信息技術(shù)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。作為教師，我們必須明確學(xué)生才是課堂的主體，而信息技術(shù)則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必須做到既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學(xué)科特色。因此課堂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握新課程理念，必須切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)，正視信息技術(shù)使用上的一些問題，以確保課堂教學(xué)信息的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)要落實(shí)新課標(biāo)正視信息技術(shù)使用問題課堂教學(xué)信息必須有效

正文：

贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生心理的需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在教育教學(xué)中，無論選擇哪種教學(xué)法，天然的邏輯就是選擇有效性。有效教學(xué)是課堂教學(xué)境界的合格水平，特點(diǎn)是教師的教育機(jī)智用于針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，正視差異，因材施教，關(guān)注基礎(chǔ)，定準(zhǔn)基點(diǎn)，循循善誘；學(xué)生的心靈自由選擇、自主探究，全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)、生成和發(fā)展。這是新課程課堂教學(xué)的基本期望和底線要求，達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)就是“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”，是失敗的教學(xué)。有效教學(xué)是師生互動(dòng)的，交往的、合作的教學(xué)，充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力。我認(rèn)為新課程教學(xué)，必須保證有效教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，追求卓越的專業(yè)魅力教學(xué)。因此教師必須準(zhǔn)確把握新課程理念，必須切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)。

有效教學(xué)要落實(shí)課標(biāo)必須做到以下幾點(diǎn)：

1、課程目標(biāo)以學(xué)為主。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)既有預(yù)設(shè)性行為目標(biāo)（知識(shí)與技能），又有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生成性目標(biāo)（過程與方法）和體驗(yàn)的表現(xiàn)性目標(biāo)（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為主，關(guān)注課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的教育機(jī)會(huì)和教育過程，應(yīng)給課堂教學(xué)中意外出現(xiàn)的教育機(jī)會(huì)留足彈性時(shí)空，抓住這些機(jī)會(huì)就容易實(shí)現(xiàn)生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。體現(xiàn)生成性，不是以教材為主。

2、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)雙主體。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生站在同一主體線上，面對(duì)同一客體教材展開教與學(xué)。

3、課堂內(nèi)容要精選。

設(shè)計(jì)教學(xué)既要突出三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，還要考慮怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。有效的教學(xué)文化是對(duì)學(xué)生要有沖擊力和震撼力，體現(xiàn)發(fā)展性。

4、教學(xué)過程要細(xì)，效果要實(shí)。

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一節(jié)課的效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤，細(xì)節(jié)決定成敗。例如，板書設(shè)計(jì)準(zhǔn)確完整，布局合理，主次分明，適時(shí)呈現(xiàn)，有趣味性和操作性。能體現(xiàn)出師生認(rèn)知、交往、發(fā)展的雙邊互動(dòng)性，能緊緊貼近學(xué)生主體的興趣、需要和愛好，能讓全體學(xué)生都有過程體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。處理好課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，才能使課堂教學(xué)和諧、順暢，扣人心弦。

在信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的廣泛參與，信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn):

篇2:有效課堂教學(xué)實(shí)施心得

有效課堂教學(xué)實(shí)施心得

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