充分發(fā)揮課程資源正能量:使用寰爍備講二合一創(chuàng)新高效新課堂
充分發(fā)揮課程資源正能量--使用寰爍備講二合一創(chuàng)新高效新課堂
摘要:寰爍備講二合一交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)中。我校今年也引進(jìn)了寰爍備講二合一交互式電子白板,并對(duì)教師組織了培訓(xùn),它不僅能夠增強(qiáng)師生之間的交互、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而且還有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:教學(xué)資源;高效課堂
簡(jiǎn)介
寰爍備講二合一電子白板和PowerPoint相比,這兩個(gè)軟件有很多類似之處,無(wú)論是對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)的操作,還是演示效果都很相似。傳統(tǒng)的PowerPoint課件的播放是線性的,牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。PPT雖然有強(qiáng)大的演示功能,卻無(wú)法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂。現(xiàn)如今,新課程教學(xué)課堂開(kāi)放了,對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn),課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成,電子互動(dòng)白板就是對(duì)新課程理想課堂的最好支持。電子白板可以使媒體與課堂更緊密結(jié)合,老師可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制,擺脫了媒體的牽制,從而更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(如圖1所示)
一、利用寰爍備講二合一體驗(yàn)式互動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)生的正能量
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。交互式電子白板為英語(yǔ)課堂提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間,和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確,學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài),師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學(xué)生思維的同時(shí),也限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式,而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加缺乏。引入交互電子白板后,與以往通過(guò)投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比,教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過(guò)PPT或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容,學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”,但在引入交互電子白板技術(shù)后,教師應(yīng)適當(dāng)放手,讓學(xué)生在電子白板上操作,由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。比如,我在中考總復(fù)習(xí)形容詞、副詞時(shí),設(shè)計(jì)了PPT課件:(如圖2所示).直觀、形象、生動(dòng)的展示了形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本用法,通過(guò)電子白板的漫游功能讓學(xué)生一下就有興趣了,全班學(xué)生都很想大膽嘗試,我想講的基本語(yǔ)言知識(shí)就迎刃而解了。不單單為課堂創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境,而且也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能量。
二、利用寰爍備講二合一備課功能,充分發(fā)揮了教師的正能量
作為教師突破英語(yǔ)教學(xué)中的重、難點(diǎn),是非常重要的。這就要求我們教師,精心備課,巧妙設(shè)計(jì)課件。那么課件設(shè)計(jì)哪些重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生會(huì)什么,明白什么,怎么設(shè)計(jì)?就是關(guān)鍵。因此,教師的精心備課,從分發(fā)揮內(nèi)在的知識(shí)、學(xué)識(shí)、技能等。“要給學(xué)生一碗水,教師就得一桶水”。多媒體課件的制作。需要我們付出大量的時(shí)間和精力,充分發(fā)揮教師的內(nèi)在能量。作為學(xué)生具有對(duì)新奇事物感興趣的心理特點(diǎn)。在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)。教師可以利用交互電子白板標(biāo)注、拉幕等功能,達(dá)到化難為易的效果。比如我在中考總復(fù)習(xí)時(shí),精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了PPT課件,使學(xué)生很快復(fù)習(xí)并明白了英語(yǔ)中一些重難點(diǎn)語(yǔ)法、詞類在用法上的區(qū)別,避免了平時(shí)枯燥乏味的講解和凌亂的板書(shū),使學(xué)生一幕了然,即加大了信息的輸入,也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的重難點(diǎn)語(yǔ)法更清楚更明白!
