小學英語探試對話教學中的“背”與“說”

北斗小學何美蘭

《小學英語新課程標準》要求：培養小學生具有以聽、說能力為主要的初步交際能力。對話部分會背與會說有著本質的區別，小學教師如何處理好對話部分的背與說，關系到學生學習英語的興趣以及英語水平高低的問題。經過幾年的探究與實踐，我認為小學英語對話教學中應注意一下幾點：

一、對話要說而不是死記硬背

小學英語教材每個單元都是一個微型小對話，包含了一些語法知識點，很多小學教師教學時多采用講授知識點和讓學生背誦對話的模式。有的老師背誦要求很高，不準與原文有任何的偏差，但是他們從來不要求學生在課堂或課外用英語交流，學生一旦離開課本，就很難開口。

他們不能自如地在真實的情景中運用英語進行日常對話，交流信息和表達思想感情，究其原因。老師僅限于應試教學，教學時，本來完整的對話被一些老師一知識點位主，拆分的七零八散、支離破碎。從而導致學生不知如何去說英語，這與我們一直反對的“啞巴英語”又有什么區別呢？

讓學生能在真實生活交際中運用，才是英語教學的真正目的，因此，小學英語對話不能死記硬背，應以“說”字當先，讓學生敢說、能說、會說。

二、背可以積累“說”的素材

在英語對話教學中，單詞、主要句型、經典的短文還是要背的。學生只有掌握一定的詞匯、基本的句型表達和常見的語法知識，才能開口說。背可以積累“說”的索材，為“說”英語在詞匯量和口頭表達流利程度等方面提供保障。對活背得多了當然會“說”得多，熟能生巧就是這個道理。這的背是指在理解的基礎上記憶。“背誦是記憶力的體操”，只有理解并且掌握了所學的單詞和句型，才可以靈活自如地使用它們來與人交流。在平時的教學中，英語教師不僅要教給學生一些記憶的方法，而且還要想方設法調動學生背誦的主動性和積極性。那些無意義、無休止的操練、死記硬背、“公式化”的口語對話等只能使學生產生厭煩情緒，事倍功半。當然，這里的“說”也不是亂說，而是指有語境、有條理、有順序、有內涵地說。這樣，英語對話的背與說才有意義。

三、科學背誦，學以致用

學生能夠學以致用才是教學的目的。但作為老師，應意識到：學生會背不同于會說，會說才有可能會用，但不等同于會用。綜J二所述，筆者認為以下幾點可以幫助我們更好地進行教學。

1．避免機械背誦，防止會背不會用。

在小學英語教學巾，要求學生能在不同的時間、不同的場昕、不同的情境下說出得體盼語言。然，背的多了，也可能會說的多，但人類的語是豐富多彩的，要記住多少句子才能應付自如呢?此，學習一篇新的對話時，老師應做到：第一，讓學生模仿對話事件中出現的新句型，說兒個類似的句子，直到他們能掌握為止。第二，在學生記憶對話過程中，不斷改變人物、時間、地點，套用對話中的事件，讓學生反復練習幾遍，直到他們能熟練運用對話。第三，盡可能為學生學習語言創造情境．根據教材中的對話設計一些貼近學生生活的表演交際活動，通過表情、手勢、實物、情景等使學生明閂句子的意思和使用場合，使學生能把語言和它表達的情境直接聯系起來，能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而，達到學以致用的目的。

2．避免舍易求難，學會融會貫通。

很多小學生對簡單的對話往往不屑一顧，喜歡背一些較難的、長的對話，功夫費得不少，也學會了很多知識，但卻不會“用”。因為從口語角度來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英國人的H常生活交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。小學生學會容易的對話，并融會貫通地在實際生活中加以運用才是學習小學英語的關鍵所在。

3消除怕犯錯心理，鼓勵張口說。

有些老師和學生認為“背”會百分之百的正確，而“說”有可能犯錯，從而出現部分教師不讓學生說，學生不敢說的現象。當學生說錯時，老師應把握合理的糾錯時機并掌握正確的糾錯方法，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則。消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，讓學生經常獲得成功的快感，增強運用口語表達的信心和愿望。

篇2:中小學英語學科骨干教師培訓方案

為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。

一、培訓指導思想

以*****為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

三、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計；提高骨干教師的學科專業素養；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

四、培訓內容和方法：

根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

（二）教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課；總結反思自己的教學實踐等。

（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

五、培訓考核

1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

5．課堂教學觀察報告1篇；

6．讀書報告1篇；

7．校本培訓活動設計方案1份；

8．制作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

六、實施計劃

第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。

第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。

培訓時間

內容

形式

授課人

12．25

上午

教育科研方法

講座

浙江省教育廳教研室研訓部主任張豐

下午

課題的選題與寫作

講座

12．26

上午

新課程背景下教師專業的素養

講座

紹興市教育教學研究院

沈江峰

下午

分班教育

講座

紹興縣教師發展中心

教研員王麗英、駱海軍

12．29

全天

（小學）小學英語教學案例評析

講座

浙江省教研室小學英語

教研員鄭文

全天

（初中）初中英語有效教學研究

《goforit》教材分析

講座

浙江省教研室中學英語

教研員李冬梅

12．30

全天

中小學英語課堂教學規范

講座

嘉興市教育局教研室教研員張健

12．31

上午

中小學英語課堂觀察方法

講座

紹興市中小學英語教研員周智忠

下午

（小學）全國優質課觀摩（錄像）

講座

教研員駱海軍

（初中）課堂教學觀摩（錄像）

講座

教研員王麗英

1．4

全天

（小學）有效課堂教學研究

講座

溫州實驗小學（全國賽課一等獎）夏恩力

全天

（初中）閱讀課教學

講座

湖州湖興區教研室吳佳

1．5

全天

（小學）《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》

講座

越城區教研員李應紅

全天

（初中）初中英語說課和磨課

講座

嵊州市教研員方雁燕

1．6

上午

中小學英語課件制作與實踐

講座

王壇中學省教壇新秀

鄭斌

下午

操作

1．7

上午

（小學）小學英語命題技巧

講座

實驗中學曹剛陽

（初中）初中英語教學質量管理

講座

實驗中學王國峰

下午

（小學）優化小學英語作業設計

講座

實驗小學詹洪法

（初中）初中英語命題技巧

講座

實驗中學曹剛陽

1．8

上午

小學英語教學設計與教學技巧

講座

教師發展中心駱海軍

上午

初中英語課堂教學研究

講座

教師發展中心王麗英

第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐

實踐基地：

（初中組）縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中

（小學組）縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小

異地考察：待定

第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。

篇3:建設小學英語興趣小組活動方案

小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘現象比較比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象，導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。小學是學習語言的關鍵時期，還未形成獨立的語言系統，開展多方面的英語活動能夠激起學生學習語言的興趣，從多方面提高學生英語的綜合素質，建立多方的英語環境，幫助其形成語言體系，進一步提高英語水平。學校在配合英語教學開展英語興趣小組。旨在從英語基本能力入手，著重訓練學生的聽說讀寫的能力。

一、活動重點：

增加學生的詞匯量，提高學生的口語和閱讀能力；促進學生綜合語言運用能力的發展。

二、活動目的：

1、通過有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。

2、授人以漁，培養學生英語學習能力。

3、養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。

4、提高學生的詞匯量,語感,常用話題等等整體素質，為今后的比賽打好基礎。

三、活動內容

1．學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。

2.內容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。

四、活動時間、地點

九月份每個星期三下午在多媒體教室。有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內在聯系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯系，把所有的孤立知識條理化、系統化.

來源：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm