從素質(zhì)教育入手，淺談新時(shí)期學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)生涯，我覺(jué)得這句話(huà)對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的高中學(xué)生的重要性。尤其是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，一個(gè)學(xué)生是否“會(huì)”學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效率高低的一個(gè)重要指標(biāo)。回顧新時(shí)期下的課程改革，“教學(xué)以學(xué)生為主體”、“啟發(fā)式教學(xué)法”“研究性學(xué)習(xí)”等等，總結(jié)起來(lái)就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。在對(duì)這兩年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考和總結(jié)之后，更加堅(jiān)定了我今后的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的重要基礎(chǔ)。從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展角度來(lái)看，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是完成教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何從各種渠道汲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠靈活解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題能力的最好方式。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎么做呢？以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些感悟。

首先，我在上每堂新課之前，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)榱己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和課堂效率。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半。尤其是高一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛從初中上來(lái)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上對(duì)老師課堂上的講解有很強(qiáng)的依賴(lài)性，許多學(xué)生缺乏課前的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。所以我在課前都會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生尋找本節(jié)新課中的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。

其次，在課堂教學(xué)上，對(duì)于不同的知識(shí)，學(xué)生的接受能力會(huì)有所不同。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。興趣是最好的老師，教師在上課創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。作為新時(shí)期的年輕教師，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。例如當(dāng)我講到函數(shù)y=Asin(ax+b)的圖象時(shí)，運(yùn)用幾何畫(huà)板，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)由y=sinx的圖象經(jīng)變化相位、周期、振幅等得到y(tǒng)=Asin(ax+b)圖象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，通過(guò)畫(huà)面圖象的閃爍和不同色彩，清楚的表示相位，周期的順序所帶來(lái)的不同。

再次，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每位同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他們的認(rèn)知能力和思維方式不同，因此因此都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能當(dāng)場(chǎng)給出答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過(guò)激烈的討論，不斷的深入并接近問(wèn)題最終的答案，弄清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題后的喜悅之情。例如，在講到“球的體積”時(shí)，課前我將學(xué)生分為三組，要求他們?cè)谡n前分別手工做出“半徑為10厘米的球”、“底面半徑10厘米，高10厘米的圓錐”和“半徑10厘米，高10厘米的圓柱”來(lái)探究球、圓錐和圓柱體積的關(guān)系。合作式學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生依賴(lài)于其他同學(xué)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行思想碰撞，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力。

最后，成功是有方法的，學(xué)習(xí)也一樣。高中數(shù)學(xué)分很多個(gè)板塊，每個(gè)版塊所用到的學(xué)習(xí)方法都用不一樣但又聯(lián)系緊密。教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)能力，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，的出新結(jié)論，從而不斷的取得進(jìn)步。我在平時(shí)上課的時(shí)候也會(huì)很注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第一，我要求學(xué)生要注重概念的理解。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就只是做題，從而忽略了對(duì)概念的深入理解，例如在上到函數(shù)那節(jié)時(shí)，許多學(xué)生由于不理解一個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)和兩個(gè)函數(shù)的對(duì)稱(chēng)的關(guān)系，在做題時(shí)經(jīng)常混淆。第二，我要求學(xué)生要注重培養(yǎng)自己的空間幾何能力，學(xué)生在課后可以經(jīng)常畫(huà)圖或者自制模型，協(xié)助自己想象，提高自己的空間感，切忌把集合學(xué)成代數(shù)。這些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生在蜘蛛學(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸摒棄那種“先講、后學(xué)、再練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生努力去適應(yīng)“先學(xué)、后講、再練”的自主學(xué)習(xí)方式。授之以魚(yú)，不如授之以漁。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都充分參與到了其中，并積極思考，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何去評(píng)價(jià)每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱呢？我覺(jué)的評(píng)價(jià)一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面。

課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)可以充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差異，因此學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中所達(dá)到的效果也會(huì)有所不同，體現(xiàn)在每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度、對(duì)課本重難點(diǎn)的把握的準(zhǔn)確度的不同。因此我在教學(xué)前會(huì)隨機(jī)提問(wèn)，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，看其是否明確本節(jié)內(nèi)容的任務(wù)、目標(biāo)，對(duì)于存在的一些誤區(qū)會(huì)進(jìn)行指正。同時(shí)，我在上每節(jié)新課之前，都會(huì)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上我可以清楚了解每位學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度和對(duì)新知識(shí)的理解程度。

