利用多媒體技術培養學生聽說讀寫能力
利用多媒體技術培養學生的聽說讀寫能力
范學忠臨澤縣平川鎮中心小學
摘要：在語文學科教學中，聽、說、讀、寫這四種能力既是語文學科教學的總體目標，也是語文學科基礎知識教學的訓練方式。在多媒體信息技術日益發展的今天，語文學科的教學中充分合理地使用多媒體技術，將電、光、形、聲等多媒體技術結合起來，創造一種全新的學習情境，學生可以通過多種感官的感覺，充分發揮視聽作用，在輕松的環境中達到對語文知識的分析、理解、記憶、掌握，將會給傳統的語文課堂教學帶來深刻的變革，為語文教學帶來無限的生機，極大地豐富了語文學科教學的輔助手段。
關鍵詞：多媒體技術；聽說讀寫；能力
一、利用多媒體技術，培養學生聽的能力
語文學科的教學過程是師生情感交流的過程,學生的情感一旦被激發,就能積極地參與到教學的全過程，情感就成了學習的催化劑。在語文學科的教學過程中采用多媒體教學，可以利用多媒體設施設備播放課文的朗讀原音，讓學生聆聽，也可以由學生朗讀再配以優美的背景音樂的形式,不論是媒體朗讀還是學生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優美的畫面，使課文具有更強烈的感染力，更加充分地調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會到課文中作者所表達的思想感情，從而激發學生的情感，加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗也就油然而生了。在具體的教學過程中通過播放課文范讀,喚起學生美感，配樂聽讀朗誦，調動學生情感，優美的畫面結合朗讀，體味文本的意境。教師利用多媒體技術制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為充滿悠美詩意的畫境。學生一面欣賞畫面，一面聆聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受，不僅能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優美，有助于學生對作品的整體理解，而且培養了學生聽的基本素養。
二、利用多媒體技術，培養學生說的能力
在人們的日常交往過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，說的話比寫的字要多許多。一個具有較強演講能力和較高演講技巧的人，往往備受人們的推崇。但在以往的教學過程中，在應試教育指揮棒下,大多數學生課堂教學中的“說”被無情地忽略了，課堂教學時學生扮演的角色更多的是聽眾，說的機會少之又少。然而利用多媒體技術組織進行教學則為學生的“說”提供了廣闊的空間和平臺，學生的嘴巴真正能夠動起來。在課堂教學時結合教材內容,利用多媒體技術,讓學生分組或分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。還可以結合音樂和畫面，組織學生配解說詞。教材當中的許多寓言故事、文言文，學生讀起來往往枯燥乏味，很難理解。教學時讓學生根據多媒體展示的片斷、出示的畫面，講解故事內容或根據畫面配解說詞，再去閱讀理解課文內容。這樣圖文并茂、聲情并舉，不僅大大調動了學生學習的積極性，而且學生說的能力也得到了鍛煉。
篇2:利用多媒體技術培養學生聽說讀寫能力
利用多媒體技術培養學生的聽說讀寫能力
范學忠臨澤縣平川鎮中心小學
摘要：在語文學科教學中，聽、說、讀、寫這四種能力既是語文學科教學的總體目標，也是語文學科基礎知識教學的訓練方式。在多媒體信息技術日益發展的今天，語文學科的教學中充分合理地使用多媒體技術，將電、光、形、聲等多媒體技術結合起來，創造一種全新的學習情境，學生可以通過多種感官的感覺，充分發揮視聽作用，在輕松的環境中達到對語文知識的分析、理解、記憶、掌握，將會給傳統的語文課堂教學帶來深刻的變革，為語文教學帶來無限的生機，極大地豐富了語文學科教學的輔助手段。
關鍵詞：多媒體技術；聽說讀寫；能力
一、利用多媒體技術，培養學生聽的能力
語文學科的教學過程是師生情感交流的過程,學生的情感一旦被激發,就能積極地參與到教學的全過程，情感就成了學習的催化劑。在語文學科的教學過程中采用多媒體教學，可以利用多媒體設施設備播放課文的朗讀原音，讓學生聆聽，也可以由學生朗讀再配以優美的背景音樂的形式,不論是媒體朗讀還是學生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優美的畫面，使課文具有更強烈的感染力，更加充分地調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會到課文中作者所表達的思想感情，從而激發學生的情感，加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗也就油然而生了。在具體的教學過程中通過播放課文范讀,喚起學生美感，配樂聽讀朗誦，調動學生情感，優美的畫面結合朗讀，體味文本的意境。教師利用多媒體技術制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為充滿悠美詩意的畫境。學生一面欣賞畫面，一面聆聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受，不僅能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優美，有助于學生對作品的整體理解，而且培養了學生聽的基本素養。
