器，同時也是數字化校園的直接使用者和應用者，數字化校園應用工作開展的好壞，關鍵在教師。所以，學校開展數字化校園建設，必須以學校教師的實際為基礎，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數字化校園的建設才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學為例，該校在第一次設計的數字化校園建設方案中，面面俱到、包羅萬象，后經學校教師專題討論商議后，學校對方案進行重新調整：以發揮學校優質師資優勢(學校擁有“塞上名師”1名、自治區級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名)為中心，在完善學校內部網絡環境的同時，重點建設名師工作室和學校數字化微課堂教室，以發揮骨干教師引領示范作用，用數字化手段不斷提高本校教學質量的同時，通過網絡幫扶固原市山區農村學校教育教學質量和水平的提高。這樣既可調動教師參與的積極性，也可充分發揮骨干教師廣泛服務的作用。

四、數字化校園建設要面向學校實際，具有可操作性

　　數字化校園建設不是務虛、不是理論研究，而是實實在在的務實，用信息化手段、用網絡解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學校開始實施數字化校園建設之初經常容易出現此類問題。例如，某中學，千人左右學生無住宿生(全部走讀)，學校沒有公車、有1間會議室等等，而在學校的數字化校園實施方案中，卻看到以下建設內容：住宿學生管理系統、車輛管理系統、會議室管理系統等等。這種典型脫離學習實際情況、盲目準備建設的案例，在實際工作中、尤其是在現階段經常會遇到，因此筆者在此加以強調：學校數字化校園建設一定要結合學校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學校加以注意，避免出現類似問題。

五、數字化校園建設要向企業學習，嘗試校企合作

　　《教育信息化十年發展規劃》提出“積極吸引企業參與教育信息化建設，引導產學研用結合，營造開放靈活的合作環境，推動校企之間、區域之間、企業之間廣泛合作。”學校相對IT企業而言，技術力量相對較弱、對信息技術的掌握和了解程度相對不足;而IT企業卻對學校教學工作了解相對不足。因此，取長補短，學校不僅要積極主動與企業聯絡，而且要全面了解信息技術在教育教學中的各種應用，并結合學校實際，從中選取最適合學校的應用，與企業開展信息技術應用合作。

　　綜上所述，中小學校在數字化校園建設方面，要認真學習領會國家教育信息化建設方針政策，在上級教育行政主管部門的指導下，廣泛聽取教師的意見與建議，將具有共性化特點的數字教育資源建設、大數據存儲建設、教育行政管理信息系統建設交給國家、自治區(省)和上級教育行政主管部門進行建設，學校將精力主要用于不斷完善校內、外網絡環境建設，信息技術和網絡在課堂教育教學上的應用、學校最具特色的亮點工作等方面，積極與IT企業取長補短，以共贏方式開展合作，開展具有特色的數字化校園建設。

篇2:數字化校園智能錄播教室在教學中應用

數字化校園智能錄播教室在教學中的應用

摘要：目前，隨著網絡的日益普及，基于網絡的視音頻點播成為學校多媒體教學應用的一項重要需求。同時多媒體課件在教學過程中滲透的日益深入，課堂實錄除了需要錄制教學過程中教員的影像和聲音以外，還需要同步錄制多媒體課件的內容，并且可以快捷方便地生成課件通過網絡進行實時直播。這就要求功能強大的錄播教室在教學中發揮其舉足輕重的作用。為推動數字化校園建設，加快現代化信息教育技術的發展，提高學生的學習效率和教師的教學質量，智能錄播教室的建設就顯得尤為重要，使學校的數字化校園得到延伸，為學校的信息化教育作出貢獻。

關鍵詞：錄播教室，教學，數字化校園

一、錄播教室建設的需求

通過智能錄播教室對課程的實時錄制，傳輸到學校的數字化資源平臺上，供全校師生、校領導觀看，提高了學校教育資源的共享性，學生能夠通過網絡這個大環境輕松的觀看其他教師正在上的課程或者是點播以往錄制下來的課程，增加了學生學習的自主性、積極性和針對性；授課教師也可以通過觀看自己或其他同事的教學視頻，加強教學反思，就教學中存在的薄弱環節進行加強改進，促進教師進一步的提高課堂的教學效率；學校領導對視頻課件進行觀看以便有效的對教學進行監測，對師生的教學質量和學習態度實時了解，針對這過程中的問題進行及時的糾正，改善課堂的學習效率，提高學校的教學質量，打造真正的現代化、信息化、數字化校園。

