職位描述：

1.相機(jī)ISPturning算法的調(diào)整，保證在極端天氣或環(huán)境下對攝像頭成像進(jìn)行調(diào)整，保證自動駕駛中攝像頭感知在特殊場景下可靠；

2.相機(jī)選型及評估

任職資格Qualifications：

1.了解ISPturning相關(guān)的3A等算法；

2.對ISPturning其他算法熟練使用

3.標(biāo)定過相機(jī)的內(nèi)外參數(shù)；

4.有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能力。

篇2:相機(jī)ISP專家職位描述與崗位職責(zé)任職要求

職位描述：

1.相機(jī)ISPturning算法的調(diào)整，保證在極端天氣或環(huán)境下對攝像頭成像進(jìn)行調(diào)整，保證自動駕駛中攝像頭感知在特殊場景下可靠；

2.相機(jī)選型及評估

任職資格Qualifications：

1.了解ISPturning相關(guān)的3A等算法；

2.對ISPturning其他算法熟練使用

3.標(biāo)定過相機(jī)的內(nèi)外參數(shù)；

4.有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能力。

篇3:在言語交際中相機(jī)點(diǎn)撥適當(dāng)訓(xùn)練使學(xué)生口語交際能力得到明顯提高

在言語交際中相機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)訓(xùn)練使學(xué)生的口語交際能力得到明顯提高

【摘要】培養(yǎng)口語交際能力的方法很多，只要我們切實(shí)貫徹新大綱精神，把握口語交際課的特點(diǎn)，遵循教學(xué)原則，在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力觀念，找準(zhǔn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，通過多途徑、多渠道，創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生聽、說訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。說話訓(xùn)練貴在不斷地實(shí)踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，在學(xué)生的課堂活動中和日常生活的言語交際中相機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的口語交際能力一定會得到明顯提高。

【關(guān)鍵詞】口語交際；策略初探；教學(xué)環(huán)境

隨著社會的快速發(fā)展，世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動型轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)未來對人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。于是新課標(biāo)提出“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”

提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有不肯交際、游離目標(biāo)的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？農(nóng)村教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語交際訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的策略：

一、從低年級抓起，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

根據(jù)年級特點(diǎn)，我們應(yīng)從不同角度對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。從低年級起，每天要求給學(xué)生利用時(shí)間去閱讀課外書。但在農(nóng)村，課外書籍可以說是少之又少，盡管如此，我們也是可以從有限的條件中創(chuàng)造環(huán)境，除了與家長說明盡量購買，也可以向他人借閱，盡可能地創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生不斷充實(shí)。然后，讓學(xué)生利用講故事的形式把他們看到、聽到或讀到的事情說給同學(xué)們聽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、喜歡閱讀的好習(xí)慣，也使他們素材儲備越來越豐富。在一年級從學(xué)完漢語拼音后，就要求他們開始寫日記，有的寫自己做的一兩件事，有的寫自己的一些見聞。從寫一兩句話到一段話，雖然他們的寫作還顯稚嫩，不夠成熟，但是卻能真實(shí)地記錄下了孩子們眼中的世界，這樣他們喜歡寫也愿意寫，寫了也愿意說出來，不僅培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，也為今后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、營造利于口語交際的教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生課堂上口頭表達(dá)的動力，和諧民主的氛圍則是學(xué)生進(jìn)行口語交際的前提。一定的生活情境，拓展了學(xué)生交際的空間，學(xué)生置身其中，便有話可說，有話樂說，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。[2]口語交際的過程其實(shí)也是感情交流的過程，因此教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境形成良好氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，要以激勵(lì)為前提，讓學(xué)生愿說、愛說、敢說，這比會說、說得好更為重要。如于永正先生在上口語交際課《調(diào)解》時(shí)，用表演的形式，再現(xiàn)了上課前同學(xué)的踩腳事件，先要求學(xué)生將看到的情況簡單地作說明，并用問答的形式調(diào)查了解事件的來龍去脈。在這樣的情境中，學(xué)生產(chǎn)生了要為他們兩人做調(diào)解的欲望，面對不同的兩位同學(xué)做了實(shí)事求是、態(tài)度誠懇的調(diào)解、親切有味，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生充分展開了口語交流，提高了交際能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。