大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)點(diǎn)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)
一．名詞解釋:
1.職業(yè)：參與社會(huì)分工，利用專門(mén)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，
精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活，精神生活的工作。
2.職業(yè)生涯：一個(gè)人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，不僅包括過(guò)去、現(xiàn)
在和未來(lái)可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，而且還包括個(gè)人對(duì)
職業(yè)發(fā)展的見(jiàn)解和期望。（P111）
3.職業(yè)能力：個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)，技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)
或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)
的能力。（P170）
4.職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是一種具有明確的目的性、自覺(jué)性和
堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)
動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。（P72）
5.職業(yè)資格：職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和
能力的基本要求。
6.認(rèn)知信息加工理論：認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為生涯發(fā)展就是看
一個(gè)人如何做出生涯決策以及在生涯問(wèn)題解決和生涯決策過(guò)
程中如何使用信息的。
二．簡(jiǎn)答題
1.羅伊理論（需求取向理論）
如果需求獲得滿足，就不會(huì)變成無(wú)意識(shí)的動(dòng)力來(lái)源；
如果高層次的需求（如自我實(shí)現(xiàn)）不能獲得滿足，那么這
種需求將會(huì)消失而且不再發(fā)展；
如果低層次的需求（如生理、安全、愛(ài)與歸屬）未獲得滿足，將驅(qū)使人們?nèi)M足此類需求來(lái)維持生存，并間接地妨
礙了高層次需求的發(fā)展；
如果需求的滿足受到延遲，就會(huì)無(wú)意識(shí)地驅(qū)動(dòng)人們?nèi)M足這些需求，而且延遲其他的需要；
個(gè)人心理能量的運(yùn)作會(huì)影響個(gè)人需求的滿足狀況，而心理能量的方向又受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是早年所獲
得的挫折和滿足的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人心理需求的發(fā)展會(huì)有
重大影響。
2.帕森斯理論（職業(yè)選擇理論）
清楚地認(rèn)識(shí)自己，包括態(tài)度、能力、興趣、資源限制和其他特質(zhì)，即探究個(gè)人特質(zhì)。
了解不同種類工作的要求、成功的條件、利弊、補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途，即探索職業(yè)可能。
聯(lián)系和平衡以上兩點(diǎn)，真實(shí)推理他們之間的關(guān)系，即匹配二者。
帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型：1.條件匹配2.
特長(zhǎng)匹配
3.馬斯洛理論（需要層次理論）（由較低層次到較高層次推進(jìn)）
?生存需要，
?安全需要
?愛(ài)與歸屬需要
?尊重需要
?自我實(shí)現(xiàn)需要
（最底層是人生存所必需的基本生理需要；其上是安全需
要，即人需要一個(gè)安全的可預(yù)測(cè)的環(huán)境；再上一層是愛(ài)與
歸屬的需要；第四層是尊重的需要，包括自我最終和尊重
他人；最上面是自我實(shí)現(xiàn)的需要，包括潛能實(shí)現(xiàn)，高峰體
驗(yàn)等）
4.職業(yè)成功法則（P158）
◆積極心態(tài)
◆積累知識(shí)
◆培養(yǎng)技能
◆發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
◆控制弱點(diǎn)
◆供需定位
◆展開(kāi)行動(dòng)
5.職業(yè)能力特征（P170）
●應(yīng)用性(職業(yè)性)。職業(yè)能力以滿足社會(huì)需求和市場(chǎng)需求為目
標(biāo)。
●層次性（復(fù)合性）。人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏，
多層次、多領(lǐng)域的能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。
●專門(mén)性（方向性）。針對(duì)職業(yè)而言，既包括適合職業(yè)社會(huì)的
通用能力，又包括針對(duì)某具體職業(yè)的專門(mén)能力。
