對(duì)學(xué)生試卷自主講評(píng)的一些看法

考試是促進(jìn)教學(xué)效果的重要輔助手段，而試卷講評(píng)則是考試后的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課作為教學(xué)的一種重要課型，它既能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地做好查漏補(bǔ)缺工作，又能使學(xué)生相互啟迪、優(yōu)化思維、總結(jié)規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力。試卷講評(píng)的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

讓學(xué)生自己講評(píng)試卷能充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。每次測試結(jié)束后，學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)和名次，他們對(duì)自己成績的進(jìn)退十分敏感。進(jìn)步了，精神振奮，熱情高漲；退步了，則神情沮喪，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到挫傷。讓學(xué)生自己講評(píng)試卷可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為什么會(huì)答錯(cuò)，可能是概念不清，知識(shí)記憶不牢，解題時(shí)無法再現(xiàn)所需知識(shí)；可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；可能是因?yàn)榉治瞿芰Φ拖拢ゲ蛔￡P(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、思路不正確，計(jì)算失誤，還可能考慮問題不全面等等原因。但不會(huì)很系統(tǒng)和全面，所以這就需要教師加以指導(dǎo)和幫忙分析，例如有些試題的條件隱藏、綜合度大，學(xué)生往往很難判斷其錯(cuò)誤的原因，這就需要在課堂上進(jìn)行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個(gè)問題的詳細(xì)解答過程，包括題意的挖掘、關(guān)系的推導(dǎo)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。

試卷講評(píng)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體與群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。是應(yīng)該以學(xué)生為主，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、輔助、指點(diǎn)迷津的作用，也要學(xué)生從自身情況出發(fā)，對(duì)考試情況做出反思、內(nèi)省、內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生自主、主體性發(fā)展的作用。由此才能產(chǎn)生高效的講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和思維提升的雙贏。

篇2:對(duì)學(xué)生試卷自主講評(píng)一些看法

對(duì)學(xué)生試卷自主講評(píng)的一些看法

考試是促進(jìn)教學(xué)效果的重要輔助手段，而試卷講評(píng)則是考試后的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課作為教學(xué)的一種重要課型，它既能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地做好查漏補(bǔ)缺工作，又能使學(xué)生相互啟迪、優(yōu)化思維、總結(jié)規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力。試卷講評(píng)的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

讓學(xué)生自己講評(píng)試卷能充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。每次測試結(jié)束后，學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)和名次，他們對(duì)自己成績的進(jìn)退十分敏感。進(jìn)步了，精神振奮，熱情高漲；退步了，則神情沮喪，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到挫傷。讓學(xué)生自己講評(píng)試卷可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為什么會(huì)答錯(cuò)，可能是概念不清，知識(shí)記憶不牢，解題時(shí)無法再現(xiàn)所需知識(shí)；可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；可能是因?yàn)榉治瞿芰Φ拖拢ゲ蛔￡P(guān)鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、思路不正確，計(jì)算失誤，還可能考慮問題不全面等等原因。但不會(huì)很系統(tǒng)和全面，所以這就需要教師加以指導(dǎo)和幫忙分析，例如有些試題的條件隱藏、綜合度大，學(xué)生往往很難判斷其錯(cuò)誤的原因，這就需要在課堂上進(jìn)行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個(gè)問題的詳細(xì)解答過程，包括題意的挖掘、關(guān)系的推導(dǎo)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。

試卷講評(píng)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體與群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。是應(yīng)該以學(xué)生為主，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、輔助、指點(diǎn)迷津的作用，也要學(xué)生從自身情況出發(fā)，對(duì)考試情況做出反思、內(nèi)省、內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生自主、主體性發(fā)展的作用。由此才能產(chǎn)生高效的講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和思維提升的雙贏。

