讓學生暢游在快樂的寫作天地中

澄邁縣金江中心學校大塘小學王蕾

要想讓學生快樂的習作，就必須激發(fā)學生的興趣。寫作興趣是學生積極寫作的先決條件，它能使學生變“苦記”為“樂記”，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學生寫得輕松、快樂。主動而富有創(chuàng)意，久而久之，也會使學生養(yǎng)成一種良好的習作習慣。所以要培養(yǎng)學生習作興趣，可從以下幾方面入手：

一、豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生曾說過：“生活充實到什么程度，就會做成什么文字?！背鋵嵉纳罘e累是學生寫作的起點和源泉。學生的生活豐富了，作文才會“有米下鍋”。因此，教師要有目的、有計劃的引導學生觀察生活，認識事物，注重從學生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動。如在上《記一次游覽活動》前，為了學生有材料可寫，正是春暖花開的季節(jié)，可以組織學生進行春游活動，為了激發(fā)學生的習作欲望，在出發(fā)之前先給學生布置在游覽時觀察什么，收集什么，如何聯(lián)想等。游覽時認真觀察景色的特點，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)不同，通過春游活動，使學生開闊了視野，拓寬了思路，陶冶了情操，增強了寫作興趣，當學生寫作的時候，不再是無話可說，無事可寫，而是得心應手。再如語文練習上要求觀察一個建筑物，我就帶領學生去參觀學校的教學樓，觀察前先有目的地指導學生觀察什么，進一步想這些東西像什么，觀察后，學生就有內(nèi)容可寫，基本上都做到內(nèi)容具體。

二、發(fā)揮評語藝術，激發(fā)寫作興趣。

語言藝術性不僅指教師課堂語言的藝術性，還包括教師批語的藝術性，藝術性的作文批語能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的思維，豐富學生的情感，而藝術性的作文批語有以下幾種可以激趣：

1．肯定型批語

作為一位語文教師，肯定也是一位文學愛好者，給學生的作文積極肯定地評價的語言，激發(fā)他們的寫作興趣，在多年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)哪怕是教師對于他們作文的一句評價，他們看了也是如獲至寶，寫下一句“你的構(gòu)思真巧，很奧妙！”那么下次教師就會看到一篇更努力的作文。因此，教師一定不要吝惜自己的評語，要盡量多寫，多給學生鼓勵，你的評語對學生的寫作興趣的培養(yǎng)有著十分重要的作用，教師何樂而不為呢？

2．指導型批語

教師批改作文，不應該是大量的修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸?。指導該如何改，學生習作中經(jīng)常會出現(xiàn)各種語病，教師不能簡單的寫“語句不通”，學生讀完這樣的批語仍不知如何改。指導型的批語應該給學生一點思考的空間，指出修改的方向。如學生寫“我十分很開心”，批語應寫“十分”和“很”只能選擇其中一個。

3．欣賞型批語

學生習作中書寫認真，字體漂亮，結(jié)構(gòu)完整。教師可以這樣的批語“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受”。一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用成語，優(yōu)美句子，從而對文章起到畫龍點睛的作用。老師可以送上一句“你的知識面真廣，老師佩服你，欣賞你的文章是一種榮幸，長大后或許你會成為一個大作家”。學生讀到這樣的批語就體驗到了成功的喜悅，自然就增強了寫作的信心和興趣。

4．交流型批語

閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田，孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲。一位學習成績較差的學生選擇了對我說心里話，文中寫了他因為學習不夠好，爸媽老是責備他，同學取笑他。他感到非?？鄲溃Ｍ夷軒椭?。我寫了這樣的批語：“你是個聰明的孩子，只要你充滿自信，課堂上積極動腦，大膽發(fā)言，多煅煉自己，會取得好成績”。后來，這位學生努力學習，特別是愛寫作文，把自己的喜、怒、哀、樂都告訴我，寫作水平明顯提高了。

三、利用多種手段，激發(fā)寫作興趣

1.開辟作文展示臺

開辟作文展示臺，在教室里選擇一個合適的地方，開辟“作文展示臺”經(jīng)常選登本班學生中寫得具體，生動的文章，精彩的片斷，新穎的開頭，耐人尋味的結(jié)尾。承上啟下的過渡句，優(yōu)詞佳句點滴供大家閱讀，欣賞，學習?！白魑恼故九_”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日記，讀書筆記，書信等。體裁，內(nèi)容，篇幅均不受限制。被選中的作文請學生自己謄寫出來發(fā)表，可以想象。此時，學生的發(fā)表欲得到了滿足，已經(jīng)進入作文“樂”境界。那種謄寫時一絲不茍的認真態(tài)度平時所少見的。