二、錄播教室建設的目標和過程

建設智能化可錄播教室，為教師提供了進行精品課程錄像制作的優質環境，供教師進行有關教學研究，教學課件的視頻、音頻采集，學校教學宣傳節目的制作，教學訪談節目、網絡課堂直播等服務。智慧教室的建成，全面提升了教師教學現代化能力水平，帶動學校教育教學科研水平整體提高，為學校教育教學創造了良好條件。

錄播教室的建構對于我校教學資源建設有著極其重要的意義。其作用主要體現2個方面：①精品課程與教學資源的建設，以實現學校優質精品課程資源共享；②在教學觀摩、研究、評價、管理等方面，通過觀摩教師的行為、講話、板書、師生互動、課件等教學過程的錄像，配合教學評估質量監測系統，更好地對教師的教學過程進行評價管理，以提高教學質量。

智能錄播教室的主要功能包括：錄制功能，編輯功能，自動跟蹤定位，場景自動切換，網絡直播點播。網絡用戶可以通過互聯網、局域網等在線收看現場活動，也可以在線瀏覽錄制的音視頻文件。“寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通;教育資源公共服務平臺，教育管理公共服務平臺;教學點視頻點播課堂，同步錄制課堂，信息技術整合課堂，名師網絡展示課堂，名校開放共享課堂。”

篇3:充分利用數字化校園提高學校管理和老師工作效率

充分利用數字化校園提高學校的管理和老師的工作效率

摘要：隨著計算機與網絡的普及，數字技術正在改變人類所賴以生存的社會環境，使人類生活和工作方式發生著巨大的變化。數字技術必將引起教育的深刻變革，使教育思想、模式、方法等方面發生變化。而且我們也越來越多的在各種資料上，接觸到了“數字化校園”這個概念。“數字化校園”是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境。數字化校園的特點主要體現在三個方面：網絡化、智能化和個性化。數字化校園建設是一項長期任務，需要分步、分層次逐步實施，逐步完善。數字化校園建設應該以點帶面，逐漸突破，逐步全面鋪開。從長遠著想，用發展的眼光規劃設計校園數字化的藍圖是進行數字化校園建設的首要任務。建設數字化校園最終目的還是應用。因此，要想真正體現出數字化校園的的優勢，我們應充分利用數字化的工作、學習環境，來提高學校的管理和老師的工作效率以及學生的學習能力。

關鍵詞：數字化校園；網絡化；個性化；資源庫

正文：

在以計算機技術、網絡技術、多媒體技術為代表的現代信息技術快速發展的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發了深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領域面前的一個迫切需要解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，“數字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設任務。

一、數字化校園的概念

數字化校園（也有人稱為校園信息化）是以校園網為基礎而建構的集工作、管理、學習、生活為一體的新型數字化環境，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（如辦公室、教室、圖書館等）、資源（如教案、課件、教學資源等）、活動（包括辦公、教學、教研、服務等）的數字化，構建一個虛擬的教育環境，實現各類信息的收集、處理、分析、存儲、傳輸、查詢等的充分優化利用，使現實的校園在時間和空間維度上得到延伸，從而提高教育教學質量、教學科研水平和學校管理水平。

二、數字化校園的特點

數字化校園的特點主要體現在三個方面：網絡化、智能化和個性化。

（一）網絡化：網絡化是一種趨勢，前期大規模的基礎網絡建設在這時將產生深遠的影響，所有的工作、學習、生活都將被賦予鮮明的網絡特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。

（二）智能化：從技術的角度講，智能化就是自動化，就是通過一系列智能技術使設備或者系統部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動。

（三）個性化：個性化的影響已經越來越大，通過網絡，人們可以將自己的需求發布出去，也可以通過搜索系統獲得所有具有相同需求的資料。可以說，個性化是信息技術所取得的最為偉大的成就之一，數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。

三、數字化校園的建設

數字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，必須統一規劃、分步實施。首先，做一個長遠而系統的整體規劃是實施任何系統工程必需的步驟和一貫做法。其次，數字化校園建設是一項長期任務，需要分步、分層次逐步實施，逐步完善。同時，數字化校園建設是一項異常艱巨而復雜的任務，需要全校師生員工下大力氣和不懈努力，才能使數字化校園的成果更加鞏固。另外，數字化校園建設應該以點帶面，逐漸突破，逐步全面鋪開。從長遠著想，用發展的眼光規劃設計校園數字化的藍圖是進行數字化校園建設的首要任務。

（一）數字化校園建設意義

1.創造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數字化校園將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中，運用現代信息技術及時處理大量的管理數據，提高了教、學、管的質量和效率。

2.數字化校園建設解決“信息孤島”問題，推進數據的集中和共享。數字化校園將信息技術融于教育的各個環節，所有信息實現共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接從網上獲得，這樣就避免了多部門的重復勞動，節約了人力成本，保證了數據的標準化存儲。