淺談信息技術環境下如何進行有效教學

摘要：

信息技術環境下進行有效教學是一種新型的教學模式，代表著時代的發展和科學的進步，隨著信息技術時代的來臨，傳統教學方式將發生巨大改變，給教師的教和學生的學提供了廣闊的空間。信息技術環境下進行有效教學是每個教師都要面對的問題，也是今后教育改革的趨勢。如何利用信息技術輔助教學，形成科學合理的教學過程；如何培養學生良好的學習習慣，豐富學生的業余生活；如何培養學生的動手實踐能力、自主探究能力。這些都可以運用信息技術化教學來完成。

關鍵字：有效教學；數字模擬化；信息技術

正文：

信息技術教學與傳統教學相比，教師傳授的知識面越來越廣，學生獲取的知識也越來越深，能提高教與學的效率；同時信息技術輔助教學可以提高教師教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使課堂教學和學習氛圍和諧融洽；信息網絡的發展，使得遠程教育克服了空間、時間上的限制，學生可以跨地域、跨時間的安排自己的學習計劃，觀看其他學校教師的上課視頻，交流外校學生的學習方法，積累學習經驗，豐富學生的業余生活。

一、信息技術環境下有效教學策略和方法

（一）合理的利用信息資源

教學資源數目很多、種類很廣，教師不要只使用一種信息技術進行教學，多種資源合理搭配，不同的教學資源可以達到不一樣的學習效果，比如多媒體課件可以把知識簡潔明了的展現出來，并且在課件里還可以采用flash播放的方式把一些課堂上很難操作的實驗演示給學生觀察；而日常實驗中的實驗儀器則能在課堂上進行演示實驗，它與多媒體課件都是教學工具，都能在教學中取得很好的效果，但使用方式卻不一樣。

（二）練習題的模擬化

物理試題枯燥無味，一道題目字數又多，一個大過程還分若干個小過程，分析過程很復雜，稍微弄錯一步，步步為錯，學生自然沒興趣寫，如果能把課本上的試題模擬到flash里，運用動畫的效果把試題總的每個小過程能夠演示出來，只要輸入條件，軟件立刻生成答案，把試題信息技術模擬化，這樣就能激發學生的學習興趣，學生會帶著好奇的心學物理。

（三）信息技術輔助學習

在日常教學中，教師應引導學生利用信息技術輔助學習。比如可以利用網絡搜尋相關知識；弄不懂的問題也可以在網絡中尋求他人答案；教師也可以通過聊天工具和學生在線交流，解答學生的疑問等。

二、分層教學

很多學校在學生剛入學的時候是按分數分為重點班和普通班，通過分數的高低進行分層教學。一個班的學生在剛開始的時候分數都差不多，在同一起跑線上，可為什么最后的高考分數懸殊相差很大，這種按分數分層教學的模式科學嗎？這種模式分明是為了淘汰學生，能毀掉一個學生的夢想。高中物理的知識點是前后章節有聯系的，一次考試沒考好，次次考試都會受影響，每次考試分數都很低的話，很容易打擊學生的自信心，容易使學生放棄學習

，學生一旦放棄學習，那他這一生也就毀了，所以以分數作為分層標準是很殘酷的。

每個學生都是一個獨立的個體，情商、心里、性格、習慣等都不一樣，與其按分數把學生分成三六九等，不如干脆就不分層，把學生的綜合素質看成一個整體，從綜合方面對學生進行分層，下表是我設計的分層標準，（如表1所示）：

表1學生綜合素質評測標準

滿分得分

考試分數情況750

信息化技術輔助學習情況100

在校紀律情況100

學生印象情況100

在家家務情況100

社會實踐情況100

體育鍛煉情況100

成績進步情況100

篇2:在信息技術環境下有效教學策略和方法

在信息技術環境下有效教學策略和方法

[內容摘要]

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。運用信息技術，使教育教學資源更加豐富；運用信息技術，改變固有的教育教學模式；運用信息技術，優化教育教學。

[關鍵詞]

信息技術教育教學應用資源促進發展

[正文]

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，現代教育技術在學校教育教學中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學校教育必不可少的重要教學內容。基礎教育課程改革仍在繼續縱深推進，新、舊教育體制正在逐步過度，學生素質更待進一步提高，在這基礎教育課程發展的關鍵時期，作為素質教育最重要的因素之一------“教育教學”，已成為廣大教育工作者關注的熱點問題。以計算機為中心的多媒體技術在教育教學領域中得到了廣泛應用，有效的促進了教育教學的健康迅速地發展。使教與學內容、思想及方法得到空前的發展和新的飛躍。