●個(gè)體性（差異性）。職業(yè)能力具有個(gè)體屬性，不同的個(gè)體既
有能力性向上的差異，也有能力水平高低的差異。
●可變性（動(dòng)態(tài)性）。一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)同一職業(yè)的職業(yè)能
力要求會(huì)不斷發(fā)展；另一方面一個(gè)人所經(jīng)歷的同一職業(yè)的
不同崗位對(duì)職業(yè)能力的要求也是不同的。
6．自我認(rèn)知的緯度和內(nèi)容
自我探索是指?jìng)€(gè)人經(jīng)由生活經(jīng)驗(yàn)，而了解自己的興趣、價(jià)值觀、需要、能力等，從而有利于事業(yè)及人生成功，探
索具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和終生性
自我探索的內(nèi)容：（興趣、能力、人格、價(jià)值觀）
1.生理?xiàng)l件：身高、健康狀況、年齡、性別、長(zhǎng)相等
均與職
業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展有一定關(guān)系
2.社會(huì)屬性：社會(huì)文化程度、人際與社會(huì)關(guān)系特征、
家庭背景、習(xí)慣的社會(huì)背景、宗教信仰等
3.心理特點(diǎn)：了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，能力技能和性
格、氣質(zhì)、興趣
4.心理健康狀況（飛行員，剎車，心理疾病）
自我探索的方法：1.經(jīng)驗(yàn)法。2測(cè)評(píng)法
認(rèn)知自我的主要方法：1.通過(guò)分析他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)
自己
2.在與他人的比較中認(rèn)識(shí)自己
3.從自我反省中認(rèn)識(shí)自我
4.從榜樣中認(rèn)識(shí)自我
三．問(wèn)答
1.霍蘭德理論
描述的六種職業(yè)人格類型：1。（技能型/實(shí)用性）2.（探究型/思考型）3.（藝術(shù)型/創(chuàng)意型）4.（社會(huì)型/社工型）5.（影響型/管理型/功利型）6.（事務(wù)型/傳統(tǒng)型/保守型）
霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)：1.在美國(guó)文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分
為6大種職業(yè)人格（興趣、技能、性
格）類型，每種大概各占1/6.
2.社會(huì)上有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境
3.對(duì)角線上兩種類型相矛盾
4.人們總是尋找可以讓其施展才能、表
達(dá)態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的
問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)工作角色的環(huán)境
5.人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所
處的環(huán)境相互作用決定的（生態(tài)-世
態(tài)-心態(tài)-行為）
2.super（叔伯）理論（職業(yè)生涯五階段理論）
生涯第一個(gè)階段成長(zhǎng)期相當(dāng)于兒童期，是人的一生中身心成長(zhǎng)最
快速的階段，認(rèn)知發(fā)展的重要階段，開(kāi)始發(fā)展自我觀念，了解在團(tuán)體社會(huì)中各人所應(yīng)扮演的角色和任務(wù)。
試探期相當(dāng)于青少年期和青年前期，屬于學(xué)習(xí)奠基階段，從學(xué)校的學(xué)習(xí)、休閑活動(dòng)及各種非正式的工作經(jīng)驗(yàn)中，做角色試探、職業(yè)試探、了解自己的興趣、能力與工作的關(guān)系，并且不斷修正自我觀念，開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，或進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)試驗(yàn)選擇此職業(yè)為長(zhǎng)期職業(yè)的可能性，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向，青少年朋友們！您正處于生涯第二個(gè)階。
生涯第三個(gè)階段是建立期，屬于選擇職業(yè)與職業(yè)安置的階段，相當(dāng)于青年期、中年前期。經(jīng)由前一階段的試探而認(rèn)同選定的職業(yè)，并經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)累積，建立穩(wěn)定、專精的地位，致力于職業(yè)上的安定與成就，同時(shí)進(jìn)行婚姻的選擇，追求安定的家庭生活，養(yǎng)兒育女。簡(jiǎn)而言之，成家立業(yè)兩件人生大事都是建立期的重要發(fā)展任務(wù)。
維持期是生涯第四個(gè)階段，相當(dāng)于中年期、老年前期，屬于專精、升遷的階段
篇2:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)點(diǎn)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)
一．名詞解釋:
1.職業(yè)：參與社會(huì)分工，利用專門(mén)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，
精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活，精神生活的工作。
2.職業(yè)生涯：一個(gè)人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，不僅包括過(guò)去、現(xiàn)
在和未來(lái)可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，而且還包括個(gè)人對(duì)
職業(yè)發(fā)展的見(jiàn)解和期望。（P111）
3.職業(yè)能力：個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)，技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)
或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)
的能力。（P170）
4.職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是一種具有明確的目的性、自覺(jué)性和
堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)
動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。（P72）
5.職業(yè)資格：職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和
能力的基本要求。
6.認(rèn)知信息加工理論：認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為生涯發(fā)展就是看
一個(gè)人如何做出生涯決策以及在生涯問(wèn)題解決和生涯決策過(guò)
程中如何使用信息的。
二．簡(jiǎn)答題
1.羅伊理論（需求取向理論）
如果需求獲得滿足，就不會(huì)變成無(wú)意識(shí)的動(dòng)力來(lái)源；
如果高層次的需求（如自我實(shí)現(xiàn)）不能獲得滿足，那么這
種需求將會(huì)消失而且不再發(fā)展；
如果低層次的需求（如生理、安全、愛(ài)與歸屬）未獲得滿足，將驅(qū)使人們?nèi)M足此類需求來(lái)維持生存，并間接地妨
礙了高層次需求的發(fā)展；
如果需求的滿足受到延遲，就會(huì)無(wú)意識(shí)地驅(qū)動(dòng)人們?nèi)M足這些需求，而且延遲其他的需要；
個(gè)人心理能量的運(yùn)作會(huì)影響個(gè)人需求的滿足狀況，而心理能量的方向又受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是早年所獲
得的挫折和滿足的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人心理需求的發(fā)展會(huì)有
重大影響。
2.帕森斯理論（職業(yè)選擇理論）
清楚地認(rèn)識(shí)自己，包括態(tài)度、能力、興趣、資源限制和其他特質(zhì)，即探究個(gè)人特質(zhì)。
了解不同種類工作的要求、成功的條件、利弊、補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途，即探索職業(yè)可能。
聯(lián)系和平衡以上兩點(diǎn)，真實(shí)推理他們之間的關(guān)系，即匹配二者。
帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型：1.條件匹配2.
特長(zhǎng)匹配
3.馬斯洛理論（需要層次理論）（由較低層次到較高層次推進(jìn)）
?生存需要，
?安全需要
?愛(ài)與歸屬需要
?尊重需要
?自我實(shí)現(xiàn)需要
（最底層是人生存所必需的基本生理需要；其上是安全需
要，即人需要一個(gè)安全的可預(yù)測(cè)的環(huán)境；再上一層是愛(ài)與
歸屬的需要；第四層是尊重的需要，包括自我最終和尊重
他人；最上面是自我實(shí)現(xiàn)的需要，包括潛能實(shí)現(xiàn)，高峰體
驗(yàn)等）
4.職業(yè)成功法則（P158）
◆積極心態(tài)
◆積累知識(shí)
◆培養(yǎng)技能
◆發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
◆控制弱點(diǎn)
◆供需定位
◆展開(kāi)行動(dòng)
5.職業(yè)能力特征（P170）
●應(yīng)用性(職業(yè)性)。職業(yè)能力以滿足社會(huì)需求和市場(chǎng)需求為目
標(biāo)。
●層次性（復(fù)合性）。人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏，
多層次、多領(lǐng)域的能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。
●專門(mén)性（方向性）。針對(duì)職業(yè)而言，既包括適合職業(yè)社會(huì)的
通用能力，又包括針對(duì)某具體職業(yè)的專門(mén)能力。
●個(gè)體性（差異性）。職業(yè)能力具有個(gè)體屬性，不同的個(gè)體既
有能力性向上的差異，也有能力水平高低的差異。
●可變性（動(dòng)態(tài)性）。一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)同一職業(yè)的職業(yè)能
