采礦場所導(dǎo)體顏色標(biāo)記要求
采礦場所導(dǎo)體顏色標(biāo)記要求
1.標(biāo)記導(dǎo)體的顏色
(1)標(biāo)記導(dǎo)體的顏色主要有:黑色、白色、紅色、黃色、藍(lán)色或淡藍(lán)色、綠色、橙色、灰色、棕色、青綠色、紫色、粉紅色及綠/黃雙色。
(2)為安全起見,除綠/黃雙色外,不能用黃色或綠色與其他顏色組成雙色。
(3)在不引起混淆的情況下,可以使用黃色和綠色之外的其他顏色組成雙色。
(4)為便于區(qū)別,除綠/黃雙色外,優(yōu)先選用下列五種顏色:淡藍(lán)色、黑色、棕色、白色、紅色。
(5)顏色標(biāo)志可用規(guī)定的顏色或用絕緣導(dǎo)體的絕緣顏色標(biāo)記在導(dǎo)體的全部長度上,也可標(biāo)記在所選擇的位置上。
2.顏色標(biāo)記的使用要求
①綠/黃雙色只用來標(biāo)記保護(hù)導(dǎo)體,不能用于其他目的。
②用作保護(hù)導(dǎo)體的裸導(dǎo)體或母線,必須用15mm-100mm、寬度相等的綠色和黃色相同的條紋在每個(gè)導(dǎo)體的全部長度上或只在每個(gè)區(qū)間或每個(gè)單元或每個(gè)可接觸的部位上做出標(biāo)志。如果使用膠帶,只能使用雙色膠帶。
③對于絕緣導(dǎo)體上的綠/黃雙色,必須是在每1smm長的絕緣導(dǎo)體上,一種顏色覆蓋的導(dǎo)體表面不小于劉%、不大于70%,另一種顏色覆蓋其余的表面。
④淡藍(lán)色標(biāo)記的使用要求
⑤淡藍(lán)色只用于中性線或中間線。
⑥電路中包括有用顏色來識別的中性線或中間線,所用的顏色必須是淡藍(lán)色。
篇2:采礦場所導(dǎo)體顏色標(biāo)記要求
采礦場所導(dǎo)體顏色標(biāo)記要求
1.標(biāo)記導(dǎo)體的顏色
(1)標(biāo)記導(dǎo)體的顏色主要有:黑色、白色、紅色、黃色、藍(lán)色或淡藍(lán)色、綠色、橙色、灰色、棕色、青綠色、紫色、粉紅色及綠/黃雙色。
(2)為安全起見,除綠/黃雙色外,不能用黃色或綠色與其他顏色組成雙色。
(3)在不引起混淆的情況下,可以使用黃色和綠色之外的其他顏色組成雙色。
(4)為便于區(qū)別,除綠/黃雙色外,優(yōu)先選用下列五種顏色:淡藍(lán)色、黑色、棕色、白色、紅色。
(5)顏色標(biāo)志可用規(guī)定的顏色或用絕緣導(dǎo)體的絕緣顏色標(biāo)記在導(dǎo)體的全部長度上,也可標(biāo)記在所選擇的位置上。
2.顏色標(biāo)記的使用要求
①綠/黃雙色只用來標(biāo)記保護(hù)導(dǎo)體,不能用于其他目的。
②用作保護(hù)導(dǎo)體的裸導(dǎo)體或母線,必須用15mm-100mm、寬度相等的綠色和黃色相同的條紋在每個(gè)導(dǎo)體的全部長度上或只在每個(gè)區(qū)間或每個(gè)單元或每個(gè)可接觸的部位上做出標(biāo)志。如果使用膠帶,只能使用雙色膠帶。
③對于絕緣導(dǎo)體上的綠/黃雙色,必須是在每1smm長的絕緣導(dǎo)體上,一種顏色覆蓋的導(dǎo)體表面不小于劉%、不大于70%,另一種顏色覆蓋其余的表面。
④淡藍(lán)色標(biāo)記的使用要求
⑤淡藍(lán)色只用于中性線或中間線。
⑥電路中包括有用顏色來識別的中性線或中間線,所用的顏色必須是淡藍(lán)色。
篇3:借助標(biāo)記有效建立小班常規(guī)
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借助標(biāo)記有效建立小班常規(guī)
常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。
小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實(shí)施。小班孩子可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，如果壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。如果能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。
要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，首先得讓孩子形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。孩子在家都是父母、祖輩的心肝寶貝，不管做什么事情都會由家長包辦或代辦，根本不需要孩子自己動手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，哪些是良好的生活習(xí)慣，對于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。因此，我們教師就得先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳遞給孩子，如吃飯前要洗手、睡覺時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。
對于孩子來說，他們更傾向于接受鮮活具體的標(biāo)記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說教。所以我們依據(jù)小班孩子的年齡特征和思維特征，我們會為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的代表自己的小標(biāo)記，還把一些要求、規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，來提示孩子們兒作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，對孩子進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)。標(biāo)記使我們省去了不少苦口婆心，同時(shí)又使幼兒遵循常規(guī)時(shí)更有章可循。
一、報(bào)到第一天，和爸爸媽媽一起選擇一個(gè)屬于自己的小標(biāo)記。
按照以往的經(jīng)驗(yàn)，小班剛?cè)雸@的孩子經(jīng)常會抽到哪個(gè)杯子就接水喝，洗完手后順手拿塊毛巾就擦，坐位置、睡覺時(shí)逮著就坐就睡是常有的事情，還有就是玩了積木亂放，不知道幼兒園的生活習(xí)慣特點(diǎn)，不知道有自己的專用杯子、毛巾、小床等，規(guī)則意識很差。因此我們的常規(guī)教育從家長帶著孩子進(jìn)班報(bào)到的第一天就開始了。以往我們的“報(bào)到”主要是家長帶孩子到班主任那里報(bào)到、注冊、繳費(fèi)，然后認(rèn)識一下老師、參觀班級的環(huán)境，今年我們兩位老師和保育員事先經(jīng)過商議、作好了分工，除了以上事項(xiàng)外，我們還準(zhǔn)備好了小標(biāo)記、愛心姓名卡，請家長協(xié)助孩子自己選定一個(gè)喜歡的標(biāo)記送給孩子，并請孩子說說自己選的標(biāo)記是什么，在愛心卡上寫上孩子的名字、貼上和孩子剛剛選定的相同的標(biāo)記，然后在保育員老師的帶領(lǐng)下，選擇一張喜歡的小床坐一坐，將愛心卡貼到小床上，再以同樣的方式幫助孩子選定毛巾、茶杯的位置。因?yàn)橛屑议L的協(xié)助，孩子們非常樂意地進(jìn)行著自己的選擇，而在多次貼同一個(gè)屬于自己的小標(biāo)記的過程中，孩子自然而然地就記住了自己的標(biāo)記，同時(shí)和老師也有了一定的接觸，還免去了以往老師在開學(xué)后專門組織孩子選擇標(biāo)記等繁瑣的常規(guī)教育環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，孩子在9月1日正式入園后，因?yàn)閷?biāo)記已經(jīng)較為熟悉，而擁有屬于自己的東西，從很大程度上削弱了孩子入園時(shí)緊張、焦慮的情緒，午睡時(shí)也都乖乖地爬上屬于自己的小床，哭鬧的孩子比往年明顯減少，我們也在孩子來園后的第一個(gè)星期就開始正常的教育教學(xué)活動，小標(biāo)記的提前運(yùn)用幫助孩子更快地度過了入園關(guān)。
二、了解活動室里其他的標(biāo)記圖：
1．地面上的標(biāo)記：
在我們活動室的中央以及午睡室、走廊、衛(wèi)生間以及戶外等地面上都有用彩色自粘紙剪貼的各種不同的形狀和圖案。
比如活動室的中央，我們用可愛的小白兔、小蝴蝶、小魚圍成扇形，來吸引孩子在聽到信號后趕緊找個(gè)動物朋友坐坐好；通向衛(wèi)生間的進(jìn)出箭頭標(biāo)記和中間的分界線，可以避免擁擠，養(yǎng)成秩序感和走路靠右的習(xí)慣；茶桶前等待的小腳印，注意第一個(gè)腳印和第二個(gè)腳印要隔開距離稍大些，有效避免后面了的幼兒碰撞前面取水的孩子；洗手池前的小腳印、入廁等待的小腳印；作為進(jìn)區(qū)標(biāo)記的活動區(qū)門口的小腳印，能有效地控制幼兒的進(jìn)區(qū)人數(shù)；午睡室里每張小床邊的小腳印，讓孩子養(yǎng)成了脫下的鞋子擺整齊的良好習(xí)慣；還有做操的站點(diǎn)標(biāo)記；上下樓梯的小腳印等等。
