讓學(xué)生寫(xiě)作能力在信息技術(shù)輔助下不斷提高

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，甚至可以說(shuō)是談“文”色變。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在作文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)而達(dá)到由讀到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變，再運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力，教師在作文批改張運(yùn)用信心技術(shù)極大提高了批閱效率也提高了學(xué)生參與意識(shí)與寫(xiě)作能力，最后教師把學(xué)生作文通過(guò)信息技術(shù)成果化，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的成功與快樂(lè)，提升寫(xiě)作興趣和信心從而達(dá)到全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)寫(xiě)作能力想象力成果化

作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀生活表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，甚至可以說(shuō)是談“文”色變。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，盡顯現(xiàn)代媒體的功能優(yōu)勢(shì)，它憑借聲音、圖片、影象、動(dòng)畫(huà)、文字等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。可以說(shuō)，信息技術(shù)的有效運(yùn)用為作文教學(xué)注入了新的生命力，是學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提高的有效手段。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是提升寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。那么信息技術(shù)下怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在我在教《桂林山水》一課時(shí)，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于桂林山水。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“桂林山水美在哪里？”這一下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問(wèn)：“如果你是作者你打算如何寫(xiě)這篇課文，而本文作者是怎樣描寫(xiě)這一美景的？”，學(xué)生在積極、熱烈的討論中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

課外，可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，給學(xué)生推薦網(wǎng)上讀物與書(shū)籍。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看網(wǎng)上童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看網(wǎng)上歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀網(wǎng)上一些科普、名篇佳作等精美典范的讀物。閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，而應(yīng)是“廣積糧”，加大學(xué)生讀書(shū)的量。閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀提高閱讀能力和語(yǔ)言水平。所以應(yīng)給學(xué)生課外閱讀提供或指引網(wǎng)上大量閱讀空間。

篇2:運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來(lái)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書(shū)時(shí)間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時(shí)天真、活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會(huì)有這種懷舊之情，因?yàn)槌林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已使他們童年的歡樂(lè)化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢(mèng)想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來(lái)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問(wèn)題情境“故事化”增強(qiáng)趣味性

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話(huà)、寓言故事。教師要將問(wèn)題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時(shí)，這一段介紹了日月潭名字的由來(lái)，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來(lái)的神話(huà)故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。