安全心理學是研究發生事故過程中人的心理活動規律的科學。復雜心理現象可以概括為心理過程和人的個性心理特征兩個方面。人的心理過程包括反映客觀現實的認識過程和對待以及改造客觀現實的意向過程。認識過程主要包括人的感知和思維過程,感知和思維過程都是人們認識客觀事物時的心理活動。意向過程包括人們的情感、意識和注意等心理現象。

個性心理特征是一個人在心理活動中所表現出來的比較穩定的特征。性格是個性心理特征的核心,是一個最鮮明、最重要的區別于他人的個性心理行為方式。氣質指的是一個人在他的心理活動和動作中所表現的某些關于強度、靈活性、穩定性和敏捷性等方面的心理特征的綜合,其清楚地表現在情緒和情感的發生速度、向外表現的強度以及動作速度的穩定性等方面。

由于各種過程總要發生在具體人的身上,從而帶有其本身特點。例如在同樣外界條件下,甲善于學習,掌握操作技能快;而乙則花了很大精力遲遲不能掌握同樣的技能。這就是能力的差異。甲工作認真,一絲不茍、精益求精;乙干活粗枝大葉,馬虎了草,得過且過,就是甲乙性格的不同。甲遇事沉著、冷靜;乙則輕浮、毛燥,這是甲與乙氣質的不同。一個職工的能力、性格、氣質與安全生產密切相關。

心境對職工安全行為有影響。所謂心境,是一種比較持久情感狀態,如心情不舒暢,郁郁寡歡,體育館煩躁;心情輕松,舒適快活。心境還是人處在特別高興或特別不愉快時產生的情感所留下的余波,有時能左右職工的安全行為。積極良好的心境可以防止不安全行為的發展,從而避免事故的發生。反之,會使操作者反應變遲鈍,人為失誤增多,致使事故發生。針對職工的不同性格特征和心境狀態,合理調整工作崗位和安排生產工作任務,能促進安全生產。

影響HSE表現行為的心理狀態

用安全心理學分析,影響HSE表現行為的心理狀態有以下幾種:

1驕傲自大,爭強好勝

自己能力不強,但自信心過強。總認為自己有本領,有時感覺力不從心,但在眾人面前爭強好勝。圖虛榮,不計后果,敢于冒險作業。

2情緒波動,思想不集中

受社會、家庭環境等客觀條件影響,容易產生煩躁、神志不安、思想溜號、顧此失彼、手忙腳亂;或是高度喜悅、興奮、手舞足蹈、得意忘形、導致不安全行為。

3技術不熟練,遇險驚慌失措

由于操作技術不熟練,生產工藝不熟,面對突如其來的異常情況,正常的思維活動受到抑制或出現紊亂,束手無策,驚慌失措,甚至茫然無措。

4盲目自信,思想麻痹

特別是新上崗職工和一部分有經驗的老員工,他們在安全規程面前“不信邪”,在領導面前“不在乎”,把他人提醒當成“耳邊風”,把HSE監督管理人員的監督視為“找麻煩”,盲目自信,自以為絕對安全,我行我素。

5盲目從眾,逆反心理

看別人違章作業,他也盲目照著學。對執行安全規章制度有逆反心理,公開頂牛或暗別勁。

6枯燥,厭倦心理

從事單調、重復性工作的人員容易產生心理疲勞、厭倦心理。

7錯覺、下意識心理

這是個別的特殊心態,一旦出現,后果嚴重。

8心理幻覺

有些職工感到自己“莫名其妙”違章,其實是人的心理幻覺所致。

9環境干擾,判斷失誤

在作業環境中溫度、色差、聲響、照明等因素超出人們感覺功能的限度時,會干擾人的思維判斷,導致判斷失誤和操作失誤。

應用安全心理學進行HSE管理

安全心理學應用于HSE管理中,我們應重視每個人的心理特征分析,捌注意做好非安全心理特征人員的轉化工作,根據統計資料分析,在施工作業中人的心理狀態,可以按照心理特征分為以下幾種類型:

