課堂紀律影響著課堂效率。從進校開始，學生們每天都在接受著紀律訓練。但是總有一些學生在課堂上做著與聽講無關(guān)的事情。筆者對課堂聽講不專注的行為進行了記錄，主要表現(xiàn)為以下幾種：

1.坐不住。手中必須要拿東西玩，或是腿腳不停動，不能停下來。

2.做小動作。這區(qū)別于第一條。他們往往折著小紙片，或在書本上接著記錄的機會進行課本涂鴉，或是從讓文具變身玩具，也有在書本下藏著一本課外書偷偷地看。

3.心在身外。看似安靜地坐著，但沒有關(guān)注課堂上發(fā)生的事情。

4.講小話。和同桌“適時”的小聲講幾句，他們利用課堂上可以利用的一切機會，盡量不被教師發(fā)現(xiàn)地交流著。

筆者嘗試挖掘這幾種行為背后的原因，可能為以下幾種：

生理原因：對于“坐不住”這種類型的學生可能更多是身體中的某種代謝異常造成。

心理原因：一部分學生因為對課堂教學不感興趣而注意力分散。他們會覺得課堂上的知識自己已經(jīng)會了；也有一部分學生，根本聽不懂教師所講，便自我放逐。

外界因素：近來，發(fā)生的一些事，可能對學生造成了一定影響。比如，家庭的變故，家長對學生訴說假期旅游計劃，近來觀看過的一部電影，最近正在閱讀的一本書非常有吸引力，課間發(fā)生的一些小矛盾沒有解決，自己剛買了一件新文具等。這些事情對于敏感的學生們，或多或少產(chǎn)生著影響，于是他們便通過語言、行為表現(xiàn)了出來。

針對上述原因，筆者認為可以從教師自身、學習習慣、干預(yù)訓練、家庭教育、就醫(yī)問診幾個方面尋求改進策略。

教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，深入鉆研教材教法，給學生呈現(xiàn)精彩的課堂體驗，從而吸引學生的注意力，最大程度降低學生分散注意力的機會。通過談心，講故事等方法對課堂紀律的重要性進一步明確，讓學生認識到錯誤做法的危害性。采取各種方式有意識地訓練注意力，如25個數(shù)字訓練法，盯著某物體看幾分鐘，玩“找不同”“找物品”的智力小游戲等。和家長聯(lián)系，在家做事做到一次只做一件事；孩子學習時，減少訓斥和嘮叨；不打擾正在專注做事的孩子；盡量不買花哨的文具，新文具使用前，先足夠熟悉，滿足學生的好奇心。對于生理上的問題，可以通過就醫(yī)問診來解決，家長不能逃避問題，以免延誤孩子最佳的治療時間。

篇2:應(yīng)對極端惡劣天氣做好教學管理工作應(yīng)急預(yù)案

為及時應(yīng)對各類極端惡劣天氣，做好我校教學管理工作，提高應(yīng)急處置能力，建立健全應(yīng)急體系和運行機制，維護我校正常教育教學秩序，制定本預(yù)案。

一、工作原則

以人為本、安全第一、快速高效。

二、組織領(lǐng)導

校長負責啟動本校應(yīng)對極端惡劣天氣做好教學管理工作應(yīng)急預(yù)案。成立學校應(yīng)對極端天氣做好教學管理工作應(yīng)急領(lǐng)導小組。*x校長任組長，各班主任為成員。應(yīng)急領(lǐng)導小組負責領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)學校及教學點的應(yīng)對極端惡劣天氣做好教學管理工作。

三、應(yīng)急措施

(一)停課應(yīng)急措施

1、及時將停課通知告知每一個學生和家長，并調(diào)整學校教學工作計劃。

2、認真執(zhí)行上級主管部門規(guī)定的統(tǒng)一時間停課和復(fù)課。若確因客觀原因不能按時復(fù)課，及時報告上級教育主管部門，經(jīng)批準后才能延期復(fù)課。