篇3:六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析

六年級(jí)總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)教學(xué)反思與分析

我們一線教師都知道，在小學(xué)六年級(jí)有將近半個(gè)月總復(fù)習(xí)，經(jīng)常在對(duì)整理復(fù)習(xí)的一些知識(shí)后對(duì)孩子進(jìn)行階段性的檢測，這種檢測不但關(guān)系到孩子的知識(shí)掌握情況，更關(guān)系到教師對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況的掌握。教師可以通過這樣的檢測來總結(jié)和反思現(xiàn)階段的教學(xué)，也是從一次次的試卷評(píng)析中來不斷調(diào)整和修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)方向，目的就是更有利于孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及知識(shí)的吸收。可以看出，有效評(píng)析試卷對(duì)于教師的教育教學(xué)的確很重要，采用何種思路來有效評(píng)析試卷，讓學(xué)生在評(píng)講中對(duì)知識(shí)有個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提升，對(duì)綜合能力有再鞏固、再升華，這是我一直以來在思考的問題，用何種模式來有效地“評(píng)”和“析”一張?jiān)嚲恚绾斡行У乩每荚嚲碓谡n堂中對(duì)學(xué)生作具體形象的評(píng)析？因?yàn)檫@三十年中任教了十多屆畢業(yè)班，在這些年的教學(xué)中經(jīng)歷了無數(shù)次的試卷評(píng)析，也是在這些評(píng)析中不斷摸索，不斷地反思和探究，結(jié)合自己小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講分析實(shí)施的良好效果，談自己的感受。具體如下：

一、認(rèn)真做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

在評(píng)析試卷前，一定要就試卷的相關(guān)數(shù)據(jù)做個(gè)整理和統(tǒng)計(jì)，具體有：①本次試卷的班級(jí)總分、均分、參加的人數(shù)，及格率、優(yōu)秀率做個(gè)統(tǒng)計(jì)，以及最高分和最低分都記錄下來。②將試卷的區(qū)間統(tǒng)計(jì)出來，具體為90分以上的人數(shù)，80--89分的人數(shù)，70--79分的人數(shù)，60--69分的人數(shù)，50--59分的人數(shù)，50分以下的人數(shù)。③本次檢測中達(dá)班級(jí)均分的人數(shù)及占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比。④試卷中各個(gè)項(xiàng)目的得分率及失分率情況。做這樣四件事，目的不僅僅是讓教師對(duì)班級(jí)的具體情況更加熟悉，尤其是對(duì)于一些特殊的學(xué)生要倍加關(guān)注，能更好的因材施教，更重要的是通過這些數(shù)據(jù)的分析和展示讓學(xué)生也明確此次檢測的班級(jí)狀況，同時(shí)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的情況做個(gè)對(duì)比，再了解自己處于班級(jí)的什么位置，從而給自己定位，是學(xué)生自己總結(jié)的依據(jù)。

二、詳略得當(dāng)做好重點(diǎn)內(nèi)容的評(píng)析

在出示完相關(guān)數(shù)據(jù)后，就該對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷知識(shí)的評(píng)析。我在講解試卷時(shí)，第一個(gè)做法就是讓學(xué)生首先明確這份試卷主要是考察什么內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和了解。最低限度是通過主要內(nèi)容的揭示讓孩子們回憶起一些內(nèi)容，如：“圓柱和圓錐”單元考察，學(xué)生就很自然的想起一些知識(shí)點(diǎn)：圓柱側(cè)面積、表面積、體積等等。第二步就是將本次試卷統(tǒng)計(jì)出的錯(cuò)誤率高的題目（少而精）用PPT或作業(yè)紙的形式展示出來，并將學(xué)生的錯(cuò)誤樣本完全擺給全班同學(xué)看，相互討論，小組交流，讓他們?cè)诟惺芡殄e(cuò)誤的同時(shí)學(xué)會(huì)如何用正確的方法去解答，必要時(shí)教師可以通過引導(dǎo)和剖析的方法來幫助孩子理解，并在學(xué)生得到有效答案的基礎(chǔ)上舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握和鞏固。

三、主動(dòng)探究完成各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)析

我認(rèn)為測試的重點(diǎn)不在測驗(yàn)成績與分?jǐn)?shù)，而在測驗(yàn)后的試卷分析課上。只有準(zhǔn)確地知道問題所在，才能有效地補(bǔ)缺補(bǔ)差，借分析試卷的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。