a)活潑型。表現為反應靈敏,適應性強,精力充沛。一般年青人、男同志、技術熟練者屬于這種類型。

b)冷靜型。表現為頭腦清醒,善于思考,工作細致,行動準確,一般中年人、女同志屬于這種類型。

c)急躁型。表現為反應快、膽大、遇事求成心切、工作草率,一般情況下有一定技術的男同志,屬此類型。

d)輕浮型。表現為喜歡輕舉妄動、顧此失彼、工作忙亂、不重視學習,新工人中這種類型較多。

f)遲鈍型。表現在反應遲緩、動作呆板、判斷能力差,一般智能低的屬于此種類型。

在事故的統計分析中,a)、b)兩種類型事故發生率較低,可以稱為安全型。所以各級領導需要在培養人的全過程中,通過教育、作風培養、體育鍛煉、文化娛樂活動做好心理狀態的轉化工作,特別是要認真注意以下幾個方面:

1)對進行危險作業的人員,應盡量選配安全型的人員。

2)加強心理品質的鍛煉,心理品質包括一個人的感覺、思維、注意力、行動的協調和

連貫、反射建立、反應能力等,這些素質都可通過培養得到提高,所以各級領導應將這些內容納入全面培養每一個勞動者的計劃之中,在組織學習技術以及實際工作中,注意對人的心理品質的培養。

3)重視危險、單調、重復作業從員的心理疲勞。從管理上采取調整工作與休息時間、增加工作中的提醒次數等措施,在技術中設法改進工藝。此外,進行一定的模擬試驗,統計分析不同人員心理疲勞的極限數值,尋找一些防止人為失誤的具體針對措施,是很有必要的。

4)加強和改進安全教育,提高教育效果。

篇2:心理學會臨床與咨詢心理學工作倫理守則

總則

善行:心理師工作目的是使尋求專業服務者從其提供的專業服務中獲益。心理師應保障尋求專業服務者的權利,努力使其得到適當的服務并避免傷害。

責任:心理師在工作中應保持其專業服務的最高水準,對自己的行為承擔責任。認清自己專業的、倫理及法律的責任,維護專業信譽。

誠信:心理師在臨床實踐活動、研究和教學工作中,應努力保持其行為的誠實性和真實性。

公正:心理師應公平、公正地對待自己的專業工作及其他人員。心理師應采取謹慎的態度防止自己潛在的偏見、能力局限、技術的限制等導致的不適當行為。

尊重:心理師應尊重每一個人,尊重個人的隱私權、保密性和自我決定的權利。

1.專業關系

心理師應尊重尋求專業服務者,按照專業的倫理規范與尋求專業服務者建立良好的專業工作關系,這種工作關系應以促進尋求服務者的成長和發展,從而增進其自身的利益和福祉為目的。

1.1心理師不得因尋求專業服務者的年齡、性別、種族、性取向、宗教和政治信仰、文化、身體狀況、社會經濟狀況等任何方面的因素歧視對方。

1.2心理師應尊重尋求專業服務者的知情同意權。在臨床服務工作開始時和工作過程中,心理師應首先讓對方了解專業服務工作的目的、專業關系、相關技術、工作過程、專業工作可能的局限性、工作中可能涉及的第三方的權益、隱私權、可能的危害以及專業服務可能帶來的利益等相關信息。

1.3心理師應依照當地政府要求或本單位的規定恰當收取專業服務的費用。心理師在進入專業性工作關系之前,要對尋求專業服務者清楚地介紹和解釋其服務收費的情況。不允許心理師以收受實物、獲得勞務服務或其他方式作為其專業服務的回報,因為它們有引起沖突、剝削、破壞專業關系等潛在的危險。

