上周在人和路小學(xué)參加了楊鴻雁教研員以“基于標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教學(xué)”的教研活動(dòng)，讓我進(jìn)一步了解到中年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)，指引我在教學(xué)中少走彎路，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，讓我明白學(xué)生在中年級(jí)要逐漸養(yǎng)成使用工具書查資料，勤于閱讀，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中思想升華。

在講到三年級(jí)寫作的時(shí)候，我清楚的記得楊老師說(shuō)要給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)話，可長(zhǎng)可短，只要把自己看到的，想到的真實(shí)的寫出來(lái)即可。她還提到，小練筆要堅(jiān)持，積少成多，可鼓勵(lì)，不可批評(píng)，孩子會(huì)在小練筆中得到提升。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，三年級(jí)是學(xué)生初步寫作文的階段，讓他們運(yùn)用有優(yōu)美的詞句，寫出熟練的話語(yǔ)，表達(dá)自己的感情還是存在著諸多困難的。如何讓作文貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，楊老師的小練筆點(diǎn)醒了夢(mèng)中的我。

第一單元學(xué)完了，為了了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，我利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生聽寫了第一單元的詞語(yǔ)。其中一小部分學(xué)生聽寫全對(duì)，還有一部分錯(cuò)1到2個(gè)，幾個(gè)別的錯(cuò)的很多。以前都是讀一讀學(xué)生的聽寫情況，讓他們了解一下自己詞語(yǔ)掌握如何，這次，我忽然想到楊老師說(shuō)的小練筆，何不趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫寫呢？有了這個(gè)想法，我把聽寫100分的學(xué)生讀給大家聽，學(xué)生聽的可認(rèn)真啦，想知道自己聽寫的如何。讀完后，我讓學(xué)生拿出小練筆的本子，以“當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)”為開頭，接著寫出下面的內(nèi)容。我沒有提示，讓學(xué)生按照自己的理解、想法真實(shí)有效的寫出來(lái)。幾分鐘過后，我看到學(xué)生或多或少的寫出了自己當(dāng)時(shí)的想法和以后的打算，我把幾個(gè)比較好的小練筆展示出來(lái)。

普趙一軒：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，心里忐忑不安，想：我會(huì)不會(huì)100分，我的分?jǐn)?shù)是多少？當(dāng)我陸續(xù)聽到同學(xué)一個(gè)個(gè)是100分，心想不會(huì)有我的名字啦。這是聽到老師念出“普趙一軒”時(shí)，我心里頓時(shí)炸開了花，開心極了。

賴紫菱：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我的心里有些著急，生怕自己沒聽寫100分。我們?nèi)嗤瑢W(xué)的目光投向了老師，注視著老師手里的聽寫紙。直到老師說(shuō)出我的名字，我才松了一口氣。當(dāng)老師說(shuō)出王子鑫的名字時(shí)，老師讓我們給他鼓掌，那掌聲持久而熱烈，因?yàn)樗郧皼]有聽寫100分，這次通過自己的努力做到了。

林嘉儀：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我提心吊膽，生怕沒有自己。可天意違人愿，我只能羨慕別人啦。世上沒有后悔藥，只怪自己當(dāng)初粗心大意。

段佳慧：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我就在心里問自己“我會(huì)不會(huì)100分？”后來(lái)，直到聽到我的名字，心情就慢慢的平靜下來(lái)。我一聽到王子鑫的名字，老師讓我們給他鼓掌，因?yàn)樗M(jìn)步得了100分。我感覺，只要努力，就會(huì)成功。

谷毅豪：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我的心情也快樂起來(lái)，好像是我聽寫100分一樣。但我不是因?yàn)檫@個(gè)，我在想又有一位同學(xué)為我們班爭(zhēng)光啦。可是也有一部分同學(xué)不是100分，希望他們也能加入到全對(duì)的行列。如果全班都是100分，老師會(huì)夸我們學(xué)習(xí)認(rèn)真，掌握牢固。這只是一個(gè)小小的測(cè)試，但有著大道理，只要我們勤學(xué)苦練，一定會(huì)提高成績(jī)。

董若羲：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我在想，他們能聽寫100分，完全是出于自己的努力。我相信，只要靠自己的努力，才會(huì)讓你的潛能大放異彩。去發(fā)揮自己無(wú)限的潛能吧，你會(huì)看到一個(gè)不一樣的自己。

林嘉琪：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，不由得緊張起來(lái)。看著老師手里聽寫的紙條一張張的抽走，心想“今天聽寫難道有錯(cuò)字，可是我記得全對(duì)呀！老天爺，保佑我”。我正胡思亂想，一眨眼，聽寫條就剩幾張了。這時(shí)，只聽“林嘉琪”，響亮的聲音讓我頓時(shí)清醒，緊張的心情隨之而去，取而代之的是一種說(shuō)不出的喜悅。

徐崢：當(dāng)我聽到別人聽寫100分時(shí)，我的心里很緊張，心想：萬(wàn)一我沒有聽寫100分怎么辦？當(dāng)我看到老師手中只剩下兩張時(shí)，把最后的希望寄托于此了，“徐崢”當(dāng)聽到老師叫我名字的時(shí)候，我緊張的心情漸漸平靜下來(lái)。

看到學(xué)生們真實(shí)的寫出自己當(dāng)時(shí)的想法，心中有說(shuō)不出的高興，在一次小練筆中，我看到孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，有緊張，又激動(dòng)，有開心；有看到的，有想到的，有聽到的，字字是內(nèi)心的展現(xiàn)，句句是真實(shí)的寫照。從這次小練筆中，我感到學(xué)生的寫作能力是無(wú)限的，只要給他們創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，寫作水平會(huì)不斷提高的。

篇2:教師教研活動(dòng)筆記聽《使小組合作學(xué)習(xí)更有效》有感

什么是小組合作學(xué)習(xí)？一位老師用拆字的方式給出了定義：小組合作學(xué)習(xí)就是分成小組進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)的一種形式。孫主任夸獎(jiǎng)這個(gè)定義下的好，便于理解，言簡(jiǎn)意賅。

那么，什么樣的情況下適合小組合作呢？如何使小組合作更有效呢？

拋出了一個(gè)個(gè)問題后，下面咱們先來(lái)分析一下當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.準(zhǔn)備不充分，流于形式。這個(gè)不充分包括了思想上準(zhǔn)備不充分和操作上準(zhǔn)備不充分。2.要求不到位，做而不舍。這個(gè)包括沒有明確宣布要求，沒有及時(shí)宣布要求。3.時(shí)間不充足，合而無(wú)質(zhì)。4.指導(dǎo)不及時(shí)，合作無(wú)果。評(píng)價(jià)不到位，合作低效。

什么樣的情況適合小組合作呢？1.學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決時(shí)。2.有探討價(jià)值的問題。3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排出或者意見分歧較大時(shí)。4.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)。5.在解答開放性問題時(shí)。6.重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)操作中，很容易把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。未能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，指導(dǎo)合作方法，表面“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)則“不合作”。而老師又缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備。討論內(nèi)容、討論時(shí)間、討論時(shí)機(jī)、討論方式帶有很大的隨意性。缺少有效的評(píng)價(jià)方式。

要想使小組合作學(xué)習(xí)做到更好，更高效，我們必須做到：分組的合理化，分組應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。要明確分工的目的就是為了合作。教師要明確自己應(yīng)該扮演的角色，教師是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作的伙伴、交往的對(duì)象。當(dāng)然合作技能并不是天生就有的，是可以后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。只要著重培養(yǎng)學(xué)生聽的技能、說(shuō)的技能、交往的技能，就一定能提高小組合作的效率。