通過分析試卷，教師要投入大量精力，要認(rèn)真的分析并對(duì)問題進(jìn)行研究和探討，并將試卷中存在的問題，歸類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在上試卷分析課時(shí)，就考慮哪一種題目應(yīng)作為講解的重點(diǎn)。每一次分析試卷時(shí)的重點(diǎn)都各不相同，各有側(cè)重。比如這一次側(cè)重講解基礎(chǔ)題，下一次可側(cè)重講解應(yīng)用題等。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究找出存在的問題。為什么會(huì)失分，失分的關(guān)鍵在哪里。通過試卷分析可以讓他們能夠避免在以后的考試中重犯這些毛病，使他們懂得怎么去克服這些毛病。要提高試卷分析課的效果，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；試卷分析也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與，蘇霍姆林期基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是怎樣的一種境界啊？！為此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生在推測、想象、探索問題的美好空間里，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的成功和快樂，為了避免形成教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”場面，我把

學(xué)生失分題會(huì)有以下兩類：

1．學(xué)生自己能解決的問題：

①看題不認(rèn)真，以往有過類似題，看題時(shí)偷懶的，

②計(jì)算不細(xì)心，筆誤，想當(dāng)然的，

③記憶上錯(cuò)誤，概念，公式記錯(cuò)的。

2．學(xué)生不能自己解決的問題。有的是有些思路，但進(jìn)行不下去的，有的是一點(diǎn)思路也沒有的。

著重分析犯錯(cuò)誤的原因，是粗心，還是知識(shí)的欠缺等，從而真正分析出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，直至教師在教學(xué)中的問題和癥結(jié)所在。以便及時(shí)采取措施，有效引導(dǎo)孩子解決錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。當(dāng)然，這也需要教師的耐心及細(xì)致，要不厭其煩，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的要求及注意點(diǎn)都要讓學(xué)生在讀題、審題中，明確題目到底是要干什么考察什么知識(shí)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

四、在評(píng)析中注重能力的培養(yǎng)

（一）在試卷分析中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于第一類問題，發(fā)下卷子后，讓學(xué)生再做一遍，自主校對(duì)答案，自我更正。并再現(xiàn)當(dāng)初做題過程，找出錯(cuò)誤原因。針對(duì)錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)馬虎，或能力可及的題目自我反思。并記下這部分的失分，學(xué)生由于馬虎而丟的分往往很多，讓學(xué)生將這部分的分加上他的實(shí)際得分，我們稱它為能力分，有的學(xué)生能力分與實(shí)際分之差有幾十分，學(xué)生看到這結(jié)果，也很震驚，能力分是讓學(xué)生看到自己的希望，差距是讓學(xué)生看到自己的不足，看看自己的能力分和實(shí)際分之間的差距，并作好折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行自我分析，找到自己的漲分空間，每次這樣做，學(xué)生們都會(huì)有很大的收獲，發(fā)現(xiàn)能力分與實(shí)際分越來越接近了，馬虎丟分越來越少了。

（二）在試卷分析中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不可能總能選對(duì)解決問題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)“試一試”的欲望，啟發(fā)他們尋找解決問題的各種途徑，在不斷地嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。對(duì)于有部分學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，組織學(xué)生做“小老師”集體討論，因?yàn)槭亲觥靶±蠋煛钡恼n堂講解交流，他們都會(huì)想辦法組織好語言，這既培養(yǎng)了他們合作精神，也鍛煉了他們語言表達(dá)能力，也最容易讓他們留下深刻的印象。

（三）試卷分析中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。試卷分析中，如果都是老師講解，學(xué)生是被動(dòng)接受，不能靈活多變，糾錯(cuò)后，為了加深印象，組織同學(xué)自編類似的題目用來小組交流。學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。

（四）試卷分析中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

分析試卷不僅要分析錯(cuò)誤的題例，還要分析優(yōu)秀題例，分析錯(cuò)誤的題例是為了糾錯(cuò)，分析優(yōu)秀題例是為了激勵(lì)，(編輯：制度大全)讓學(xué)生課上交流自己的解法，因?yàn)檎故境鰜淼亩际菍W(xué)生自己的答題例子，就會(huì)最容易激發(fā)他們興趣，最容易引起他們的參與討論的欲望，看到自己好的解法被大家欣賞，覺得特別有成就感。

總之，試卷分析課，形式可以多樣，每一次的分析的側(cè)重點(diǎn)不同，所表現(xiàn)的模式不會(huì)完全相同，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。