多媒體教學(xué)應(yīng)盡量避免的問題

江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校許扣鎖

摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng)，比如下載照搬現(xiàn)成的教學(xué)課件，過量使用多媒體，一切依賴多媒體，為用多媒體而用多媒體，用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，多媒體代替教師的主導(dǎo)地位，課件不實(shí)現(xiàn)共享等，就難能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面之效。所以，對(duì)于這些存在的問題，我們每個(gè)教師在進(jìn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量避免。在任何時(shí)候，我們必須不脫離教學(xué)實(shí)際，而去注重多媒體實(shí)效性，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)使用，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教育教學(xué)，才最為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)避免問題

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備展開教學(xué)，把影像、動(dòng)畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。①它已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，確實(shí)存在巨大優(yōu)勢(shì)。不過，在多媒體廣泛應(yīng)用過程中，相當(dāng)一部分教師太過夸大其教學(xué)功能，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的傾向，導(dǎo)致教學(xué)效率事與愿違。我是一名初中教師，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問題應(yīng)該是多媒體教學(xué)應(yīng)極力避免的。

一、下載照搬現(xiàn)成的教學(xué)課件，無的放矢

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及?？梢赃@樣說，無論何種優(yōu)秀的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)上幾乎應(yīng)有盡有。殊不知，課件制作其實(shí)是一項(xiàng)細(xì)致繁瑣的工作，制作者首先要洞悉教材、準(zhǔn)確抓住教材知識(shí)點(diǎn)，才能由繁到簡(jiǎn)，由抽象到具體，突破時(shí)空限制，把教材文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的語言、圖片、視頻等；其次，什么時(shí)候該插入圖片、什么時(shí)候該播放影音、什么時(shí)候該出示文獻(xiàn)，教師在實(shí)際制作課件、課堂應(yīng)用課件時(shí)必須成竹在胸。所有這些，教師如果不去研讀教材，挖掘素材，原創(chuàng)性地制作自己的課件，而是圖方便、圖省事去直接從網(wǎng)上下載，無的放矢。結(jié)果，盡管課件優(yōu)秀，但想取得滿意的教學(xué)效果依然不是一件易事。

二、過量使用多媒體，喧賓奪主

中學(xué)一堂課就短短的45分鐘，因此，多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須冗長(zhǎng)。這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在視頻材料的選擇上，假如一段視頻播放了四五分鐘后，還沒有切入教學(xué)主題，就足以說明視頻沒有準(zhǔn)確把握住重點(diǎn)與難點(diǎn)，那就應(yīng)該果斷放棄，另辟蹊徑；其次，圖片也不能過量使用，對(duì)于一個(gè)教學(xué)問題，只需選取一兩張典型、代表性的就行。如果太多，則會(huì)分散學(xué)生注意力，樂而不學(xué)。因此，整堂課都用多媒體一而再，再而三，高密度地呈現(xiàn)課件，那這無疑便是喧賓奪主，也和以前教師用語言“填鴨式”的滿堂灌無什差別。

三、一切依賴多媒體，一損俱損

教師備課時(shí)，要有兩手準(zhǔn)備：一要制作多媒體課件，二還要備教材，備學(xué)生，形成相應(yīng)的文字教案。事實(shí)上，教學(xué)中偶然事件難免發(fā)生，比如電腦故障，乃至停電等。這時(shí)，多媒體課件根本無法使用，如果教師單純準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，缺少文字教案，再不怎么熟悉教材，課基本就難繼續(xù)進(jìn)行，即便勉強(qiáng)支撐下來，效果也可想而知，真的是一損俱損了。

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國(guó)各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:運(yùn)用多媒體互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)

運(yùn)用多媒體“互動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

摘要：教學(xué)方式是當(dāng)代教學(xué)理論研究中的一個(gè)重要概念。教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查表明目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。本文以自身多年一線教育的經(jīng)驗(yàn)，將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體教育技術(shù)融合與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：多媒體；互動(dòng)教學(xué)；有效性；合理性；最優(yōu)化

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是與傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)教育有著本質(zhì)區(qū)別的發(fā)展新階段。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和探究行為，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流與情感體驗(yàn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)將在多媒體教育環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)。如今，多媒體手段也在發(fā)生質(zhì)的變化，由投影→白板→ipad，長(zhǎng)期的一線教學(xué)工作，讓筆者有了一個(gè)深刻的體會(huì)：無論運(yùn)用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務(wù)，尤其要為學(xué)生服務(wù)。將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體技術(shù)融合與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

所謂互動(dòng)教學(xué)，是通過互動(dòng)程序?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的支架，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并投入到高級(jí)的思維和問題解決活動(dòng)中去，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中一些很難講懂講透或操作上的難點(diǎn)，不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)的拓展和超越，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)更大程度上是利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體，在生動(dòng)的情境中構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當(dāng)?shù)拿浇?，生?dòng)形象的感性材料，來再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，將新知識(shí)與舊知識(shí)合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展思維能力。如教學(xué)一年級(jí)的“同樣多”一課，在課上通過“認(rèn)識(shí)同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)同樣多時(shí)，利用游戲課件演示：一年級(jí)一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請(qǐng)同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學(xué)生回答：“兩班參加的人數(shù)同樣多時(shí)，比賽才公平。”簡(jiǎn)短的語言，卻極有力地說明學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了同樣多的概念，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。接著由學(xué)生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽。學(xué)生的點(diǎn)子越出越多，思維也活躍起來。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動(dòng)手操作和計(jì)算機(jī)演示學(xué)生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設(shè)計(jì)了“比水果”的游戲，請(qǐng)學(xué)生找出“同樣多”。這一練習(xí)要求學(xué)生找出個(gè)數(shù)同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對(duì)比的形式，給學(xué)生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當(dāng)學(xué)生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時(shí)，更是興奮，開始積極地討論。學(xué)生們有的找出橘子和蘋果都是3個(gè)，所以同樣多；有的找出5個(gè)桃子中3個(gè)這部分和橘子的個(gè)數(shù)同樣多；最可喜的是學(xué)生把四種水果放在一起比較，得出3個(gè)橘子、3個(gè)水果、4個(gè)香蕉和5個(gè)桃子里3個(gè)這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的作用。

在學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)同樣多時(shí)，教師都通過動(dòng)畫閃爍加以強(qiáng)調(diào)，有利于在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對(duì)應(yīng)排列，重新組合，學(xué)生們不但拓展了思路，而且發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)規(guī)律：即同樣多是以少的標(biāo)準(zhǔn)找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點(diǎn)正是本節(jié)課要使學(xué)生理解的重難點(diǎn)。學(xué)生的思維能力在提高，由此外化的語言在發(fā)展，駛上了一條認(rèn)識(shí)和發(fā)展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動(dòng)，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。