篇2:班班通提升課堂教學(xué)之美是教育時(shí)代創(chuàng)新
“班班通”提升課堂教學(xué)之美是教育時(shí)代的創(chuàng)新
摘要:改變傳統(tǒng)的課堂方式,創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的“板書(shū)+粉筆+嘴”的教學(xué)方式,早已不能滿足新課改的需要;而傳統(tǒng)的投影教學(xué),只能呈現(xiàn)教師準(zhǔn)備好的資料,缺乏交互功能,使用比較生硬。“班班通”交互式一體機(jī)是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書(shū),又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體。“班班通”是現(xiàn)代教育技術(shù)贈(zèng)與我們的一份厚禮。它的出現(xiàn)其實(shí)就是課堂教學(xué)的創(chuàng)新,是教育時(shí)代的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);一體機(jī);創(chuàng)新;美。
“班班通”交互式一體機(jī)進(jìn)入課堂,為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。讓學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。作為教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式一體機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把交互式一體機(jī)技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使原本抽象的知識(shí)形象化、生活化,巧用“班班通”提升課堂教學(xué)之美,為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活的平臺(tái)。
一、過(guò)程之美
學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性,由具體到抽象。“班班通”交互式一體機(jī)的到來(lái),整合課堂教學(xué)過(guò)程,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂,動(dòng)感逼真,形象直觀地展現(xiàn),給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué),享受過(guò)程之美。
如:在《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)時(shí),教師在一體機(jī)上出示5條線段,長(zhǎng)度分別是4厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米。后提問(wèn):是否任意長(zhǎng)度的三條線段都能首尾依次連接成三角形?學(xué)生們討論積極,都踴躍地在一體機(jī)上進(jìn)行實(shí)際拖動(dòng)操作演示,組織學(xué)生及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄,最后總結(jié)學(xué)生的操作情況,得出結(jié)果:三條線段能首尾依次連接成三角形的情況是(4、4、5)(4、4、6)(4、5、6)(5、6、10);三條線段能首尾依次連接成直線的情況是(4、6、10);三條線段不能首尾依次連接的情況是(4、4、10)(4、5、10)。在此基礎(chǔ)上,教師又拋出第二個(gè)問(wèn)題:是否“首尾依次連接”的三條線段都能組成三角形?通過(guò)師生的討論,最終形成共識(shí):三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。
在教學(xué)小學(xué)體育《跳遠(yuǎn)》這一課,在沒(méi)有多媒體時(shí),教師采用邊示范動(dòng)作邊講解,讓學(xué)生理解和掌握跳遠(yuǎn)的四個(gè)過(guò)程和基本的動(dòng)作要領(lǐng),盡管講的頭頭是道,但事倍功半。“班班通”的到來(lái),可以從互聯(lián)網(wǎng)上檢索跳遠(yuǎn)資源,應(yīng)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作,從助跑、起跳、騰空到落地,邊放邊講,老師講解也方便。學(xué)生觀看后,覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作就像在空中飛躍,課堂激情高漲、氣氛活躍,全面領(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。電化教學(xué)的應(yīng)用,將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體,收到了事半功倍的效果,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉身體的積極性。
篇3:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮信息技術(shù)課堂作用
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談如何發(fā)揮信息技術(shù)課堂作用
【摘要】:信息技術(shù)教堂開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。作為信息技術(shù)課教師,在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體,如何依據(jù)課程特點(diǎn),并通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,利用盡可能利用的軟硬件資源,讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力,是擺在現(xiàn)代教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)創(chuàng)新能力
省委八屆五次全委(擴(kuò)大)會(huì)議,吹響了解放思想、gg開(kāi)放、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的號(hào)角,我校積極相應(yīng)省委號(hào)召及時(shí)開(kāi)展了“解放思想,gg開(kāi)放,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),科學(xué)發(fā)展”的大討論動(dòng)員活動(dòng),作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師我認(rèn)為,創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量是踐行此次活動(dòng)的最好詮釋。
信息技術(shù)作為一門新興的課程,它的特殊性決定了教師在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,一定要轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸瑧?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段、更應(yīng)是提升素質(zhì)的載體。教師的權(quán)威不能建立在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的基礎(chǔ)上,而應(yīng)建立在教師借助學(xué)生成長(zhǎng)并促其提升能力之上。一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的教師不應(yīng)是單單把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,而更應(yīng)該思考如何應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的聰明才智,開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。授人以魚(yú)不如授人與漁,說(shuō)的就是這個(gè)道理。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系,教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中,計(jì)算機(jī)作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透,將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也就是說(shuō),各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重中之重是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種情感傾向,是對(duì)某種事物具有認(rèn)知欲,甚至愛(ài)好意念。而有了興趣,動(dòng)機(jī)也會(huì)伴隨產(chǎn)生,并為體現(xiàn)這種情感上的傾向而在實(shí)踐活動(dòng)中去開(kāi)辟出發(fā)基點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī),是每個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的啟動(dòng)點(diǎn),特別是自主學(xué)習(xí)的啟動(dòng)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身一般均有興趣,但要把這種模糊的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的直接興趣,存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。