二、利用多媒體技術，培養學生說的能力
在人們的日常交往過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，說的話比寫的字要多許多。一個具有較強演講能力和較高演講技巧的人，往往備受人們的推崇。但在以往的教學過程中，在應試教育指揮棒下,大多數學生課堂教學中的“說”被無情地忽略了，課堂教學時學生扮演的角色更多的是聽眾，說的機會少之又少。然而利用多媒體技術組織進行教學則為學生的“說”提供了廣闊的空間和平臺，學生的嘴巴真正能夠動起來。在課堂教學時結合教材內容,利用多媒體技術,讓學生分組或分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。還可以結合音樂和畫面，組織學生配解說詞。教材當中的許多寓言故事、文言文，學生讀起來往往枯燥乏味，很難理解。教學時讓學生根據多媒體展示的片斷、出示的畫面，講解故事內容或根據畫面配解說詞，再去閱讀理解課文內容。這樣圖文并茂、聲情并舉，不僅大大調動了學生學習的積極性，而且學生說的能力也得到了鍛煉。
篇3:新任領導干部培養教育管理辦法
新任領導干部培養教育管理辦法
一、建立和完善新任領導干部政治理論考試制度。凡新提拔擔任科級領導職務的人員，一律參加新任領導干部政治理論考試。考試合格者，進行任命;考試不合格者，取消任用資格，并將考試結果裝入個人檔案。
二、堅持和完善任前談話制度。凡新提拔擔任科級領導職務的人員，由市委有關領導和市委組織部主要領導同志對新任職干部進行任前談話，指出干部考察中了解和掌握到的缺點和不足，并提出希望和要求。
三、堅持和完善領導干部試用期制度。凡是非選舉產生的領導干部，均實行試用期制。試用期滿，經考核合格的正式任職，不勝任的免去試任職務，另行安排工作。今年，該市已對新提拔的75名科級領導干部中的21名非選舉產生的副科級領導干部實行了為期一年的試用期。
四、堅持和完善廉政談話制度。通過干部監督工作聯系會議、群眾信訪舉報以及平時檢查工作等方式，一旦掌握、發現干部在廉政建設上存在一些不良傾向時，便及時找其談話，對其進行開導式、提醒式、告誡式教育，幫助其增強拒腐防變的能力。
五、堅持和完善上崗前培訓制度。該市對新提拔的科級領導干部實行上崗前培訓已經形成制度。近年來，他們對新提拔任用的115名科級領導干部均進行了為期一個月的崗前培訓。培訓中，堅持注重針對性、層次性、互動性、科學性和靈活性，專門聘請大學院校的客座教授、離退休老領導以及基層具有豐富實踐經驗的領導同志為新提拔的領導干部授課，同時堅持搞好了黨性分析活動，切實提高了新任領導干部的黨性修養和理論素養。
六、試行領導干部任職承諾制度。在加強新提拔領導干部培養、教育、管理工作中，該市試行了新提拔領導干部任職承諾制度，嚴格要求其任職前對自己在今后的工作中的德、能、勤、績、廉等方面的情況進行公開承諾。
七、建立和推行新任干部述職制度。該市注重對新提拔的科級領導干部進行了跟蹤管理，一旦發現不良苗頭，結合全市干部隊伍實際，對其進行監督或提醒式教育管理，重點是進行了集體述職。目前，該市已對**年1月以來新提拔的75名科級領導干部進行了集體述職。
八、建立和完善誡勉談話制度。對一些新任領導干部在思想、工作、生活、學習、社交以及班子建設等方面出現了比較嚴重的問題，但又沒有構成黨紀政紀處分的，本著從教育、幫助的角度出發，對其進行誡勉談話，并將誡勉通知書送達所在單位黨組(黨委)和本人，要求其本人寫出書面整改意見交市委組織部和所在單位黨組(黨委)。今年，該市已對1名新提拔副科級領導干部進行了誡勉，效果良好。
九、建立和推行試用期滿政績公示制度。對新提拔的科級領導干部實行了試用期滿政績公示制度，要求其將在一年試用期間的工作情況進行認真總結，由單位黨組(黨委)進行審核后，在本單位本系統和服務對象相對集中的地方進行為期7天的公示，廣泛接受干部群眾和社會的監督。
十、建立和完善試用期滿考核制度。為增強新提拔科級領導干部的責任意識、服務意識和敬業精神，該市對新提拔的科級領導干部實行了試用期滿考核制度。試用期滿，組織部門將組織考核組對新提拔對象進行認真考核。考核合格，進行任命;考核不合格，免去試用職務，按試用前職務重新安排工作，并將考核結果裝入干部個人檔案，作為本年度考核等次評定和任用的重要依據。