網絡教研為教師專業發展插上了飛翔的翅膀

摘要：網絡教研為一種新興的教研形式，信息技術的應用和網絡的普及為教師的專業發展注入了強大的催化劑，利用網絡教研可以為教師的專業發展搭建一個平臺，提供一個支撐，增添一份活力，給教師在專業發展、思維方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。傳統的常規教研模式已不能滿足課程改革的需要，構筑網絡教研平臺，為教師提供一個互動學習、交流討論、提高專業水平的空間，進一步拓展了教研時空[1]。

關鍵詞：網絡教研教師專業發展實踐研究

隨著新課程改革的不斷推進，教師的信息素養日趨提高，教師專業化發展的需求日趨強烈，這就要求在整個教學研究活動中必須體現人本***，而傳統教研方式受客觀條件制約，很難實現對所有教師個體的提供所需，只能歸納共性的重點的內容進行研究。而網絡教研方式的提出，很顯然就彌補了這些不足，在網絡環境下每一位教研活動參與者都可以根據自身特點，自由選擇適合的教學資源，按照適合于自己的方式和速度參與其中網絡環境下的教學研究方式使人本***得到充分體現。尤其是我們大力提倡的教育博客，使教師們的自主性與個性化在教研活動中突出體現，基于博客的教學研究活動實現了參與者之間的相互理解和信任，充分體現了交互式合作的優越之處。網絡環境使教育社會化，使學習生活化，使教研活動日常化[1]。

一、網絡教研促進了教師專業化發展。

教師專業發展是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本。它是教師的專業成長或教師內在專業結構的不斷更新、演進和豐富的過程。教師專業發展即指教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型教師，不斷提升自己專業水平的持續發展過程，是教師由非專業人員成長為專業人員的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程[2]。

網絡教研為教師專業化發展提供了非常便利的條件，是個人教學理念的充分的自由表達，是集體智慧共同盡享，是民主平等、寬容和諧、關心互助的觀念的潛移默化，是上下層級差距被縮小淡化、咫尺天涯的教師之間的一座跨時空溝通的橋梁。世界都能聽到“我”的聲音，自己的愿望、思想與情感都能一視同仁地帶給人類的交流時空，同時一視同仁地從人類的交流時空中盡享他人的精神財富[2]。因為在這個虛擬的世界里，平等、自由、民主的交流氛圍使得老師們比常規教研時更敢說話了，大家不因世故而保留，不因權威而盲從，不因稚嫩而緊張。開誠布公、集思廣益，讓人感受到彼此發自內心的真實和坦誠。網絡教研基本實現了個人反思、校際、區際間更深意義上的同伴互助、專家引領，這種教師專業成長方式得到了最好的詮釋。

二、網絡教研有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。

網絡教研使教師們學會了網絡閱讀，也逐漸適應了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學習觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網絡教研為教師提供了發表自己思想的傳播媒體，讓話語權回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網絡上發表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權[3]。對每一個個體而言，只要找到了這種主動權，就將導致教師主體意識的覺醒，能夠讓每一個教師積極主動地參與到自主學習中去。網絡教研一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習慣于教學反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，促進教師的專業化發展。

三、網絡教研有利于整合了學校網絡技術資源，發展學校本身的校本培訓。

隨著網絡與教學研究的聯系越來越緊密，教師間教學資源的共享就成了當務之急，學校自己的網站就應運而生了，網站內容設計廣泛，如：學校概況、校園動態、師生風采、教學研修、校本課程、優秀教案、優秀課件、教學案例、教學隨筆、教師成長檔案等。教師的教案、課件、導學案、教學反思，學生的作品、學習經驗都能及時上傳，實現資源共享，這既增加教師之間的互動，而且還可借鑒別人的經驗，彌補自己的不足[3]。

例如：我們學校的網絡校本培訓就搭建以資源倉庫、名師在線、論壇和博客為四大板塊的網絡教研平臺；優化了學校網絡管理環境，創造網絡校本教研氛圍；提出了“基于‘網絡’的中學學校本教研方式”的研究。

并根據網絡的特點和校本教研的三大途徑“自我反思”、“同伴互助

在探索網絡校本教研的途徑時，一方面考慮到學校網絡的優勢資源，全方位的開設各種平臺實施校本教研；另一方面本著校本培訓三大途徑，提出的基于網絡的校本教研方式包括網絡校本資源的“共建共享”式、網絡講壇的“專業引領”式、網絡個人博客的“自主發展”式、網絡課例研究的“同伴互助”式。根本的目的是，探索在網絡中，傳統校本教研方式之外適合中學開展的新的方式，最終使廣大教師的專業得到進一步的發展。

篇2:網絡教研教師專業化發展新途徑

網絡教研，教師專業化發展的新途徑

【摘要】隨著課程改革的深入開展和信息技術的普及運用，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡環境數字化教研已經成為當今教研的新課題，在各學科中開展網絡教研活動，尋找教研新途徑，拓展教研渠道，進而促進教師專業化發展。

【關鍵詞】網絡教研學習方式反思方式教師專業化發展

在互聯網飛速發展的今天，網絡教研作為一種新的教研形式，已步入每位教師的工作和生活中，給教師的思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等諸方便帶來了益處。

一、網絡教研有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。

網絡教研使教師們學會了網絡閱讀，也逐漸適應了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學習觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網絡教研為教師提供了發表自己思想的傳播媒體，讓話語權回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網絡上發表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權，積極主動地參與到自主學習中去。網絡教研一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習慣于教學反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，促進教師的專業化發展。

二、網絡教研有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。

著名教育專家朱永新博士認為：“教師要對自己的教育行為及時進行反思，要善于總結經驗、發現問題、改進方法。”教師在網絡中記載下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內容，又可以進行反思，找出錯誤的認識或不是很妥當的觀點，從而達到了自我反思提高的目的。在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，使教師實現由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。在這種不停的實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法，在教師專業化發展道路上快速成長。

三、網絡教研為教師獲得專業化引領搭建了一個廣闊的平臺和通道。

借助網絡教研，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。可以隨時收看名師的教學視頻，甚至和名師專家進行溝通、學習、交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新思維、新知識、新積淀、新資源；也在這樣的循環過程當中，推動了教師自身的進步，促進了教師的專業化發展。

篇3:網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊成長平臺

網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺

劉洋吉林省松原市乾安縣水字鎮中心校

內容摘要：網絡教研與現實教研互相促進、互為補充，為中小學教師專業發展提供了兩種有效的實踐模式。而網絡教研以其快捷、自由、廣泛、高效等諸多優勢，為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺。

關鍵詞：網絡教學教師專業發展

近幾年，互聯網早已走進千家萬戶。作為育人成才的學校，早已普及多媒體設備，展開網絡教學。可以說，網絡教學是適應時代發展的需要，是新一屆課程改革的需要，更是提高教師專業發展的需要。

網絡教育和研究，廣義上的教育和研究活動中的網絡技術的使用會提到。狹義上是，學習和教育的