課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生要充分參與到課堂的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的上課狀態(tài)，注意力是否集中，不受外界干擾來(lái)判斷學(xué)生學(xué)生是否具有積極性。另外，自主學(xué)習(xí)能力還要求學(xué)生要與其他同學(xué)交流合作，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，與同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果。這些都是教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。上面提到過(guò)的導(dǎo)學(xué)案中，我會(huì)在里面加入這些評(píng)價(jià)的指標(biāo)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生朝夕相處，相互之間十分了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)十分的細(xì)微而準(zhǔn)確，借助評(píng)價(jià)表，我可以深入了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)是否掌握、是否養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

課后鞏固的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)于新知識(shí)的掌握程度只有自己比較清楚，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體。因此在課后讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和別人。形成自我教育的能洗，從而獲得更為全面的發(fā)展。另外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時(shí)代下對(duì)教室和學(xué)生的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。自主學(xué)習(xí)其理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？是一盒十分重要的問(wèn)題，也是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我覺(jué)得只有自己親身去實(shí)踐過(guò)了，長(zhǎng)期投入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，才能有所收獲，教室如何去引導(dǎo)，學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這其中的關(guān)系，只有和學(xué)生朝夕相處，深入了解之后才能準(zhǔn)確把握。

篇2:運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高

運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

【摘要】電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)；能力；提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。同時(shí)也為我們教師帶來(lái)了豐富的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來(lái)，隨著我校電腦教學(xué)的普及和學(xué)校多媒體設(shè)備的日益完善，多媒體課件被逐步應(yīng)用于我校教師的課堂教學(xué)中，使學(xué)校課程資源得到充分利用。多媒體教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多依賴(lài)于教師的講授，側(cè)重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)的加入則使學(xué)生的形象思維與抽象思維達(dá)到最佳結(jié)合，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和信息的方式，主要是以圖象符號(hào)為主，不僅化抽象的語(yǔ)言為形象生動(dòng)的畫(huà)面，便于學(xué)生理解和記憶，而且在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量，也比語(yǔ)言文字大得多。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)合理地運(yùn)用用電教手段直觀性的特點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念。如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。高爾基說(shuō)過(guò):“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。

篇3:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

山西大同同煤一中衛(wèi)曄

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)形式，從作業(yè)設(shè)計(jì)原則和作業(yè)類(lèi)型兩個(gè)方面提出了一些看法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。希望從根本上改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生解放出來(lái)，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新型快樂(lè)趣味性自主合作創(chuàng)新

英語(yǔ)課外作業(yè)作為英語(yǔ)課程改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。但中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，作業(yè)量大而且形式單一：抄寫(xiě)單詞5遍、10遍，背誦和抄寫(xiě)對(duì)話(huà)或課文……長(zhǎng)期以來(lái)沉重的作業(yè)量、枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容、機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，這些不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收效甚微，很難達(dá)到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生解放出來(lái)，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)快樂(lè)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所謂“樂(lè)”指的就是“興趣”。而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以英語(yǔ)作業(yè)首先切忌枯燥，要以無(wú)窮的樂(lè)趣吸引住學(xué)生。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)以積極的心態(tài)自覺(jué)自愿地去認(rèn)真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會(huì)有吃厭的一天，何況是學(xué)生每天要面對(duì)的作業(yè)。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長(zhǎng)期做同一類(lèi)型的作業(yè)，只有形式多樣、靈活多變的作業(yè)才會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的“戰(zhàn)斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)又一個(gè)“堡壘”。

3、實(shí)踐性原則

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于能力的轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于實(shí)踐。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的不是書(shū)面的成績(jī)，而是在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的就是把英語(yǔ)作為交際工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同樣，新型的英語(yǔ)作業(yè)要從課堂延伸至課外、從書(shū)本拓展到生活，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，解決生活問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和勝利感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、層次性原則

鑒于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反映出一定的差距。在教學(xué)中教師要因材施教，同樣在作業(yè)的布置中也要體現(xiàn)這一重要原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易程度不一的作業(yè)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，即：保證優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。

5、合作性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成，并且教師也十分在乎學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)。但作業(yè)的形式豐富了，教師也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)中的合作性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。根據(jù)情況可小組合作完成，或師生、家長(zhǎng)與學(xué)生配合完成。讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作努力。