2.游戲激趣

游戲是學生成長的搖籃，他們百玩不厭，樂此不疲，文體活動，情景短劇，網(wǎng)絡游戲，自創(chuàng)游戲…..都是創(chuàng)新習作的好方法。學生對玩的過程最有興趣，思維最容易插上想像的翅膀，表達起來也最流暢?！秳窦堋贰缎∮浾哒写龝返染褪窃谟螒蛑姓Q生的。

3.教師“下水”作文激趣

另外，教師的“下水”作文也能更好的激發(fā)學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師不會寫作文?！痹趧?chuàng)新習作教學中，我每次都事先“下水”作文。這樣就能有效地指導和幫助學生。如在指導《童年趣事》習作時，發(fā)現(xiàn)學生有許多特別有趣的題材：拿雞蛋來孵小雞的，用爸爸的剃須刀剃眉毛的，誤把顆粒飼料當糖吃的…..聽到這些鮮活的內(nèi)容，我與學生共同回憶童年的“傻事”，當堂生成貼近學生生活的“下水”作文。在我的“下水”作文的激發(fā)下，產(chǎn)生了一篇篇有個性的《孵雞蛋》、《眉毛掉了》、《顆粒飼料害苦了我》等佳作。

興趣，能讓學生遨游于快樂的寫作天地，是提高學生寫作能力的重要條件，每一位語文教師只要在教學中因勢利導，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，作文教學就能夠得心應手，學生也會感到作文其實是一種樂趣。

篇2:既提高學生寫作技能又讓學生充分感受到寫作快樂

怎樣既提高學生的寫作技能又讓學生充分感受到寫作的快樂

四川省西充中學多扶校區(qū)語文組張金玉

【摘要】作文教學一直是語文教學中的重頭戲，盡管老師在寫作訓練這方面費盡心思、花大力氣反復指導，強調(diào)審題、立意、選材、技巧、布局謀篇，甚至手攙手，扶著走，其結(jié)果卻收效甚微。新課程標準提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。基于這樣的認識，如何交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，教會學生捕捉不期而遇的真實感受，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，才能讓學生快樂地作文。

【關鍵詞】快樂積累寫作評改思考和發(fā)現(xiàn)

在平時的作文教學中，學生更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個必須的環(huán)節(jié)。所以經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。究其原因，主要在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，因此作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，讓學生以寫作文為快樂，從而達到孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。

怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺學生的興趣，讓學生充分感受到寫作的快樂，下面從三個方面淺談我對快樂作文教學的一些作法。

一、快樂積累

巧婦難為無米之炊，要想讓學生快樂作文，首先就得引導學生從生活出發(fā)，從閱讀經(jīng)驗出發(fā)，去積累、挖掘?qū)懽魉夭?，走出筆重千斤，無事可寫，無言可表，無情可抒的窘境。下面我就帶學生去快樂地找米下鍋，快樂地積累。

第一把米：多看書，看好書

書籍是人類進步的階梯，是前人對彼時彼地生活的客觀反映。我們閱讀書籍可以開闊眼界，提高觀察、分析和理解生活的能力。比如我國的四大名著，它們經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都有很高的價值的。怎樣引導他們正確地、有目的地去讀書是我的責任，激發(fā)他們的興趣是我的第一把鑰匙。每周一節(jié)的閱讀課上，就先約定看的名著讓學生大膽自由地講情節(jié)，談感受，比如對比《紅樓夢》和《簡愛》里的愛情故事，并憧憬一下自己的愛情，再趁機印發(fā)一些青春期的資料，交流與身邊20歲以上年輕人對愛情的看法，周記中整理自己的看法，應該就頗有深度了。再給學生舉一些名人成長與名著的例子，如冰心在七歲就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；于丹六歲開始就在父親的引導下讀《論語》等等。然后再把一些名著推薦給學生，或讓學生之間互相推薦好書或好文章。這樣水到渠成，許多學生就會自覺地去閱讀，體驗到了讀書的樂趣，豐富了寫作的語言和素材，也從中嘗到了積累帶來的快樂。