力要求會(huì)不斷發(fā)展；另一方面一個(gè)人所經(jīng)歷的同一職業(yè)的
不同崗位對(duì)職業(yè)能力的要求也是不同的。
6．自我認(rèn)知的緯度和內(nèi)容
自我探索是指?jìng)€(gè)人經(jīng)由生活經(jīng)驗(yàn)，而了解自己的興趣、價(jià)值觀、需要、能力等，從而有利于事業(yè)及人生成功，探
索具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和終生性
自我探索的內(nèi)容：（興趣、能力、人格、價(jià)值觀）
1.生理?xiàng)l件：身高、健康狀況、年齡、性別、長(zhǎng)相等
均與職
業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展有一定關(guān)系
2.社會(huì)屬性：社會(huì)文化程度、人際與社會(huì)關(guān)系特征、
家庭背景、習(xí)慣的社會(huì)背景、宗教信仰等
3.心理特點(diǎn)：了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，能力技能和性
格、氣質(zhì)、興趣
4.心理健康狀況（飛行員，剎車，心理疾?。?/p>
自我探索的方法：1.經(jīng)驗(yàn)法。2測(cè)評(píng)法
認(rèn)知自我的主要方法：1.通過(guò)分析他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)
自己
2.在與他人的比較中認(rèn)識(shí)自己
3.從自我反省中認(rèn)識(shí)自我
4.從榜樣中認(rèn)識(shí)自我
三．問(wèn)答
1.霍蘭德理論
描述的六種職業(yè)人格類型：1。（技能型/實(shí)用性）2.（探究型/思考型）3.（藝術(shù)型/創(chuàng)意型）4.（社會(huì)型/社工型）5.（影響型/管理型/功利型）6.（事務(wù)型/傳統(tǒng)型/保守型）
霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)：1.在美國(guó)文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分
為6大種職業(yè)人格（興趣、技能、性
格）類型，每種大概各占1/6.
2.社會(huì)上有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境
3.對(duì)角線上兩種類型相矛盾
4.人們總是尋找可以讓其施展才能、表
達(dá)態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的
問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)工作角色的環(huán)境
5.人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所
處的環(huán)境相互作用決定的（生態(tài)-世
態(tài)-心態(tài)-行為）
2.super（叔伯）理論（職業(yè)生涯五階段理論）
生涯第一個(gè)階段成長(zhǎng)期相當(dāng)于兒童期，是人的一生中身心成長(zhǎng)最
快速的階段，認(rèn)知發(fā)展的重要階段，開(kāi)始發(fā)展自我觀念，了解在團(tuán)體社會(huì)中各人所應(yīng)扮演的角色和任務(wù)。
試探期相當(dāng)于青少年期和青年前期，屬于學(xué)習(xí)奠基階段，從學(xué)校的學(xué)習(xí)、休閑活動(dòng)及各種非正式的工作經(jīng)驗(yàn)中，做角色試探、職業(yè)試探、了解自己的興趣、能力與工作的關(guān)系，并且不斷修正自我觀念，開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，或進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)試驗(yàn)選擇此職業(yè)為長(zhǎng)期職業(yè)的可能性，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向，青少年朋友們！您正處于生涯第二個(gè)階。
生涯第三個(gè)階段是建立期，屬于選擇職業(yè)與職業(yè)安置的階段，相當(dāng)于青年期、中年前期。經(jīng)由前一階段的試探而認(rèn)同選定的職業(yè)，并經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)累積，建立穩(wěn)定、專精的地位，致力于職業(yè)上的安定與成就，同時(shí)進(jìn)行婚姻的選擇，追求安定的家庭生活，養(yǎng)兒育女。簡(jiǎn)而言之，成家立業(yè)兩件人生大事都是建立期的重要發(fā)展任務(wù)。
維持期是生涯第四個(gè)階段，相當(dāng)于中年期、老年前期，屬于專精、升遷的階段
篇3:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)講座策劃方案
一.活動(dòng)主題：
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)講座
二.活動(dòng)背景：