3、停課后，學校妥善安排好各項工作，確保復(fù)課后教學工作有序進行。

(二)停考應(yīng)急措施

1、考試期間遇極端惡劣天氣確需暫停考試的，學校及時將停考通知告知每一個學生和家長，及時調(diào)整教學工作計劃。

2、認真執(zhí)行上級主管部門規(guī)定的統(tǒng)一時間停考和復(fù)考。若確因客觀原因不能按時復(fù)考，及時報上級教育主管部門，經(jīng)批準后才能延期復(fù)考。

3、考試屬于學校組織的，由學校對復(fù)考做出具體安排;考試科目屬于縣、中心校統(tǒng)考的，學校嚴格執(zhí)行統(tǒng)考科目考試時間安排。

4、停考后，學校要妥善安排好各項工作，確保復(fù)考工作有序進行。

(三)提前放假或延期開學的應(yīng)急措施

1、學期末或?qū)W期初遇極端惡劣天氣，確需提前放假或延期開學時，學校應(yīng)及時將提前放假或延期開學通知告知每一個學生和家長，及時調(diào)整教學工作計劃，未完成的教學計劃應(yīng)在下學期中安排及時補上。

2、提前放假時，學校應(yīng)妥善安排好期末考試、閱卷及素質(zhì)報告單(成績單)發(fā)放等工作，確保學期教學工作任務(wù)完成。

3、期末考試屬于學校組織的，因提前放假未考完的科目，下學期開學初，由學校安排對未考完的科目進行考試。

4、提前放假后，學校要妥善安排好各項工作，認真做好開學準備，確保下學期開學工作有序進行。

(四)完善通訊網(wǎng)絡(luò)確保通訊暢通

為應(yīng)對極端惡劣天氣，以便緊急聯(lián)絡(luò)。在應(yīng)急期間學校要安排人員值班，對外公布值班電話，方便學生和家長咨詢。所有責任人員必須保持通訊工具24小時暢通。

(五)規(guī)范發(fā)布通知和信息

學校應(yīng)急領(lǐng)導小組對外發(fā)布停課、停考、提前放假的通知或延期開學的信息。必須以縣教育局及中心校文件為準。

四、事故責任追究

1、堅持誰主管誰負責，誰主辦誰負責的原則，在查明原因、認定性質(zhì)、分清責任的基礎(chǔ)上，根據(jù)上級有關(guān)法律、法規(guī)對安全事故有關(guān)責任人嚴肅追究行政和法律責任。

2、嚴格實行安全事故報告制度，發(fā)生安全事故，有關(guān)領(lǐng)導和當事人，在及時處置險情的同時，第一時間上報學校有關(guān)領(lǐng)導，因不及時上報，延誤搶救時機、造成重大損失的，要追究有關(guān)人員的責任。

篇3:教學管理者要學會精細化管理

教學管理者要學會怎樣精細化管理

摘要：在新課程背景下，怎樣進行教學管理效果才更有效，我們?yōu)榇诉M行了思考和探索，本文就學校在教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學行為精細管理、教學質(zhì)量精細管理等方面進行的探索進行了總結(jié)，供同行參考。

關(guān)鍵詞：精細化，教學，管理

精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化是教育改革與發(fā)展的新理念，新策略，精細化管理是科學精神相互交融的管理，是追求卓越、周到細致、精雕細刻的管理。通過打造精細化課程，實施精細化教學，營造精細化校園環(huán)境及精細和諧的人際氛圍，實現(xiàn)精細管理、內(nèi)涵發(fā)展的目標。

學校是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的基本途徑。學校的中心工作主要是教學工作，教學管理是學校管理的核心環(huán)節(jié)之一，其基本任務(wù)和最終目標是為了提高教學質(zhì)量。《細節(jié)決定成敗》這本書中有兩句話留給我印象最深“任何一個名牌的形成都是企業(yè)精細化管理、在每一個細節(jié)上精益求精的結(jié)果”、“1%的錯誤導致100%的失敗