1.4心理師要明了自己對尋求專業服務者的影響力,盡可能防止損害信任和引起依賴的情況發生。

1.5心理師應尊重尋求專業服務者的價值觀,不代替對方做出重要決定,或強制其接受自己的價值觀。

1.6心理師應清楚地認識自身所處位置對尋求專業服務者的潛在影響,不得利用對方對自己的信任或依賴利用對方,或者借此為自己或第三方謀取利益。

1.7心理師要清楚地了解雙重關系(例如與尋求專業幫助者發展家庭的、社交的、經濟的、商業的或者親密的個人關系)對專業判斷力的不利影響及其傷害尋求專業服務者的潛在危險性,避免與尋求專業服務者發生雙重關系。在雙重關系不可避免時,應采取一些專業上的預防措施,例如簽署正式的知情同意書、尋求專業督導、做好相關文件的記錄,以確保雙重關系不會損害自己的判斷并且不會對尋求專業幫助者造成危害。

1.8心理師不得與當前尋求專業服務者發生任何形式的性和親密關系,也不得給有過性和親密關系的人做心理咨詢或治療。一旦業已建立的專業關系超越了專業界限(例如發展了性關系或戀愛關系),應立即終止專業關系并采取適當措施(例如尋求督導或同行的建議)。

1.9心理師在與某個尋求專業服務者結束心理咨詢或治療關系后,至少三年內不得與該尋求專業服務者發生任何親密或性關系。在三年后如果發生此類關系,要仔細考察關系的性質,確保此關系不存在任何剝削的可能性,同時要有合法的書面記錄備案。

1.10心理師在進行心理咨詢與治療工作中不得隨意中斷工作。在心理師出差、休假或臨時離開工作地點外出時,要對已經開始的心理咨詢或治療工作進行適當的安排。

1.11心理師認為自己已不適合對某個尋求專業服務者進行工作時,應向對方明確說明,并本著為對方負責的態度將其轉介給另一位合適的心理師或醫師。

1.12在專業工作中,心理師應相互了解和相互尊重,應與同行建立一種積極合作的工作關系,以提高對尋求專業服務者的服務水平。

1.13心理師應尊重其他專業人員,應與相關專業人員建立一種積極合作的工作關系,以提高對尋求專業服務者的服務水平。2.隱私權與保密性

2.心理師有責任保護尋求專業服務者的隱私權,同時認識到隱私權在內容和范圍上受到國家法律和專業倫理規范的保護和約束。

2.1心理師在心理咨詢與治療工作中,有責任向尋求專業服務者說明工作的保密原則,以及這一原則應用的限度。在家庭治療、團體咨詢或治療開始時,應首先在咨詢或治療團體中確立保密原則。

2.2心理師應清楚地了解保密原則的應用有其限度,下列情況為保密原則的例外:(1)心理師發現尋求專業服務者有傷害自身或傷害他人的嚴重危險時。(2)尋求專業服務者有致命的傳染性疾病等且可能危及他人時。(3)未成年人在受到性侵犯或虐待時。(4)法律規定需要披露時。

2.3在遇到2.2中的(1)、(2)和(3)的情況時,心理師有向對方合法監護人或可確認的第三者預警的責任;在遇到2.2中(4)的情況時,心理師有遵循法律規定的義務,但須要求法庭及相關人員出示合法的書面要求,并要求法庭及相關人員確保此種披露不會對臨床專業關系帶來直接損害或潛在危害。

2.4心理師只有在得到尋求專業服務者書面同意的情況下,才能對心理咨詢或治療過程進行錄音、錄像或演示。

2.5心理師專業服務工作的有關信息包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其他資料,均屬于專業信息,應在嚴格保密的情況下進行保存,僅經過授權的心理師可以接觸這類資料。

2.6心理師因專業工作需要對心理咨詢或治療的案例進行討論,或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時,應隱去那些可能會據此辨認出尋求專業服務者的有關信息(得到尋求專業服務者書面許可的情況例外)。

2.7心理師在演示尋求專業服務者的錄音或錄像、或發表其完整的案例前,需得到對方的書面同意。

3.職業責任

心理師應遵守國家的法律法規,遵守專業倫理規范。同時,努力以開放、誠實和準確的溝通方式進行工作。心理師所從事的專業工作應基于科學的研究和發現,在專業界限和個人能力范圍之內,以負責任的態度進行工作。心理師應不斷更新并發展專業知識、積極參與自我保健的活動,促進個人在生理上、社會適應上和心理上的健康以更好地滿足專業責任的需要。

3.1心理師應在自己專業能力范圍內,根據自己所接受的教育、培訓和督導的經歷和工作經驗,為不同人群提供適宜而有效的專業服務。

3.2心理師應充分認識到繼續教育的意義,在專業工作領域內保持對當前學科和專業信息的了解,保持對所用技能的掌握和對新知識的開放態度。

3.3心理師應保持對于自身職業能力的關注,在必要時采取適當步驟尋求專業督導的幫助。在缺乏專業督導時,應盡量尋求同行的專業幫助。

3.4心理師應關注自我保健,當意識到個人的生理或心理問題可能會對尋求專業服務者造成傷害時,應尋求督導或其他專業人員的幫助。心理師應警惕自己的問題對服務對象造成傷害的可能性,必要時應限制、中斷或終止臨床專業服務。

3.5心理師在工作中需要介紹自己情況時,應實事求是地說明自己的專業資歷、學位、專業資格證書等情況,在需要進行廣告宣傳或描述其服務內容時,應以確切的方式表述其專業資格。心理師不得貶低其他專業人員,不得以虛假、誤導、欺瞞的方式對自己或自己的工作部門進行宣傳,更不能進行詐騙。

3.6心理師不得利用專業地位獲取私利,如個人或所屬家庭成員的利益、性利益、不平等交易財物和服務等。也不得利用心理咨詢與治療、教學、培訓、督導的關系為自己獲取合理報酬之外的私利。

3.7當心理師需要向第三方(例如法庭、保險公司等)報告自己的專業工作時,應采取誠實、客觀的態度準確地描述自己的工作。

3.8當心理師通過公眾媒體(如講座、演示,電臺、電視、報紙、印刷物品、網絡等)從事專業活動,或以專業身份提供勸導和評論時,應注意自己的言論要基于恰當的專業文獻和實踐,尊重事實,注意自己的言行應遵循專業倫理規范。

4.心理測量與評估

心理師應正確理解心理測量與評估手段在臨床服務工作中的意義和作用,并恰當使用。心理師在使心理測量與評估過程中應考慮被測量者或被評估者的個人和文化背景。心理師應通過發展和使用恰當的教育、心理和職業測量工具來促進尋求專業服務者的福祉。

4.1心理測量與評估的目的在于促進尋求專業服務者的福祉,心理師不得濫用測量或評估手段以牟利。

4.2心理師應在接受過心理測量的相關培訓,對某特定測量和評估方法有適當的專業知識和技能之后,方可實施該測量或評估工作。

4.3心理師應尊重尋求專業服務者對測量與評估結果進行了解和獲得解釋的權利,在實施測量或評估之后,應對測量或評估結果給予準確、客觀、可以被對方理解的解釋,努力避免其對測量或評估結果的誤解。

4.4心理師在利用某測驗或使用測量工具進行記分、解釋時,或使用評估技術、訪談或其他測量工具時,須采用已經建立并證實了信度、效度的測量工具,如果沒有可靠的信、效度數據,需要對測驗結果及解釋的說服力和局限性做出說明。心理師不能僅僅依據心理測量的結果做出心理診斷。