大學(xué)時(shí)期是人生最寶貴的學(xué)習(xí)階段，我們?cè)谶@一階段不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為今后的工作打好基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)為人處事的道理，勤學(xué)多思，找到自己應(yīng)該做的事，探索屬于自己的發(fā)展道路。每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想和追求，那么，在大學(xué)里，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想?我們應(yīng)該怎樣充實(shí)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光?為了幫大家找到這些問(wèn)題的答案，張家川學(xué)友聯(lián)盟特邀請(qǐng)博匯教育甘肅分校的李老師開(kāi)展此次職業(yè)規(guī)劃知識(shí)講座。
三.活動(dòng)目的：
本著“一切為了學(xué)生就業(yè)”的宗旨，本次活動(dòng)旨在幫助同學(xué)們探索興趣愛(ài)好，定位職業(yè)取向，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，度過(guò)精彩而有意義的大學(xué)四年生活，幫助大學(xué)生明確人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，及早地確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地管理自己的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，一方面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯與就業(yè)，另一方面給未畢業(yè)的大學(xué)生敲響認(rèn)真學(xué)習(xí)的警鐘，提高自身修養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四.活動(dòng)時(shí)間：
4月20號(hào)(待定)
五.活動(dòng)地點(diǎn)：
蘭州交大多媒體教室(具體待定)
六.參加人員：
主講老師：博匯教育甘肅分校李老師
聽(tīng)講人：各高校在校大學(xué)生
七.舉辦單位
策劃主辦單位：張家川學(xué)友聯(lián)盟
承辦單位：博匯教育甘肅分校
八.活動(dòng)開(kāi)展：
1.講座主題：當(dāng)代大學(xué)生如何更好地就業(yè)
2.主講人：博匯教育甘肅分校李老師
3.活動(dòng)人員安排：a.總負(fù)責(zé)：蘭海明
b.會(huì)場(chǎng)布置：崔會(huì)峰李建榮
c.嘉賓接待：李宏杰
d.會(huì)場(chǎng)秩序：趙強(qiáng)馬有福
(一)前期準(zhǔn)備：
a)3月31日，召開(kāi)主要負(fù)責(zé)人會(huì)議，討論本次活動(dòng)主題、內(nèi)容、時(shí)間、開(kāi)展形式等，收集整理各負(fù)責(zé)人的建議。
b)4月4日，召開(kāi)核心團(tuán)隊(duì)會(huì)議，主要內(nèi)容為明確各成員分工，設(shè)想活動(dòng)開(kāi)展及講座中的各種突發(fā)事件并做出解決方案，并讓各分會(huì)負(fù)責(zé)人做好各高校的宣傳工作。
c)4月13日召開(kāi)會(huì)議，各部門(mén)匯報(bào)工作完成情況。
d)4月17日進(jìn)行第二次宣傳，分別在圖書(shū)館前面、學(xué)校主干道、食堂門(mén)口張貼講座宣傳海報(bào)，發(fā)宣傳頁(yè)。
e)4月19號(hào)負(fù)責(zé)人再次聯(lián)系主講老師，完成嘉賓的邀請(qǐng)工作，做好最后預(yù)備工作。
(二)中期工作：(即講座當(dāng)天)
a)12：00-2:00進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，裝扮整理會(huì)場(chǎng)，擺好水等，并確認(rèn)話筒、投影等儀器設(shè)備是否正常，若有異常，及時(shí)向負(fù)責(zé)人報(bào)告。會(huì)場(chǎng)門(mén)口擺放一展板介紹本次講座內(nèi)容。
b)2：10秘書(shū)長(zhǎng)接待嘉賓入場(chǎng)。
c)2：15負(fù)責(zé)人接主講老師入場(chǎng)。
d)2：30講座開(kāi)始，組織人員維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，攝影組做好攝影工作。
(三)講座流程:
a)主持人介紹講座內(nèi)容及目的。
b)主持人介紹主講老師、到場(chǎng)嘉賓等。
c)主持人介紹本次講座的主辦單位、協(xié)辦單位。
d)講座開(kāi)始。
e)觀眾提問(wèn).
f)主持人總結(jié)
g)全體人員留影，工作人員分別與講師、特邀嘉賓留影。
h)組織人員有序出場(chǎng)。
i)外聯(lián)部派人送其他社團(tuán)及到場(chǎng)嘉賓成員。
j)所有協(xié)會(huì)成員留下清理會(huì)場(chǎng)，并召開(kāi)后期工作會(huì)議。
(四)后期工作：
a)對(duì)講座精彩瞬間進(jìn)行大力宣傳，并及時(shí)寫(xiě)好新聞稿。
b)召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)
十.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
序號(hào)
物品項(xiàng)目
預(yù)計(jì)費(fèi)用
宣傳頁(yè)1000×0.1=100元
海報(bào)60×3=180元
橫幅35元
水15元
臺(tái)簽5元
氣球彩帶20元
請(qǐng)柬15元
總計(jì)370元