利用班班通提高語文課堂效率

【內(nèi)容摘要】信息迅猛發(fā)展的今天,多媒體計算機輔助教學(xué)已深入課堂,現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運用,更是打破了"一個黑板+一只粉筆"的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給語文課堂帶來了新的生機和活力。"班班通"是通過多媒體使學(xué)校每個班級具備了與外界進行交流的能力,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合,促進教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革,最終促進學(xué)生的發(fā)展，我們要改變原先那種過分強調(diào)語文學(xué)科自身的課程組織形式，將多媒體與語文教學(xué)相整合，探索以課程整合為基本理念，以多媒體為認知工具、以優(yōu)化語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)中學(xué)生的多媒體素養(yǎng)并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能真正的構(gòu)建高效的語文新課堂。

【關(guān)鍵詞】班班通語文教學(xué)課堂效率

多媒體與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。20**年秋季我校安裝班班通以后，我們在教學(xué)上與外界實現(xiàn)了資源共享，特別是我們語文教師在教學(xué)中，利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源與語文課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合具有創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化繁為簡,化難為易,讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)、閱讀速度加快,閱讀量增多、學(xué)生深入理解文本等優(yōu)勢,本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)總結(jié)了在探索中運用"班班通"的經(jīng)驗和做法,創(chuàng)造了師生雙贏的局面。

一、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，班班通作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，它提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性

我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

因此，利用視聽手段和教師的語言特點，點撥共同創(chuàng)設(shè)的生動真實的情景，對學(xué)生的情感影響的深入與持久性，以及想象的激發(fā)，將非教師一人簡單的口述所能比擬的。

二、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文課堂中,想象力是創(chuàng)新的翅膀,有豐富想象力的學(xué)生,大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。教學(xué)中利用班班通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。語文材料涉及的內(nèi)容十分豐富,天南地北、上下古今,時間和空間的范圍都極其廣泛,課文所描述的許多東西,有的根本無法拿到課堂里來。這時,教師如果運用直觀的班班通就可以引發(fā)學(xué)生的想象,給學(xué)生以生動的認識,幫助他們理解教材。

另外,運用班班通輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達的思想感情。如,在教學(xué)《安塞腰鼓》時,學(xué)生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學(xué):讓學(xué)生觀看安塞腰鼓表演的壯觀場面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓聲。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導(dǎo)學(xué)生正面深入地想象,還能培養(yǎng)學(xué)生找出想象的連結(jié)點,取得深入淺出的教學(xué)效果。

三、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的思維能力

主動性是思維形成的基礎(chǔ)和前提，人們在開展啟動思維的時候，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。對兒童來說，主動性表現(xiàn)出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個顯著特點是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性。比如說《狼》這篇課文，可以出示幻燈片“屠夫晚歸”時的圖，請同學(xué)們根據(jù)圖中的信息來判斷整篇課文的記敘要素，通過多媒體技術(shù)，緊扣畫面和故事情節(jié)，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文的六要素，同時也可以吸引學(xué)生進入角色，當出示“狼和屠夫?qū)χ拧钡膱D片時，便可以根據(jù)圖中的內(nèi)容，點撥學(xué)生的想象，揣測故事的發(fā)展，并請同學(xué)們展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會有怎樣的效果呢？同學(xué)們一定會舉手踴躍發(fā)言，問題會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學(xué)生思維發(fā)散得淋漓盡致，并且極大的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

四、充分利用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲得沒的熏陶

在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而班班通不僅有助于教學(xué)效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力，收到“潤物細無聲”之效。

利用班班通教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

篇2:巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高智障學(xué)生語文課堂效率

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高智障學(xué)生語文課堂效率

摘要：智障學(xué)生由于生理、心理的缺陷，他們的發(fā)展水平顯著低于正常兒童，身心的缺陷也為他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難。多媒體輔助教學(xué)可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，在教學(xué)中通過對智障學(xué)生視、聽、說等感官的充分調(diào)動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學(xué)生的語文教學(xué)中，教師可以巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高智障學(xué)生語文課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在：（1）利用網(wǎng)絡(luò)圖片，變抽象文字為具體事物；（2）利用網(wǎng)絡(luò)視頻，變靜態(tài)文字為動態(tài)畫面；（3）調(diào)取網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)素材共享。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)資源；語文教學(xué);提高效率

智障（即智力障礙，也稱智力殘疾）學(xué)生，他們的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，在注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面都有嚴重發(fā)育遲滯和缺陷。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就更容易導(dǎo)致感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，抽象概括能力差；課堂學(xué)習(xí)中注意力容易分散，穩(wěn)定性差，易轉(zhuǎn)移；思維緩慢、遲鈍、刻板，理解能力差，記憶能力差；對學(xué)習(xí)的新知識識記慢，保持不牢固，再現(xiàn)不準確；知識遷移困難。智障兒童身心缺陷為他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，因而更需要老師運用合理的方法調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助智障學(xué)生理解課文，提高學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助教學(xué)可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，近年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。多媒體輔助教學(xué)通過對學(xué)生視、聽、說等感官的充分調(diào)動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學(xué)生的語文教學(xué)中，利用多媒體輔助手段，可以使語文課文中的情景再現(xiàn)，為語文課提供具體、生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識具體化、概念的知識形象化，變靜態(tài)知識動態(tài)化，變無聲為有聲，使枯燥知識趣味化。多媒體輔助教學(xué)將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使智障學(xué)生有效地參與傳授互動，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增進記憶和提高學(xué)習(xí)效率。國家教育部在《以教育科研為動力全面推進“十五”特殊教育事業(yè)的發(fā)展