用多媒體來(lái)輔助寫(xiě)字教學(xué)提升學(xué)生的能力

湖北省利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉愛(ài)華

內(nèi)容摘要：

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中占有越來(lái)越重要的地位，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的各方面能力，以及對(duì)于促進(jìn)教育改革，擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)，提高全民族的文化素質(zhì)，都有著不可估量的作用，同時(shí)，我們也深感自己身上的責(zé)任重大，讓我們都以能捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去的精神，共同為祖國(guó)的教育事業(yè)，出一份力，獻(xiàn)一份情！

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)方法教師學(xué)生能力書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)

正文：

在當(dāng)今各種教育手段竟相發(fā)展的時(shí)代，多媒體教育以其特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來(lái)越普遍的關(guān)注、重視和運(yùn)用。這是教育發(fā)展史上的又一次革命。它迅速?zèng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。可以說(shuō)，多媒體的普及程度及其運(yùn)用水乎的高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。但是，改革從來(lái)都是合理的“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的“取代”。有人提出,有了電腦以后,將會(huì)取代寫(xiě)字,我不這么認(rèn)為,相反,能促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的發(fā)展,當(dāng)前在多媒體教育與傳統(tǒng)教育并存而傳統(tǒng)教育還占優(yōu)勢(shì)的情況下，從教育教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真研究各種教學(xué)方法，積極發(fā)展多媒體教學(xué)手段，努力改革傳統(tǒng)教法，探索多媒體教育與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索,談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、優(yōu)化組合

多媒體教育研究的實(shí)踐己證明，使用多媒體并不能保證教學(xué)過(guò)程自然優(yōu)化，還必須按照現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)精心選擇，優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)過(guò)程中一切與媒體作用效果密切相關(guān)因素的積極作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

1．多媒體與教學(xué)方法的組合

教學(xué)方法有很多，諸如講授法、討論法、情景教學(xué)法、歸類(lèi)識(shí)字法等。教學(xué)有法，但無(wú)定法，各種方法都可以結(jié)合多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)用。比如進(jìn)行心字底的教學(xué)時(shí)，可以用flash制作：從四點(diǎn)底到心字底的變化，再通過(guò)學(xué)生討論，借助動(dòng)畫(huà)演示，最后概括出心字底的特征。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且能提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。此時(shí)老師精煉的語(yǔ)言概括（如用兒歌出示），適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。多媒體究竟何時(shí)運(yùn)用，怎樣運(yùn)用，有一個(gè)科學(xué)的度量問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，投影一次使用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合從時(shí)間維度看比較緊密。而從內(nèi)容與形式的維度如何緊密給合，優(yōu)化組合，是需要探討的問(wèn)題。而對(duì)于較長(zhǎng)的錄像教材，是一次播放完畢，還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐段進(jìn)行分析，或是全部觀(guān)看一遍，然后再逐步分解，這就涉及到優(yōu)化組合的技術(shù)問(wèn)題。這就要因?qū)W生而異，還有待大家做進(jìn)一步的研究和實(shí)驗(yàn)，但我個(gè)人認(rèn)為，教師自制的多媒體課件應(yīng)配合教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只是起到一個(gè)輔助的功能，而不是貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

篇2:利用多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專(zhuān)用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級(jí)中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班班通的見(jiàn)解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生的觀(guān)念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會(huì)關(guān)系占絕對(duì)支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評(píng)價(jià)老師。在這種傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，教師總是比我們懂得多。而人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時(shí)俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來(lái)，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問(wèn)題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到了高度的重視。教師的專(zhuān)業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長(zhǎng)是由多個(gè)方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動(dòng)沒(méi)有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來(lái)達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會(huì)也不多，造成了許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來(lái)了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)包括教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書(shū)本”學(xué)習(xí)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，憑借傳統(tǒng)的書(shū)本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識(shí)更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)想讀書(shū)卻讀不到書(shū)、讀到書(shū)但讀不到好書(shū)的尷尬局面。“班班通”工程的實(shí)施，有效地解決了這個(gè)難題，教師可以通過(guò)“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲＃茈y經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)”。

篇3:新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)適度與過(guò)度

新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)的“適度”與“過(guò)度”

甘肅省天水市第四中學(xué)師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫(huà)蛇添足之感，容易造成學(xué)生思維上的依賴(lài)性、惰性，影響學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)干擾、影響課堂教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助課堂教學(xué)課堂教學(xué)適度過(guò)度

目前，大大小小的研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課采用多媒體課件輔助教學(xué)是一件很時(shí)髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息于一體，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等多種感官需求，老師只要操縱鼠標(biāo)，一個(gè)涵蓋了教案、板書(shū)、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見(jiàn)影。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫(huà)蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。

一、適度選擇：能扣緊教學(xué)目標(biāo)；過(guò)度追求：會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。運(yùn)用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定好教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)各種媒體進(jìn)行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的是：有助于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容或與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。這也是運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的任務(wù)和魅力所在。實(shí)際中可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽(tīng)等認(rèn)識(shí)方式傳授給學(xué)生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無(wú)縹緲的做法都是違背教育規(guī)律的。過(guò)度追求會(huì)出現(xiàn)：其一，運(yùn)用的多媒體資料要么對(duì)課堂教學(xué)用途不大，要么與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)；其二，本來(lái)通過(guò)講授學(xué)生就可以直接接受的次要內(nèi)容，卻非要用多媒體演示，畫(huà)蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來(lái)應(yīng)該是有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，但由于選擇和應(yīng)用不當(dāng)，反而又出現(xiàn)了新的疑難知識(shí)點(diǎn)，無(wú)形中給學(xué)生增加了無(wú)謂的理解難度。所以，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學(xué)目標(biāo)，影響課堂的教學(xué)效果。