一、運用信息技術，使教育教學資源更加豐富

信息技術進入課堂在學校教學中普及的越來越廣，拓展了學生視野，培養學生學生自主學習、協作學習的精神,給學生們一種全新的開放式的教學方式，激發學生的創新意識在信息技術的雙向傳播和動態性的教學中都越來越多地得到了體現，多年的教學經驗告訴我如果恰當地使用多媒體不僅有利于學生展開聯想，把難以觀察、體驗的知識或現象讓他們通過圖片、課件直觀感受，還可以將靜態的事物變為動態的發展過程，給學生留下深刻的印象后就可以激發他們的探究欲望和交流的機會。同時有效地運用多媒體與學科課程之間的整合，是逐步實行教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和優化課堂教學模式的重要手段，多媒體課件的設計與應用優化了課堂結構，有利于實施素質教育。

美國心理學家波斯納這樣提出：教師成長=經驗+反思，反思可以促進我們豐富教學經驗，在學校現代遠程教育資源網上我收獲的不僅是教學資源，更多的是對教學的改進與思考，在蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱對物體的影響》一課中，我按照“聚焦

篇3:信息技術環境下SPSS統計軟件對試卷質量信度分析

信息技術環境下SPSS統計軟件對試卷質量的信度分析

摘要：隨著科技的進步、教學理念的發展進步，教學與信息技術的結合已經成為教育界一種新的發展趨勢，世界各國都在大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，加強信息技術在教學中的應用也必將成為我國教學改革的一個方向，SPSS的應用就是其中之一。SPSS（StatisticalPackageforSocialScience）是目前國際最流行并具有權威性的統計分析軟件之一，利用SPSS統計軟件進行數據分析處理具有簡單、方便、準確等特點。完整的試卷質量分析，必須把涉及總體分析的效度、信度和涉及分項分析的難度、區分度及成績分布等指標結合起來綜合考查。本文就從信度角度對試卷進行質量分析，挖掘考試結果中蘊藏的大量信息，以期試卷與試題的選擇更為科學合理，從而提高教學質量和效率，使得考試能穩定反應學生實際水平，同時為教師在試題與試卷的選擇上提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：信息技術；SPSS軟件；試卷質量；信度分析；

1、引言

教學是一所學校存在的核心，而教學評價則是衡量一所學校教育質量的標志。一般情況下，衡量一所學校教育質量的很大比重要看教學效果，即教學成績的優劣，而教學成績的檢測來自于試卷，通過對試題和試卷進行定量分析，衡量其優劣，掌握科學的數據，全面了解教與學兩方面的信息，及時發現教學活動中出現的問題，從而對教學做出合乎邏輯的調整，使教學活動保持最佳狀態，最大限度的提高教學質量。因此，在編制或選用試題和試卷時，通常要采用信度、效度、難度和區分度等指標來衡量試題和試卷的優劣，以增加測試的科學性。通過對學生各項測試得分的統計分析，發現教學中存在的問題，幫助和指導教師在今后的教學中有針對性地解決問題，使教學工作更加富于實效。有效的試卷分析工作能客觀地反映教學的水平與效果，可以幫助教師和學生發現教學活動中的薄弱環節，改進教學工作，提高教學質量。

2、SPSS介紹

2.1試卷分析的重要性

試卷分析是教學工作中的重要組成部分，同時也是每個教師必須完成的工作。通過對試卷進行分析，可以反饋學生學習結果和教師教學效果，幫助教師發現教學活動中的薄弱環節，提高教學質量。全面的試卷質量分析工作量很大，目前尚無較好的試卷質量分析軟件。我們嘗試用SPSS軟件進行分析，該軟件能夠滿足試卷分析的全部指標。

2.2SPSS的發展歷程

SPSS的全稱是：statisticalProgramforsocialsciences，即社會科學統計程序。SPSS原是為大型計算機開發的，其版本為SPSSx。20世紀80年代初，微機開始普及以后，它率先推出了微機版本（版本為SPSS/PC+x…x）。80年代末，Microsoft發表Windows后，SPSS迅速向Windows移植。至1993年6月，正式推出SPSSforWindows6.0版本。該版本修正了以前版本的不足，使運行速度大大提高，根據統計理論與技術的發展，增加了許多新的統計分析方法，使之功能更加完善。與以往的SPSSfordos版本相比，SPSSforWindows顯得更加直觀易用。它采用現代的電子表格形式作為數據管理器，使用戶變量命名、定義數據格式、數據輸入與修改等過程一氣呵成；采用菜單方式選擇統計分析命令，簡明快捷；采用對象連接和嵌入技術，使計算結果能被其他軟件調用，實現數據共享，提高工作效率。目前我國正在使用的用戶中，絕大部分是使用9.0、10.0、11.0或13.0等版本。

2.3SPSS的使用方法

2.3.1SPSS的運行環境

SPSS對微機的軟硬件環境要求不高，其支持平臺為Windows95或以上版本即可，內存(RAM)為16MB以上，硬盤50MB及以上磁盤空間。