利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高多媒體教學利用在教學中應用

董洪琴

隨著現(xiàn)代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。

多媒體教學在小學教學中的作用顯得尤為重要。他對學生的興趣的提高，能力的養(yǎng)成，方法的提煉，都有畫龍點睛的作用。在幾年的教學中感想尤為突出。以下是我在教學實踐中的體會與感受。

1、多媒體教學，可以分散難點，突出重點

多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。

比如在教學《家鄉(xiāng)人民奮起抗日》一文時，這課是歷史題材的課文，事件離現(xiàn)在已經(jīng)久遠，對于學生理解課文有很大的難度。利用多媒體教學就輕松解決了這個問題。不但再現(xiàn)了歷史時刻，而且使學生感受的舊中國備受奴役與剝奪的歷史畫面。學生產(chǎn)生強烈的愛國情緒與愛國熱情。不但完成教學目標還有課堂的生成。對于教學起到一舉多得的效果。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源。充分調動興趣．積極思維

多媒體可以創(chuàng)沒出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時能充分調動學生的積極性，提出問題在網(wǎng)上找答案，擺脫了過去教學老師一直講學生只能聽的弊端。一節(jié)45分鐘的課堂學生們真正能專心聽的也就20多分鐘，怎么來調動他們剩余的時間，那就是興趣，布魯納指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，

怎么來調動興趣呢?對此我深有體會，就拿我教的《家鄉(xiāng)》“吉林大地的古人類遺址”。來說沒有多媒體也就很難進行下去。學生對于人類遺址混淆于風景名勝。學生通過多媒體再現(xiàn)，人類的遺址與現(xiàn)在的面貌。感受了古人類的生活環(huán)境與生存的艱難。在這課教學教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當?shù)剡\用電教手段，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點、化解難點的內容，教師如果因材施教，借助于幻燈、微機等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學效果。

3、多媒體教學使地方課程有更多的資源

地方教材是本著以學生發(fā)展為本,完善課程結構,注重課程對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性,以“注重體驗學習,把學生引向社會生活實際”的理念,在教學中可利用的資源比較少，那么多媒體給地方教材提供了可利用的資源。在教學“長白山”一課時多媒體引領學生走進長白山。欣賞他的美景，長白山的沒、美浮現(xiàn)在學生的學生的眼前。教師不用再多的點撥就可以使學生感受大自然的美。對于教師起到事半功倍的作用。

多媒體教學在教學中起到畫龍點睛的作用。對于教學起到減輕學生負擔，拓寬學生眼界。在教學中引起師生共鳴，提高教學質量的功能。怎樣合理的利用多媒體是我在教學中方向和前進的動力。

篇2:利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳教學效果

利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳的教學效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關系理念；加強對教師專業(yè)培訓，全面提高教師業(yè)務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓學習教學效果

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡環(huán)境的多媒體設備，通過局域網(wǎng)絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關系理念

傳統(tǒng)的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發(fā)展，使知識呈幾何級數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強教師培訓，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因對教師專業(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數(shù)學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的教學課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內容，落后的教學設備已經(jīng)滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學信息的機會也不多，造成了許多學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統(tǒng)的書本去學習，已經(jīng)趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區(qū)，常常會出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學教師教學任務繁重，經(jīng)濟上不夠寬裕，很難經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網(wǎng)絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網(wǎng)絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡的教師培訓，打破傳統(tǒng)的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網(wǎng)絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規(guī)教學單向、被動接受知識轉變?yōu)檫m應個人的自主化學習”。

篇3:利用多媒體提升學生英語聽能力

利用多媒體提升學生英語聽的能力

摘要：探索課堂教學模式是英語課堂教學改革的一項重要內容，小學英語教學不僅應培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還要在注重激活學生的思維的同時，注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。利用現(xiàn)代多媒體資源培養(yǎng)成良好的英語學習習慣和課堂習慣。

關鍵詞：多媒體聽力

在小學英語教學中，我個人認為要注重引導學生學會傾聽。這是因為作為教師的我們不僅要向學生傳授知識，更重要的還要育人。傾聽不僅是一種學習技能。也是提升孩子個人修養(yǎng)的一種手段。聽是學好英語的基礎，它在英語課上是占首位的，無論是傾聽教師的，還是傾聽其他同學的發(fā)言，即是一個良好的課堂行為習慣，也是提高英語質量以及培養(yǎng)學生感受英語的重要保障。

《國家英語新課程標準》指出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際能力以及發(fā)展學生的智力和個性。以“聽說”為核心的小學英語課堂教學就是建立在這種思想上的以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學形式。隨著新課程標準的實施，以聽說教學為途徑、全面激活學生的思維的新型教學將成為小學英語教學所追求的境界。

學生在教師的指導下，通過主動的感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，并感受成功，獲得自主的發(fā)展。在教學過程中師生角色可以毫無疑問地體現(xiàn)著學生的主體地位。因而，任務型的聽說教學設計是一種以語言學習者為中心的教學設計，教師使用這種模式組織課堂教學是改變以往教師“滿堂灌”，忽略學生在教學雙邊活動中的主體地位的教學狀況的一個突破口，它將大大增強教學效果，從另一方面來說這樣的教學設計能從更大范圍上提升學生的英語水平。

在《會傾聽的耳朵》這邊文章中講到：“我們每天要跟人打交道，周圍的人都是我們傾聽的對象。大人要傾聽孩子的聲音，孩子也要傾聽大人的聲音;學生要傾聽老師的聲音，老師也要傾聽學生的聲音。只要我們專心傾聽，就能夠感覺到對方接納了我們。”讀到這些，使我想到了我們的日常生活和教學中，也可以注意培養(yǎng)孩子學生學會傾聽他人說話的習慣。

人與人之間的交流不僅在于說給他人聽，更重要的還要善于專心聽他人說。聽懂了他人的話，理解了他人的想法，才知道如何與他人交流。才會更好的和他人交流。才能更好的和家人、同事、朋友、學生保持良好的人際關系。作為曾經(jīng)是一名英語教師的我，根據(jù)以往的點滴積累來簡單的談談在這方面體會和收獲。

在我們的生活中，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現(xiàn)在孩子普遍的通病。同時在我們的教學之中更多的只關注學生的語言交際能力、讀的能力和寫的能力，幾乎忽視了學生“聽”的能力的培養(yǎng)。然而學生是否具有良好的傾聽習慣，對學生保持良好的心理狀態(tài)，將師生的心智融為一體，以及課堂教學效果的好壞有著十分重要的作用。因此作為教師的我們應該要求學生認真傾聽同伴和他人的講話，要尊重別人，尊重別人的同時也是尊重自己。做到有始有終，不隨意打斷別人的講述，不隨意對他人當眾作出評價。但現(xiàn)在不少學生很難做到這一點。那么教師該怎么做呢？