4.5心理師有責任維護心理測驗材料(指測驗手冊、測量工具、協議和測驗項目)和其他測量工具的完整性和安全性,不得向非專業人員泄漏相關測驗的內容。

4.6心理師應運用科學程序與專業知識進行測驗的編制、標準化、信度和效度檢驗,力求避免偏差,并提供完善的使用說明。

5.教學、培訓和督導

心理師應努力發展有意義的和值得尊重的專業關系,對教學、培訓和督導持真誠、認真、負責的態度。

5.1心理師從事教學、培訓和督導工作的目的是:促進學生、被培訓者或被督導者的個人及專業的成長和發展,以增進其福祉。

5.2從事教學、培訓和督導工作的心理師應熟悉本專業的倫理規范,并提醒學生及被督導者注意自己應負的專業倫理責任。

5.3負責教學及培訓的心理師應在課程設置和計劃上采取適當的措施,確保教學及培訓能夠提供適當的知識和實踐訓練,滿足教學目標的要求或頒發合格證書等的要求。

5.4擔任督導師的心理師應向被督導者說明督導的目的、過程、評估方式及標準。告知督導過程中出現緊急情況、中斷、終止督導關系等情況的處理方法。注意在督導過程中給予被督導者定期的反饋,避免因督導疏忽而出現被督導者傷害尋求專業服務者的情況。

5.5任培訓師、督導師的心理師對其培訓的學生、被督導者進行專業能力評估時,應采取實事求是的態度,誠實、公平而公正地給出評估意見。

5.6擔任培訓師、督導師的心理師應清楚地界定與自己的學生及被督導者的專業及倫理關系,不得與學生或被督導者卷入心理咨詢或治療關系,不得與其發生親密關系或性關系。不得與有親屬關系或親密關系的專業人員建立督導關系或心理咨詢及治療關系。

5.7擔任培訓師、督導師的心理師應對自己與被督導者(或學生)的關系中存在的優勢有清楚的認識,不得以工作之便利用對方為自己或第三方謀取私利。

6.研究和發表

提倡心理師進行專業研究以便對專業學科領域有所貢獻,并促進對專業領域中相關現象的了解和改善。心理師在實施研究時應尊重參與者的尊嚴,并且關注參與者的福祉。遵守以人類為研究對象的科學研究規范和倫理準則。

6.1心理師在從事研究工作時若以人作為研究對象,應尊重人的基本權益。遵守倫理、法律、服務機構的相關規定以及人類科學研究的標準。應對研究對象的安全負責,特別注意防范研究對象的權益受到損害。

6.2心理師在從事研究工作時,應事先告知或征求研究對象的知情同意。應向研究對象(或其監護人)說明研究的性質、目的、過程、方法與技術的運用、可能遇到的困擾、保密原則及限制,以及研究者和研究對象雙方的權利和義務等。

6.3研究對象有拒絕或退出研究的權利,心理師不得以任何方式強制對方參與研究。只有當確信研究對參與者無害而又必須進行該項研究時,才能使用非自愿參與者。

6.4心理師不得用隱瞞或欺騙手段對待研究對象,除非這種方法對預期的研究結果是必要的,且無其它方法可以代替,但事后必須向研究對象做出適當的說明。

6.5當干預或實驗研究需要控制組或對照組時,在研究結束后,應對控制組或對照組成員給予適當的處理。

6.6心理師在撰寫研究報告時,應將研究設計、研究過程、研究結果及研究的局限性等做客觀和準確的說明和討論,不得采用虛假不實的信息或資料,不得隱瞞與自己研究預期或理論觀點不一致的結果,對研究結果的討論應避免偏見或成見。

6.7心理師在撰寫研究報告時,應注意為研究對象的身份保密(除非得到研究對象的書面授權),同時注意對相關研究資料予以保密并妥善保管。

6.8心理師在發表論文或著作時不能剽竊他人的成果。心理師在發表論文或著作中引用其他研究者或作者的言論或資料時,應注明原著者及資料的來源。

6.9當研究工作由心理師與其他同事或同行一起完成時,發表論文或著作應以適當的方式注明其他作者,不得以自己個人的名義發表或出版。對所發表的研究論文或著作有特殊貢獻者,應以適當的方式給予鄭重而明確的聲明。若所發表的文章或著作的主要內容來自于學生的研究報告或論文,該學生應列為主要作者之一。

