溝丁中學“特色學校建設”實施方案

　　z市江都區溝丁中學是一所具有50多年辦學歷史的農村學校。50多年來，丁中人在學校傳統文化的積淀與新時期素質教育發展要求的碰撞中，秉承傳統、開拓創新，逐步形成了符合校情、引領學校發展的“尚德、啟智、釋潛，做善于自主發展的人”的辦學理念，刻意打造“自主教育、自主學習、自主管理”的辦學特色，教學生學會做人和學會學習，為學生終生發展奠基。學校擬從德育活動、校本教研與學生活動等三方面實施特色辦學，創建特色學校。具體實施方案如下：

　　一、堅持以德立校，開展自主教育系列活動，讓學生感受真正的教育

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”。我們認為“尚德、啟智、釋潛，做善于自主發展的人”的學校辦學思想落實在教育教學工作中，就是將引導學生自主教育、促進學生健康成長作為教育工作的主旨和核心。學校堅信小勝靠智育、大勝靠德育，力求真正做到以德立校、德智雙馨。最近幾年，我們通過加強班主任隊伍建設和教師職業道德建設，增強教書育人能力和敬業精神，形成了“用人格塑造人格，用精神感染精神”的文化氛圍;在自主教育方面，讓學生自己教育自己，啟迪學生自我成人、自我成才的意識，是我校近幾年來德育工作的重要理念。學校將進一步建立健全的規章制度和行為規范，堅持用道德規范和規章制度來規范約束學生，給學生以導向和判別是非的準繩，讓學生自主維護學校正常的秩序。

　　以活動為載體，實現德育的育人功能。每學年制定并開展系列化的主題班會、基礎年級舉辦關注社會及國際時事辯論會系列活動、開展“告別不良讀物，創建健康成長環境”主題教育活動、發動學生創作人生格言警句等活動，學生自發組織向受災地區人民捐款，營造了博愛的人文精神和崇高境界，使中華民族的傳統美德在校園得到升華。通過組織“中國家庭教育大講堂”等大型演講活動、班級主題班會、總結表彰活動等，對學生進行感恩教育和理想前途教育;通過成功組織省學業水平測試、全國普通高考等，培養學生誠信考試、誠信做人的優良品質;通過建立“道德品質與公民素養、學習態度與能力、運動與健康、審美與表現、交流與合作、實踐與創新”等體現學生綜合素質發展和個性化發展的成長記錄袋及相應的評價激勵機制，實施對學生的過程性、發展性評價，有力地促進了學生的健康全面自主發展。

　　組織開展重大節日的紀念活動，對學生進行傳統教育。利用植樹節、五四青年節、七一黨的生日、教師節、國慶節等傳統節日，組織傳統的紀念活動以此來培養學生的道德情感;組織學生參加社會公益勞動，開展青年志愿者活動，組織對特困學生獻愛心等活動，培養學生關愛他人，回報社會的道德品質;利用父親節、母親節開展給父母寫一封感恩信等。通過這樣的活動讓學生明白作為子女應該懂得孝敬父母，尊敬長輩，通過愛父母而愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國，讓孝心和愛心化做社會公德，不知不覺地培養著道德品質，提升著道德水平，從而學會做人。這些活動都由學生自己組織，學生在其中受到的心靈震動和教育都遠比傳統的正面說教強烈得多、深刻得多。

　　校園文化環境能夠賦予更多的教育意義和潤物無聲的育人功能。溝丁中學把“自主教育”的素質教育理念滲透在綠色的校園環境中。我校校園里的一花一草、標志性建筑、勵志標語等，強化了學校的辦學理念，規范了師生的行為，展現了校園文化精神，都孕育著豐富的教育內涵，不僅為學生創造寧靜、優雅、文明、和諧的學習環境，更形成一個無聲的大課堂，將學生“浸潤”在素質教育資源中，達到“潤物無聲”的教育境界，推動學校的品牌特色建設;校園文化建設過程中，利用各處的宣傳字畫和條幅標語、報刊走廊等營造了和諧健康、積極向上的育人氛圍，更傳達著對學生的濃濃愛意和溫馨祝福;學生自己創設的班級文化也異彩紛呈，班風、班訓、班歌、班級公約等班級文化更增強了班集體的凝聚力和團隊精神。