2．櫥柜里的標(biāo)記：
不同年齡階段的幼兒收放材料有其不同的特點(diǎn)，對于小班孩子，需要重點(diǎn)掌握的規(guī)則之一，就是能將材料自主、有序地取放于原位。
玩具柜里有許多桌面游戲時(shí)用的各種不同的插塑玩具，考慮到剛剛?cè)雸@孩子的年齡特點(diǎn)，他們常常會為了想要獨(dú)自玩玩具而出現(xiàn)你爭我奪，互不相讓，甚至發(fā)生爭吵的事件，因此我們在開學(xué)初特地將玩具分放進(jìn)一個(gè)一個(gè)的白色小框里，然后統(tǒng)一放進(jìn)玩具柜的。怎樣讓孩子有序地取放玩具呢？考慮到小班孩子具有直觀性思維的特點(diǎn)，剛開始，我們在小框和玩具柜的格子里分別貼上一個(gè)有代表性的實(shí)物小插塑，引導(dǎo)孩子在收回玩具時(shí)按照框上的小插塑對應(yīng)著擺放，用實(shí)物插塑做標(biāo)記也有一個(gè)弊端，那就是用來做標(biāo)記的插塑常常會被孩子好心地“送回家去”，待孩子逐漸能按實(shí)物插塑歸放玩具后，我們就用自己繪制的彩色小圖片來代替實(shí)物插塑作為收放玩具的標(biāo)記了。幼兒在標(biāo)記的指引下完全能獨(dú)立有序地取放玩具，不再像以前一樣隨處亂放了。
3．區(qū)域中的標(biāo)記：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇活動。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”而區(qū)域活動以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式。
區(qū)域活動具有自選性、自主性等特點(diǎn)，其教育價(jià)值的體現(xiàn)則要依托于材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及老師的指導(dǎo)等因素，活動規(guī)則在活動中能起著約束、調(diào)整幼兒活動行為的作用，有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，增強(qiáng)幼兒的自控能力；同時(shí)，活動規(guī)則還能有機(jī)地承載與體現(xiàn)我們的教育意圖，讓幼兒能更好地在玩中學(xué)。可以說沒有規(guī)則，區(qū)域活動的質(zhì)量也就無法得到有效的保證。
區(qū)域里的標(biāo)記圖就起到了暗示和指導(dǎo)的作用，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，即將規(guī)則用圖畫的方式形象地表示出來，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫嵝汛蠹易袷亍Ｈ?看到建筑區(qū)和娃娃家的小腳印上都已經(jīng)擺滿了小鞋子，則說明這個(gè)區(qū)域的人數(shù)滿了，不能再進(jìn)入了，可以去別的區(qū)域活動；看到小圖書館里的那張小朋友在做“噓”的動作的圖標(biāo)，就知道要安靜地看書，不能大聲吵鬧；標(biāo)記圖還特別適合提醒幼兒操作材料的使用和收拾規(guī)則，在玩具收拾中，我們把不同的區(qū)域材料固定放在一個(gè)地方，并有相對應(yīng)的小圖標(biāo)標(biāo)記；如美工區(qū)，我們會分別貼上油畫棒、彩泥等標(biāo)志，孩子們在整理時(shí)非常方便；益智區(qū)：貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣做還能起到教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)、分類的作用。還能為以后孩子到中大班自己設(shè)計(jì)小圖標(biāo)打下基礎(chǔ)。
4．墻面上的標(biāo)記：
我們在幼兒視線可及的范圍內(nèi)，貼上生動形象的操作提示圖示，可以指導(dǎo)孩子按順序操作，比如在益智區(qū)，將圖形對應(yīng)玩具“你會放進(jìn)去嗎？”的玩法制成步驟圖貼在益智區(qū)的墻上：打開――倒出里面的彩色圖形塊――關(guān)好盒子――將圖形塊塞進(jìn)對應(yīng)的“嘴巴”里，這樣，就算孩子是初次進(jìn)入該區(qū)域，也不至于束手無措了。我們在水龍頭上方貼上洗手的步驟圖可以幫助孩子已經(jīng)幫助家長指導(dǎo)孩子掌握正確的洗手。
在開展《天才小廚師》主題后，孩子特別想學(xué)小廚師制作點(diǎn)心，我們就在生活區(qū)設(shè)計(jì)了四幅操作順序圖片：掛進(jìn)區(qū)卡