7.倫理問題處理

心理師在專業工作中應遵守有關法律和倫理。心理師應努力解決倫理困境,和相關人員進行直接而開放的溝通,在必要時向同行及督導尋求建議或幫助。心理師應將倫理規范整合到他們的日常專業工作之中。

7.1心理師可以從本學會、有關認證或注冊機構獲得本學會的倫理規范,缺乏相關知識或對倫理條款有誤解都不能成為違反倫理規范的辯解理由。

7.2心理師一旦覺察到自己在工作中有失職行為或對職責存在著誤解,應采取合理的措施加以改正。

7.3如果本學會的專業倫理規范與法律法規之間存在沖突,心理師必須讓他人了解自己的行為是符合專業倫理的,并努力解決沖突。如果這種沖突無法解決,心理師應該以法律和法規作為其行動指南。

7.4如果心理師所在機構的要求與本學會的倫理規范有矛盾之處,心理師需要澄清矛盾的實質,表明自己具有按照專業倫理規范行事的責任。應在堅持倫理規范的前提下,合理地解決倫理規范與機構要求的沖突。

7.5心理師若發現同行或同事違反了倫理規范,應予以規勸。若規勸無效,應通過適當渠道反映其問題。如果對方違反倫理的行為非常明顯,而且已經造成嚴重危害,或違反倫理的行為無合適的非正式的途徑解決,或根本無法解決,心理師應當向本學會的倫理工作組或其他適合的權威機構舉報,以維護行業聲譽,保護尋求專業服務者的權益。如果心理師不能確定某種特定情形或特定的行為是否違反倫理規范,可向本學會的倫理工作組或其他合適的權威機構尋求建議。

7.6心理師有責任配合本學會的倫理工作組對可能違反倫理規范的行為進行調查和采取行動。心理師應熟悉對違反倫理規范的處理進行申訴的相關程序和規定。

7.7本倫理規范反對以不公正的態度或報復的方式提出有關倫理問題的申訴。

7.8本學會設有倫理工作組,以貫徹執行倫理守則,接受倫理問題的申訴,提供與本倫理守則有關的解釋,并處理違反專業倫理守則的案例。

篇3:心理學專業轉專業申請書

　　心理學專業轉專業申請書范文

　　尊敬的院領導：

　　您辛苦了!

　　我是xx院xx班的學生，我叫xx。根據學校的規定，我在本學期鄭重地向所在院系提出申請，由我院的教育學專業轉到我院的心理學專業。

　　我從高中時起就對心理學有著濃厚的興趣，經常搜集與心理學有關的各種資料，在高考填報志愿時也一心想要學習心理學，但因父親的干涉未能如愿。

　　如今，經過半年的學校生活，我對教育學已經有了很多了解，發現自己確實不喜歡這個專業，根本無法用心學習。如果一定要我學習這個專業，最終也就只能像是在戈壁上掘井，掘的再深也掘不出水;即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價也已遠遠超過了水的價值。

　　而對于心理學，經過進一步的了解，我更加熱愛它了!這半年，我大致通讀了《心理學史導論》，也瀏覽了一些心理學家的著作，在讀這些書時，我總能做到專心致志，能夠自然而然地投入進去，思維也會變得很活躍。我認為自己頗具學習心理學的特質。我喜歡觀察周圍的一切，對事物有著比較敏銳的洞察力，善于獨立思考，更重要的是，我有毅力，能夠執著于自己的追求，甘愿為理想付出汗水。

　　我希望自己的中專生活能夠充實和有意義，而不是被白白浪費在一個我不喜歡的專業上。我愿把自己的青春獻給摯愛的心理學，為了自己的`夢想，也為了心理學的明天!

　　以上便是我申請轉專業要說的話，敬請院領導以長輩的身份，慈愛地給予考慮。

　　學生一定會銘記您的關心和培養!

　　敬希批準

　　特此申請