　　溝丁中學學生時時處處置身于濃郁的德育氛圍中，耳濡目染，潤物無聲。如今的溝丁中學，校園里拾金不昧、團結互助的現象屢見不鮮，學生們從善如流、立善立美的美德蔚然成風。

　　二、轉變教學方式，建構“自主學習”課堂教學模式，教學生學會學習

　　多年來，我校堅持教學研究和教育科研是教育發展第一“生產力”的理念，堅持實事求是、聯系實際和服務教學的原則，以課堂教學研究為中心，深入開展教育教學改革。

　　在課堂教學中，為提高課堂教學的有效性，學校制定了“溝丁中學有效教學基本要求”，制定了相關措施來貫徹執行“教學七認真”、“四精四必”、“三講三不講”(即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題)等教學要求;學校發動各學科組正在探索、研究、建立以“情境導學-自主探究-展示交流-評價反饋-達標練習”為主線的自主學習課堂教學模式，初步形成“高視點、低起點、強基礎、多臺階、重自主、勤反饋”的樸素教學風格，以培養學生的自主學習能力和善于探究、勇于創新的精神;并且提出了“六自”的教學要求，即“應知讓學生自己查，應會讓學生自己學，重點讓學生自己找，疑點讓學生自己問，見解讓學生自己說，總結讓學生自己寫”等，讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實培養學生的獨立學習能力，讓學生學會學習。

　　在學習方式的轉化中，我們認真學習新課程理念，借鑒其它學校成功經驗，提出從以“教”為主的單一的被動的學習方式轉移到以“學”為主的多樣化學習方式上。大膽改革課堂教學模式，推行“激疑促學后教”的課堂教學模式。一般是，課堂上先出示教學目標，然后針對教學目標和內容設計出新穎有趣的教學情境，激發學生產生疑問，讓學生帶著這些問題和老師的提示、要求開展自主探究學習;絕大多數學生能解決的問題，教師不再重復講授;不能解決的問題，學生合作討論、交流，力爭自主解決自學中碰到的難題;經過討論還解決不了的，再由教師啟發，幫助解決;學生展示學習的成果，教師在此過程中給予必要的補充、講解或中肯的評價。“激疑促學后教”的模式大大調動學生學習的積極性，不但提高學習效率，而且增強學生的自學能力。

　　在自主學習課程設計方面，我校歷來重視校本課程和選修課的開設，在各年級開設了“中學生的心理健康”、“趣味數學”、“新概念英語”、“文學欣賞”等選修課和包括“快樂體育”、藝術在內的數十個興趣小組，學生中還自發地組建了“校園暴力”、“廣告文化”、“溝丁鎮的變遷史”等社會性課題的研究小組，開展了“發展經濟必須(不能)破壞環境”、“結果(過程)重于過程(結果)”、“抽煙喝酒(不)是社會交流的必要手段”、“填平代溝的主要責任在長輩(晚輩)”等系列辯論賽。這些選修課程的開設、興趣小組的建立、辯論活動的開展，為同學們拓寬知識面，激發學科興趣和實踐體驗提供了較為廣闊的天地，學生的學習興趣和實踐熱情空前高漲，自主學習的意識和能力得到進一步提高。

　　三、創新管理模式，放手發動學生參與學校管理，教學生學會管理

　　在學校教育管理中，學生既是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體。我校歷來重視通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位，并制定有效措施，引導學生自主參與和自我管理，在真實的參與中實現自我教育、自主發展，在真切的情感體驗中走向自我覺悟、自我完善。

　　首先我們通過學習、宣傳新課程理念，讓老師要清醒地認識到班級管理的主體是學生，班主任和任課教師只是管理的參謀者、指導者，學生直接參與班級教育教學管理不僅是提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略。班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手讓權，切實讓學生成為班級管理的主人。

　　在班級管理方面：我們一直實行讓學生自定目標、讓學生自訂“班規”、“班委競選制”、“班干部輪值制”和“值日班長制”、讓學生自己設計班級教育活動方案、讓學生自己主持班級重大活動。的班級活動等，從機制上為更多的學生提供了自主參與管理、提高服務能力的舞臺，使學生在管理實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。此外，班級事務實行“包干負責制”，班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。

　　在學校管理方面，校紀校風監督是由學生會組織的，文明宿舍、食堂秩序、課間操質量的評定也是由學生會組織的，學生會干部都由學生自主報名、競選演講、民主選舉，所有班級干部都由全班學生輪流擔任。我們開展多種活動，鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭，努力培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅，這是學生自主教育的一條重要途徑。

　　學校推行以學生“自主教育、自主學習、自主管理”為主要模式的“三自”教育教學改革實踐已初見成效，先進的辦學理念、鮮明的辦學特色為每個學生的自主發展提供了寬廣的舞臺;而學校深厚的文化底蘊、優質的教育資源又為全體學生的立志成才提供了肥沃的土壤，他們在這里增知長智、明志致遠。如今的溝丁中學，一個個有自我成才意識、有自我管理能力、充滿朝氣和奮發向上的優秀學生不斷涌現，一批批有理想有抱負、有文化有道德的有為青年從這里走進大學。

