深度研讀數學教材設計有效數學活動
深度研讀數學教材設計有效數學活動
《圓的認識》是一節較難把握的課，對于此節課，恐怕在所有教師的心里都有兩座不可逾越的大山。如果張齊華的《圓的認識》讓我們領略的是數學和文化水乳交融的美，那么華應龍的《圓的認識》則是讓我們體會到大器天成、大巧若拙的數學思想方法。如何突破？我想根據教材設計有效數學活動，利用學生數學活動經驗，突破重難點，讓學生自主構建對圓知識的個性化理解，或許是個選擇。
學生學習方式的變化，要求我們利用有效數學活動，促成學生有效地學。新課程提倡學生學習方式的轉變，不再一味的被動接受式的學習，讓學生的學習能真的發生。通過什么才能讓學生的學習真的發生呢？學生的經驗是關鍵。激趣和喚醒已有經驗，能夠激活學生，能使數學學習自主走向深入。教材中，對比圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形的異同，如果直接將此問題出示拋給學生，可能學生也能回答出教師想要的答案，也能基本符合此環節的設計目的，但是這樣的呈現方式多少顯得有些無趣無味。在此設計快速摸圓的游戲環節，能夠使學生瞬間產生學習沖動，熱情高漲，積極調動對圓特征的已有認識，從而更有效的達到教材此處的設計目的。
數學教育教學過程中的指向是積累經驗，實現這個目標的過程就要經歷數學活動，在小學階段，尤其要從基本的活動做起，積累基本的數學活動經驗。教學中，設計了兩次畫圓的活動。首先，利用教師提供的材料，合理的創作一個圓。利用這一環節的活動設計，讓學生自己選擇畫圓方式，使學生體會到可以怎樣畫圓，也能在畫圓的活動過程中凸顯出圓的特征，利用學生的匯報，教師的“線可以畫圓，圓規可以畫圓，有什么相同之處？”，引導學生在自主畫圓中初步感知圓的基本特征，體會畫圓的一般方法；其次，全體學生使用圓規畫圓。再次畫圓的活動設計，是為了服務于認識圓的各部分名稱和如何使用圓規，學生在此就能更有效體會畫圓時定點作用的圓心，兩腳之間距離的長度不變的半徑和直徑。
學生數學知識的自主構建，離不開數學活動經驗，離不開有效地數學活動設計。數學活動經驗形成于具體的數學活動之中，活動當然得“動”起來，眼動、手動和腦動，讓學生通過探究、思考、抽象、猜測、推理、反思等過程，將學生活動時的經歷、體驗、感覺上升為學習經驗，個性的轉化和構建屬于自己的知識體系。
篇2:深度研讀數學教材設計有效數學活動
深度研讀數學教材設計有效數學活動
《圓的認識》是一節較難把握的課，對于此節課，恐怕在所有教師的心里都有兩座不可逾越的大山。如果張齊華的《圓的認識》讓我們領略的是數學和文化水乳交融的美，那么華應龍的《圓的認識》則是讓我們體會到大器天成、大巧若拙的數學思想方法。如何突破？我想根據教材設計有效數學活動，利用學生數學活動經驗，突破重難點，讓學生自主構建對圓知識的個性化理解，或許是個選擇。
學生學習方式的變化，要求我們利用有效數學活動，促成學生有效地學。新課程提倡學生學習方式的轉變，不再一味的被動接受式的學習，讓學生的學習能真的發生。通過什么才能讓學生的學習真的發生呢？學生的經驗是關鍵。激趣和喚醒已有經驗，能夠激活學生，能使數學學習自主走向深入。教材中，對比圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形的異同，如果直接將此問題出示拋給學生，可能學生也能回答出教師想要的答案，也能基本符合此環節的設計目的，但是這樣的呈現方式多少顯得有些無趣無味。在此設計快速摸圓的游戲環節，能夠使學生瞬間產生學習沖動，熱情高漲，積極調動對圓特征的已有認識，從而更有效的達到教材此處的設計目的。
數學教育教學過程中的指向是積累經驗，實現這個目標的過程就要經歷數學活動，在小學階段，尤其要從基本的活動做起，積累基本的數學活動經驗。教學中，設計了兩次畫圓的活動。首先，利用教師提供的材料，合理的創作一個圓。利用這一環節的活動設計，讓學生自己選擇畫圓方式，使學生體會到可以怎樣畫圓，也能在畫圓的活動過程中凸顯出圓的特征，利用學生的匯報，教師的“線可以畫圓，圓規可以畫圓，有什么相同之處？”，引導學生在自主畫圓中初步感知圓的基本特征，體會畫圓的一般方法；其次，全體學生使用圓規畫圓。再次畫圓的活動設計，是為了服務于認識圓的各部分名稱和如何使用圓規，學生在此就能更有效體會畫圓時定點作用的圓心，兩腳之間距離的長度不變的半徑和直徑。
學生數學知識的自主構建，離不開數學活動經驗，離不開有效地數學活動設計。數學活動經驗形成于具體的數學活動之中，活動當然得“動”起來，眼動、手動和腦動，讓學生通過探究、思考、抽象、猜測、推理、反思等過程，將學生活動時的經歷、體驗、感覺上升為學習經驗，個性的轉化和構建屬于自己的知識體系。
篇3:新教師科研讀書寫博培訓小結
4月29日我參加了贛榆區**年新教師培訓。此次的主題是“科研讀書寫博”，我有幸聆聽了兩位大家的關于科研和讀書的講座，也給我未來的學習和工作帶來了很多啟發，我知道了我作為新教師要怎么做，怎樣做。
一、要做會科研的教師
上午的講座是王常亮老師的“課題研究與論文寫作”。王老師主要從課題的研究、如何進行課題申報、填寫課題申報表以及論文的寫作方面的內容。王老師深入淺出，幽默風趣的講座，給我留下了深刻的印象。通過他的講座，我對課題和論文的理解更深刻了，也初步了解了教育方面的論文應該如何撰寫。同時，我也感受到了王老師的知識是非常淵博的，文字功底是深厚的，我想這與他的勤奮和平時的積累是分不開的。當然，教師的細心觀察和善于思考也是非常重要的。如果沒有細心的觀察和思考，也就沒有那么多優秀的課題和論文。
二、要做愛讀書的教師
下午劉記海老師關于讀書的講座也讓我感受頗深。劉老師通過自己讀書的經歷，向我們展示了他為什么讀書，從而引出我們要讀些什么書。他用自己的讀書經歷告訴我們，作為教師，我們一定要不斷的讀書，不斷的充電，我們教師才能不落伍。在劉老師列舉的那些書中，他幾乎對每本書都有自己的見解，這也說明這些書他認真的讀過了。讀書是快樂的，是富有的，我們教師不但自己要做一個愛讀書的人，也要引導我們的學生做一個愛讀書的孩子。當然讀書的時候，我們也要不斷的思考和記錄。我們學校也有圖書館和閱覽室，學校幫我們提供了有利的條件，我們每天都會花點時間去讀書。
三、要做會寫作的教師
兩位老師在講座的時候，也向我們展示了他們的教育博客。他們在讀書科研的同時也在寫教育博客，教育博客是他們積累教學經驗的平臺和工具。他們通過寫教育博客，不斷自己進行了積累鍛煉，也實現了資源的共享。想想自己，有些慚愧，從開學初開通博客到現在，我才寫了17篇，每篇字數很少有超過1000字的。聽了講座后，我決定我也要努力的去寫教育博客，將自己的教育教學思考記錄下來，不斷的積累。
從今天開始，我要不斷的讀書，努力讓自己一個富有的讀書人，做一名新時代的教師。