利用情境教學打造幼兒美術(shù)教學高效課堂
利用情境教學打造幼兒美術(shù)教學的高效課堂
臨澤縣第二幼兒園劉彩虹
幼兒美術(shù)教育的基本要求是:依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。因此,以上兩者都是以情境為核心,符合了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律,借助具體情景來培養(yǎng)兒童的興趣和想象力。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)情境教學高效課堂
情境設計是幼兒美術(shù)教學的首要環(huán)節(jié),在美術(shù)課堂教學中可具體創(chuàng)設以下幾種情境，來打造高效課堂。
一、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設模擬情境。
多媒體技術(shù)是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體的應用使幼兒在教學過程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎。
多媒體課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷,形象生動。在幼兒園美術(shù)教學中,適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學,對活躍課堂教學氛圍,幫助突破教學難度,大大提高了教學的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應變能力,激發(fā)孩子們主動學習的積極性,有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。如在小班美術(shù)《小雞捉蟲》一課的教學活動中，我根據(jù)教學需要制作出圖文并茂、聲畫合一的教學軟件，變抽象的說教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的小雞，有的聚精會神、有的竊竊私語，幼兒一下子興奮起來，情緒高漲。多媒體技術(shù)不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過清晰圖象和聲音的感受,為幼兒提供創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境,在此基礎上,教師適當?shù)丶右砸龑АⅫc撥,幼兒便思路開闊,想象豐富了,創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。借助多媒體技術(shù)不僅打破了美術(shù)教學的枯燥，而且提高了幼兒學習積極性也改善了教學的環(huán)境，同時提高了課堂效率。
二、聯(lián)系實際生活,展示真實情境。
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)并不強調(diào)畫畫得象不象,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習慣。不僅要引導幼兒觀察單個物體的顏色、形狀,更要注意引導其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。讓孩子學習以敏銳的目光抓住對象的主要特征,是訓練觀察力的重要手段。選擇的繪畫內(nèi)容,除了要貼近幼兒的真實生活外。還要注重讓幼兒運用自己的感官,去觀察、體驗和感受,獲得很豐富的直接經(jīng)驗。只有對觀察對象有深刻的認識和產(chǎn)生愉悅的情感,繪畫時才能更好地進行想象、創(chuàng)造。如:在繪畫《各種各樣的汽車》活動中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了汽車展,讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強烈的好奇心驅(qū)使下,對汽車發(fā)生了興趣,產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),以愉快的心情積極參與到直接感受各種各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。課堂教學時教師邊讓幼兒觀察邊提問:“馬路上都有哪些汽車,它們長什么模樣呢?”“它們穿什么顏色的衣服呢?”等等問題。然后教師再進一步引導幼兒,除了生活中常見的汽車之外,還有很多與眾不同的專用汽車,如:建筑工地上的挖掘機、鏟車；人民警察專用的警車、吊車和清障車；還有一種能在水面上開的叫水陸兩棲汽車……。讓幼兒不斷探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),有美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。發(fā)揮了幼兒在認知中的主體性,使幼兒真正成為學習的主人。
三、聯(lián)系幼兒實際,展示故事情境。
維果斯基認為:兒童在智力活動中,對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學,兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設計一定要聯(lián)系學習實際,但要杜絕消極地適應兒童智力發(fā)展已有水平,而應當走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。在美術(shù)課堂教學中,教師要敏銳地捕捉到幼兒的最進發(fā)展區(qū)。借助幼兒愛聽故事,老師可以利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學習興趣,使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識,感悟道理,輕松作畫。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,為幼兒自主學習提供了條件。如:在畫《神奇的手》活動中,我運用這個故事:“一天,有個小姑娘做了一個夢,夢見自己的手忽然變成了許多小動物,有孔雀呀、蝴蝶還有小飛鳥呀,好多好多的動物,他們由手變成山、樹林……”。通過故事啟迪,創(chuàng)設想象情境,及時地、進一步打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)達到的欲望非常強。有的幼兒畫出一座“手”房子,有的幼兒畫出了“手”氣球,有的畫出“手”花瓶……。
四、開展課堂活動,表演體會情境。
教師應該設計帶有趣味性的學習活動內(nèi)容,如繪制趣味性插圖、創(chuàng)作娛樂性漫畫、卡通畫、剪紙、布貼畫等等。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場為幼兒演示吹泡泡的情景?？傊?應盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學具,讓幼兒對所學的內(nèi)容有真實的感受,在頭腦中形成一個具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫面,幼兒的思維沒有活起來,畫面也僅僅停留在那一刻。此時,就需要教師用生動的語言,引導幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來?！芭菖菰絹碓酱?慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進,頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述,不但能進一步加深幼兒對吹泡泡的印象,同時也對激發(fā)幼兒動手操作有很大的作用。
總之,在幼兒美術(shù)教學中,以上各種設計方式相互結(jié)合,靈活運用,往往能給幼兒帶來濃厚的興趣,并更加有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使知識、技能、品德有機統(tǒng)一,均衡發(fā)展，打造一個不一樣的高效課堂。
篇2:利用情境教學打造幼兒美術(shù)教學高效課堂
利用情境教學打造幼兒美術(shù)教學的高效課堂
臨澤縣第二幼兒園劉彩虹
幼兒美術(shù)教育的基本要求是:依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。因此,以上兩者都是以情境為核心,符合了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律,借助具體情景來培養(yǎng)兒童的興趣和想象力。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)情境教學高效課堂
情境設計是幼兒美術(shù)教學的首要環(huán)節(jié),在美術(shù)課堂教學中可具體創(chuàng)設以下幾種情境，來打造高效課堂。
一、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設模擬情境。
多媒體技術(shù)是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體的應用使幼兒在教學過程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎。
多媒體課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷,形象生動。在幼兒園美術(shù)教學中,適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學,對活躍課堂教學氛圍,幫助突破教學難度,大大提高了教學的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應變能力,激發(fā)孩子們主動學習的積極性,有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。如在小班美術(shù)《小雞捉蟲》一課的教學活動中，我根據(jù)教學需要制作出圖文并茂、聲畫合一的教學軟件，變抽象的說教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的小雞，有的聚精會神、有的竊竊私語，幼兒一下子興奮起來，情緒高漲。多媒體技術(shù)不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過清晰圖象和聲音的感受,為幼兒提供創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境,在此基礎上,教師適當?shù)丶右砸龑?、點撥,幼兒便思路開闊,想象豐富了,創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。借助多媒體技術(shù)不僅打破了美術(shù)教學的枯燥，而且提高了幼兒學習積極性也改善了教學的環(huán)境，同時提高了課堂效率。
二、聯(lián)系實際生活,展示真實情境。
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)并不強調(diào)畫畫得象不象,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習慣。不僅要引導幼兒觀察單個物體的顏色、形狀,更要注意引導其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。讓孩子學習以敏銳的目光抓住對象的主要特征,是訓練觀察力的重要手段。選擇的繪畫內(nèi)容,除了要貼近幼兒的真實生活外。還要注重讓幼兒運用自己的感官,去觀察、體驗和感受,獲得很豐富的直接經(jīng)驗。只有對觀察對象有深刻的認識和產(chǎn)生愉悅的情感,繪畫時才能更好地進行想象、創(chuàng)造。如:在繪畫《各種各樣的汽車》活動中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了汽車展,讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強烈的好奇心驅(qū)使下,對汽車發(fā)生了興趣,產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),以愉快的心情積極參與到直接感受各種各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。課堂教學時教師邊讓幼兒觀察邊提問:“馬路上都有哪些汽車,它們長什么模樣呢?”“它們穿什么顏色的衣服呢?”等等問題。然后教師再進一步引導幼兒,除了生活中常見的汽車之外,還有很多與眾不同的專用汽車,如:建筑工地上的挖掘機、鏟車；人民警察專用的警車、吊車和清障車；還有一種能在水面上開的叫水陸兩棲汽車……。讓幼兒不斷探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),有美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。發(fā)揮了幼兒在認知中的主體性,使幼兒真正成為學習的主人。
三、聯(lián)系幼兒實際,展示故事情境。
維果斯基認為:兒童在智力活動中,對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學,兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設計一定要聯(lián)系學習實際,但要杜絕消極地適應兒童智力發(fā)展已有水平,而應當走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。在美術(shù)課堂教學中,教師要敏銳地捕捉到幼兒的最進發(fā)展區(qū)。借助幼兒愛聽故事,老師可以利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學習興趣,使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識,感悟道理,輕松作畫。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,為幼兒自主學習提供了條件。如:在畫《神奇的手》活動中,我運用這個故事:“一天,有個小姑娘做了一個夢,夢見自己的手忽然變成了許多小動物,有孔雀呀、蝴蝶還有小飛鳥呀,好多好多的動物,他們由手變成山、樹林……”。通過故事啟迪,創(chuàng)設想象情境,及時地、進一步打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)達到的欲望非常強。有的幼兒畫出一座“手”房子,有的幼兒畫出了“手”氣球,有的畫出“手”花瓶……。
四、開展課堂活動,表演體會情境。
教師應該設計帶有趣味性的學習活動內(nèi)容,如繪制趣味性插圖、創(chuàng)作娛樂性漫畫、卡通畫、剪紙、布貼畫等等。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場為幼兒演示吹泡泡的情景?？傊?應盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學具,讓幼兒對所學的內(nèi)容有真實的感受,在頭腦中形成一個具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫面,幼兒的思維沒有活起來,畫面也僅僅停留在那一刻。此時,就需要教師用生動的語言,引導幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來?！芭菖菰絹碓酱?慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進,頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述,不但能進一步加深幼兒對吹泡泡的印象,同時也對激發(fā)幼兒動手操作有很大的作用。
總之,在幼兒美術(shù)教學中,以上各種設計方式相互結(jié)合,靈活運用,往往能給幼兒帶來濃厚的興趣,并更加有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使知識、技能、品德有機統(tǒng)一,均衡發(fā)展，打造一個不一樣的高效課堂。
篇3:新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改的課堂評價是引領(lǐng)“預習，展示，反辣合作性學習課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討”的有效學習狀態(tài)，就必須要做好學習小組的評價工作。為此特制定新課改課堂學生個人和學習小組的評價制度：
一.學生個人的評分：
以下三項分數(shù)之和為學生個人的評價得分。
1、學生課堂作業(yè)評價：分為A，B，C三個等級：
A級：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項成績最高分為5分，由老師當堂對學生的課堂作業(yè)進行評定，之后由小組長登記分數(shù)，計入合作小組學習。
二、學習小組課堂展示評價：
1、規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學習內(nèi)容進行的展示，評價分數(shù)是下列幾項分值的累加：
?、偈切〗M輪流的同學展示的得1分，若由學習成績比較落后的學生展示的得2分;
②板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規(guī)范等，得2―3分。
?、蹖W生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得0―1分。
本項成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。
2、自由展示評價：
?、倌苤鲃犹岢鰡栴}、敢于質(zhì)疑、辯論的學生得2―5分。
?、谀芊e極主動的回答問題的學生得1分。若又能正確的回答問題的再加2―4分。
本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學習小組的評分以下兩項得分之和為小組評價得分。該小組每一個學生的得分之和。在課堂上，小組中有學生做與學習無關(guān)的事，說與學習無關(guān)的話等影響課堂學習的行為，扣2―3分。這項由任課老師評定。
三.成績匯總和獎勵
1、學生個人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚和獎勵。
2、班長每周將學生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學和小組成績前三名的學習小組在班級公布，予以表揚，進行德育積分的相加。
3、對在課堂上，學習任務完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學由任課老師根據(jù)平時的評分提名，班委會通過給予表彰。