　　當然，學生“自主教育、自主學習、自主管理”能力的形成是一個長期的緩慢的內化過程，以“自主教育、自主學習、自主管理”為特色項目的特色學校的創建也是一個充滿探索的創新過程。但我們相信“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”，只要我們堅持素質教育新理念，堅持“教育-為學生終生發展奠基”的堅強信念，堅持實事求是、繼承創新，按照特色學校的創建方案積極實施、努力創建，就一定能把溝丁中學打造成特色鮮明、人民滿意的學校。

篇2:特色學校建設活動方案

一、活動主題：

品國學文化傳百年精神塑書香校園

二、指導思想：

結合“為學生發展打好基礎”的辦學理念，傳承學校的百年精神即“孝”、“德”“學”、“思”“勤”，弘揚祖國傳統文化精髓，突出“特色”和“普及”兩大特點，引導學生大量閱讀，通過開展多種活動，動員學生積極參與，全力打造書香校園。

三、具體活動內容：

1、語文教師認真上好每一節語文課，以“品讀”為指導宗旨，提高學生的朗誦水平，提升學生的文學素養，提高語文教學水平。（a、打破或拓展原有的教學模式，探究在“品”中學，在“讀”中學好語文的模式。b、全面提升學生的朗誦水平，培養一個或多個朗誦高手）

2、上好閱讀課，給予學生閱讀方法的指導，或者帶領學生共讀一本好書，師生共同體驗閱讀的樂趣。

3、每周固定班隊會時間學習《論語》等國學的時間。（班主任）注重積累資料，形成新的校本教材。

4、學校制定三個一活動：每人都應該知道一個勵志故事（分為低中高年級三部分，孝心故事，愛心故事，勤學故事，禮儀故事等等）；每天都要做一件事情（年級不同，要求不同）；每周都要讀一本書。最終各個活動都要評選出成績突出的學生，打造蔡小的各方面的小名人，為學生們進行正面引領，樹立榜樣。

5、每年的5月、10月定為讀書月。期間會開展講故事比賽，課本劇表演，演講比賽，讀書征文，讀書小報、書簽制作、讀后感評比等活動。

四、預期成果展示：

1、語文課堂展示

2、校園文化展示

一年級：“萌”學“萌”樣

二年級：有模有樣

三年級：小荷才露尖尖角

四年級：我班有“你”初長成

五年級：家事、班事、學校事，事事關心

六年級：吾日三省吾身

3、讀書節成果展示

篇3:參加全縣農村小學特色學校建設會議學習體會

參加全縣農村小學特色學校建設會議學習體會

5月3日到5月5日，我參加了全縣農村小學特色學校建設會議，會議分為兩個階段：第一階段，我們先后到了濱州市博興縣湖濱鎮的z小學、德州z實驗小學、東營的z一中三所特色學校進行了參觀學習；第二階段，在實驗小學召開了會議。兩天半的會議日程非常的勞累，但卻深受啟發，現將我本次學習的情況和收獲匯報如下：

一、對三所特色學校的特色建設項目做簡要介紹

1.z小學,其特色建設項目是“書法教育”。他們樹立了“翰墨飄香，立字立人”的辦學理念，把“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”作為培養學生的目標。圍繞辦學理念，學校開發了《我愛學書法》校本課程，扎實抓好每一節書法課；開展了“習字一刻鐘”“陽光書法操”活動讓學生身心得到鍛煉；建立了段位等級測評制度，實施段位激勵評價，完整的構建起了“書法教育”校本課程體系。同時打造“立字立人”的校園特色文化，注重培養學生的儒雅氣質，注重提高學生的人格修養。

2.z實驗小學，其特色建設項目是小學語文課堂教學改革實施大課程觀、大語文觀，依據課標、超越課標，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養，注重模式方法的學習應用，做到了教師主導性和學生主動性的最佳結合。從周目標引領，到前置性學習，從小組互助，到課堂展示，教師相機點撥、學生知識能力內化生成，突出學生的自主、合作、交流，注重學生大量讀、背、聽、說、寫的能力培養，課堂教學關注了學生生命的成長與終身發展，體現了因材施教，面向全體學生的現代教學思想。

