電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用的體會及發(fā)現(xiàn)的問題

摘要：本文對電子白板的使用和運(yùn)用在課堂情況做了總結(jié)，對其在課堂中的作用做了詳細(xì)介紹，對高效課堂起到的作用了闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂電子白板教師學(xué)生

電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。電子白板明顯地比多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，電子白板可以安裝在各類實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強(qiáng)這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將電子白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

20**年9月，我參加了學(xué)校組織的電子白板培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，那個(gè)老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用筆控制屏幕上所有工具、按鈕。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過這次白板課的研究，我深深地體會到在平時(shí)教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。電子白板的應(yīng)用，給教學(xué)錦上添花。

在這幾個(gè)月里，結(jié)合電子白板在課堂中的應(yīng)用，體會如下：

一、靈活運(yùn)用電子白板，打造高效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。

1、白板的簡單操作方法，節(jié)省了時(shí)間，提高課堂效率

使用電子白板容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。

2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂思考與討論的時(shí)間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動器件，配上表演者的講說，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所做的實(shí)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力是以往教學(xué)過程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。

篇2:基于閱讀教學(xué)交互式電子白板有效運(yùn)用

基于閱讀教學(xué)的交互式電子白板的有效運(yùn)用

摘要：追求課堂的高效，已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的共識。課堂高效與否，也成為判斷一個(gè)教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進(jìn)的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中利用它創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強(qiáng)烈的閱讀期待；利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；交互式電子白板色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融，還能有效地渲染氣氛，激發(fā)情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，在教學(xué)中有效運(yùn)用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

追求課堂的高效，已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的共識。課堂高效與否，也成為判斷一個(gè)教師教學(xué)水平高低的一種尺度。提高課堂高效的方法、方式名目繁多，先進(jìn)的交互式電子白板是目前提高課堂教學(xué)效率最有效的教學(xué)手段。在教學(xué)中有效運(yùn)用，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境導(dǎo)入課文，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無意中感官被激活，情感被激發(fā)，就形成了強(qiáng)烈的閱讀期待。如教《九寨溝》（蘇教版第七冊）這一課時(shí)，我并沒有直接板書課題，而是采用優(yōu)美的語言導(dǎo)入：九寨溝藍(lán)天、白云、雪山、森林，盡融于瀑、河、灘中，綴成一串串宛若從天而降的珍珠；篝火、烤羊、鍋莊和古老而美麗的傳說，展現(xiàn)出藏羌人熱情強(qiáng)悍的民族風(fēng)情。九寨溝，一個(gè)五彩斑斕、絢麗奇絕的瑤池玉盆，一個(gè)原始古樸、神奇夢幻的人間仙境，一個(gè)不見纖塵、自然純凈的“童話世界”!她以神妙奇幻的翠海、飛瀑、彩林、雪峰等無法盡覽的自然與人文景觀，成為全國唯一擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩頂桂冠的圣地。九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境，一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊，組合成神妙、奇幻、幽美的自然風(fēng)光，顯現(xiàn)“自然的美，美的自然”。被譽(yù)為“童話世界九寨溝”的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏情被稱為“五絕”。因其獨(dú)有的原始景觀，豐富的動植物資源被譽(yù)為“人間仙境”。同時(shí)利用交互式電子白板播放《走進(jìn)九寨黃龍》視頻片段，學(xué)生很快就被這神奇美麗的景色吸引住了，不停地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。部分學(xué)生在傾聽和觀看的同時(shí)，竟然偷偷地翻閱課本，他們特別想知道這節(jié)課學(xué)的是哪一篇課文。然后揭示課題，導(dǎo)入課文，閱讀文本，學(xué)生就能很快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有不讀不痛快的的感覺，這種強(qiáng)烈的閱讀期待是建立在交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境基礎(chǔ)上的。如果僅僅依靠優(yōu)美的導(dǎo)入語言，從未見過雪山、森林、湖泊的孩子是難以想象的，只能在大腦中形成一個(gè)模糊的、不具體的表象，無法把學(xué)生牢牢吸引到課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，這節(jié)課一開頭就大打折扣了。優(yōu)美的語言和鮮活的畫面有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的想象得到了實(shí)景的驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)得實(shí)在、學(xué)得愉快，教學(xué)效果自然就顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總想尋根問底。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自發(fā)地在情境中產(chǎn)生疑問，從而能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。如教《天鵝的故事》（蘇教版第八冊）一文，上課時(shí)，我運(yùn)用交互式電子白板首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：初春的貝加爾湖，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，沒有吃的，有些候鳥飛來又飛走，可是飛來了一群天鵝，并沒有飛走。看到這里，學(xué)生頓生疑問：1.天鵝為什么不飛走？2.天鵝能尋覓到食物嗎？3.天鵝群能生存下來嗎？……一連串關(guān)注天鵝的問題從學(xué)生嘴里冒出來。這時(shí)，我要求學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，從課文中尋找答案，由于學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注欲望，這些問題很快就迎刃而解了。接著播放了老天鵝用石頭般的胸膛重重撞擊冰面的特寫鏡頭和天鵝群集體破冰的場面，隨后聽到了啜泣聲，這是發(fā)自內(nèi)心的情感流露。這時(shí)我已經(jīng)意識到他們已經(jīng)走進(jìn)了天鵝的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到了天鵝的情感，感受到了天鵝的品質(zhì)，還需講解嗎？不如讓學(xué)生暢所欲言，自發(fā)地根據(jù)情境提問。出乎我的意料，不止一個(gè)學(xué)生竟然提出了課文的重點(diǎn)問題：為什么斯杰潘老人面對天鵝群，面對到手的獵物，卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面，再也沒有動過獵槍？也不止一個(gè)學(xué)生能回答上這個(gè)問題，因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z群為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的勞動場面，感動了斯杰潘老人，他從心里喜愛上了有靈性的天鵝，所以沒有開槍打它們。回答得完美、到位，是我沒有想到的。為什么學(xué)生能做到這一步，不僅僅是因?yàn)檎n文中講述的天鵝的故事是真實(shí)的、感人的，更重要的一個(gè)原因，是交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了、再現(xiàn)了一個(gè)近乎真實(shí)的畫面，學(xué)生仿佛置身在畫面中，置身在天鵝群集體破冰的場面中，置身在斯杰潘老人收起獵槍的感動中。這就是交互式電子白板的魅力，它拉近了故事與學(xué)生之間的距離，它調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“逼我學(xué)”變成了真正意義上的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。