3.z一中，其特色建設項目是“零”作業教育特色。取消課下作業，向課堂要效率、要成績，成為了z一中全體師生的共識，相配套的課堂教學改革也同時推進。其內容是：

a.凈化作業布置環境。各年級一律不準布置任何形式的課下書面作業，不準課下發成套試題，課上完不成的作業不準留在課下做，更不準布置隱性作業。

b.精批精改課堂作業，充分發揮作業的功能。復習舊知、萌發新知，激發思維。加快知識的消化、理解和運用。

c.老師所選習題必須注重能力的培養與訓練。課堂作業份量的深度和廣度要適當，而且要為學生提供適當的選做題，以關注不同層次的學生，力求做到因材施教、分類推進。

d.推行課堂作業當堂完成制度。教師要做到“定目標、快節奏、大容量、講練結合、當堂訓練”，突出體現“學一點、記一點、會一點、知識當堂消化”的原則。

e.自習課上，提倡學生進行“自助餐”式學習。學生根據自己學習的情況，可以選擇自己想要補充學習的科目。或預習新課，或復習舊知，或練習提高，都由學生自定，不受教師干涉。

二、我的收獲

1.通過參加本次會議，我對“特色”二字有了進一步的認識和感悟。

我覺得一所真正的品牌特色學校，其特色建設項目的創建首先必須體現該校的辦學理念、辦學宗旨，然后文化內涵的深厚是關鍵。

比如z小學，他們的辦學理念是“翰墨飄香，立字立人”，圍繞這個辦學理念，我覺得他們的書法教育特色主要體現在以下兩個方面：

（1）積極營造“墨香校園”的氛圍，打造“立字立人”的校園特色文化。當你步入校門，我們眼前會迅速捕捉到一幅幅別開生面的師生書法長卷；漫步于校園的角角落落，一方石、一塊碑、一條廊、一頁窗無不散發著濃濃的墨香；身入其中，你會不由自主地為中國書法藝術的精華而慨嘆，一種對漢字的敬仰之情油然而生。我們根本不用聽他們的介紹，不用聽他們的報告，身臨其境你就會用心感受到其書法藝術的魅力。我覺得這種在無形中能夠啟迪人的心智、陶冶人的情操的境界就是學校特色校園文化的魅力之所在。

（2）書法教育已經深深地扎根于學校各個層面的工作。比如:教師每天早晨到校的第一件事情就是到教學樓門兩側各自的黑板上書寫粉筆字，而且書寫的內容都是統一的，如果你發現誰的內容與眾不同就說明這個老師今天沒來。一個小小的習慣既提高了教師的基本素養，還使得學校的考勤制度得到了落實，可謂一舉兩得。在學生的心里，從一年級學生一踏進校門就種下了書法的種子，學校以書法為載體，舉行了一系列的書法競賽活動，學生在習字、練字的過程中體驗成功的喜悅，體會著做人的道理。學校也因此獲得種種殊榮，名聲鵲起。

所以我覺得要打造一所特色學校，就得像打石油一樣，使勁往深處打才能采到石油。我們要選擇好一個教育的點，扎實深入的開展下去，真正做到“人無我有，人有我精”。所謂的“精”就是要在深處上下功夫，使其成為全體師生生活中不可缺少的一部分，真正起到凈化心靈、學習知識、陶冶情操的作用。

2．學校的特色建設必須以課程為依托，積極開發和利用各種課程資源為特色建設服務。

我們的課程資源不僅僅指我們的課堂、教材、教參，我們教師本身，我們的學生、家長以及社會上一切可以為教育服務的東西都屬課程資源，關鍵就看我們怎樣來開發和利用。比如z小學他們把有書法特長的家長請到課堂執教書法課，z實小積極發揮家長委員會的作用，使得家長們自愿在學生上學放學的時候，主動在大門口執勤，這些都是免費的資源。再如，z小學開發的校本課程《我愛學書法》；z實小開發的大語文課程，打造出了他們的語文教育特色。所以學校的特色建設離不開課程，離不開對課程資源的廣泛開發和利用。

3.學校的特色建設必須有引路人。

這個引路人起著導航的作用，在某種程度上講：有什么樣的校長就有什么樣的學校。因為校長有什么樣的愛好，有什么樣的特長他就會熱衷于引領教師往這方面發展，從而影響到我們的學生。所以我認為一個有思想的校長才能引領一所學校健康持續的向前發展。

4.這些學校的學生管理水平上檔次。

尤其是z實小，學生的養成教育做的很到位。學生一進校門全部走直線拐直角，而且是踏著音樂輕盈快速，自然擺臂，見到老師都會鞠躬問好，學校對學生的站姿、坐姿、走姿都作出了明確的規定。通過兩節展示課，我們能夠真切的感受到學生良好的精神風貌，從中可以看出學校的管理水平非常高。

總之，我此行收獲頗豐，既加深了我對特色教育的理解，又讓我看到了我們與這些特色學校的差距。今后我們一定會借鑒這些先進的辦學經驗，因地制宜，富有創造性的開展我校特色建設項目，打造出屬于我們自己的學校教育特色。