構(gòu)建自主課堂追求有效教學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與思考
構(gòu)建自主課堂追求有效教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考
鹽城市濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)劉衛(wèi)民
【摘要】：隨著新課程改革的深入推進(jìn),追求課堂教學(xué)的有效性正成為每位教師的共同目標(biāo)。那么，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?構(gòu)建“五步式”自主數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的理念，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在自主的“學(xué)”，教師在有針對(duì)性的“導(dǎo)”，充滿了知識(shí)和能力的訓(xùn)練，學(xué)生真正成了課堂的主人。
【關(guān)鍵詞】：五步式自主教學(xué)模式
一、現(xiàn)狀與困惑
我國(guó)從19世紀(jì)末開始講授法一直是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，客觀地說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在傳授知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試方面發(fā)揮了很大的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)激增，隨著新課程的不斷改革與教學(xué)目標(biāo)不斷更新和深化。特別是新課程實(shí)施以來(lái)，一線教師將“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”等學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的局面。然而，在一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)背后，也有著種種矛盾和困惑：
1．學(xué)生差異的困惑。課堂上的探究交流活動(dòng)，一部分學(xué)困生總在當(dāng)觀眾，學(xué)習(xí)行為缺少自主性，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，沒(méi)有自我的問(wèn)題和預(yù)設(shè)目標(biāo)，活動(dòng)中處于的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏參與意識(shí)，缺少自主探究和積極思考。
2．教師觀念的困惑。在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師為了把教學(xué)內(nèi)容講深講透，幾乎占用了課堂內(nèi)的全部時(shí)間。這樣做達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，但達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等目的。這種教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。
3．時(shí)間資源的困惑。在課堂上，前面探究的挺熱鬧，后面卻沒(méi)有時(shí)間很好地歸納、小結(jié)和鞏固，雖說(shuō)可以增加課時(shí)進(jìn)行，但每個(gè)內(nèi)容都遇到這樣的情況，教學(xué)必然無(wú)法按時(shí)完成。為了完成后面的內(nèi)容，自主探索與合作交流只得蜻蜓點(diǎn)水，很難有實(shí)質(zhì)性的效果。
4．課堂生成的困惑。學(xué)生自主探究總會(huì)有預(yù)設(shè)之外的發(fā)現(xiàn)，需要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中，教師往往不能得心應(yīng)手。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的起始狀態(tài)把握很難到位，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法充分的了解，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)準(zhǔn)確度和有效度不高，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。
以上種種不足，較大程度上妨礙了學(xué)生能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效益的提升。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得緊迫和必要。
二、探索與實(shí)踐
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是從**年開始的，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班以“自學(xué)”為主，按照“五步式”的教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，對(duì)照班以傳統(tǒng)教法為主，重在老師講授。具體實(shí)踐如下：
（一）組建合作型學(xué)習(xí)小組
將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平,能力,性別,個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組,以相鄰兩桌四至六名同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),學(xué)生輪換擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。平時(shí)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員閱讀教材，組織探討，相互檢查部分作業(yè)。
篇2:構(gòu)建自主課堂追求有效教學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與思考
構(gòu)建自主課堂追求有效教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考
鹽城市濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)劉衛(wèi)民
【摘要】：隨著新課程改革的深入推進(jìn),追求課堂教學(xué)的有效性正成為每位教師的共同目標(biāo)。那么，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?構(gòu)建“五步式”自主數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的理念，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在自主的“學(xué)”，教師在有針對(duì)性的“導(dǎo)”，充滿了知識(shí)和能力的訓(xùn)練，學(xué)生真正成了課堂的主人。
【關(guān)鍵詞】：五步式自主教學(xué)模式
一、現(xiàn)狀與困惑
我國(guó)從19世紀(jì)末開始講授法一直是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，客觀地說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在傳授知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試方面發(fā)揮了很大的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)激增，隨著新課程的不斷改革與教學(xué)目標(biāo)不斷更新和深化。特別是新課程實(shí)施以來(lái)，一線教師將“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”等學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的局面。然而，在一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)背后，也有著種種矛盾和困惑：
1．學(xué)生差異的困惑。課堂上的探究交流活動(dòng)，一部分學(xué)困生總在當(dāng)觀眾，學(xué)習(xí)行為缺少自主性，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，沒(méi)有自我的問(wèn)題和預(yù)設(shè)目標(biāo)，活動(dòng)中處于的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏參與意識(shí)，缺少自主探究和積極思考。
2．教師觀念的困惑。在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師為了把教學(xué)內(nèi)容講深講透，幾乎占用了課堂內(nèi)的全部時(shí)間。這樣做達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，但達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等目的。這種教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。
3．時(shí)間資源的困惑。在課堂上，前面探究的挺熱鬧，后面卻沒(méi)有時(shí)間很好地歸納、小結(jié)和鞏固，雖說(shuō)可以增加課時(shí)進(jìn)行，但每個(gè)內(nèi)容都遇到這樣的情況，教學(xué)必然無(wú)法按時(shí)完成。為了完成后面的內(nèi)容，自主探索與合作交流只得蜻蜓點(diǎn)水，很難有實(shí)質(zhì)性的效果。
4．課堂生成的困惑。學(xué)生自主探究總會(huì)有預(yù)設(shè)之外的發(fā)現(xiàn)，需要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中，教師往往不能得心應(yīng)手。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的起始狀態(tài)把握很難到位，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法充分的了解，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)準(zhǔn)確度和有效度不高，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。
以上種種不足，較大程度上妨礙了學(xué)生能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效益的提升。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得緊迫和必要。
二、探索與實(shí)踐
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是從**年開始的，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班以“自學(xué)”為主，按照“五步式”的教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，對(duì)照班以傳統(tǒng)教法為主，重在老師講授。具體實(shí)踐如下：
（一）組建合作型學(xué)習(xí)小組
將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平,能力,性別,個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組,以相鄰兩桌四至六名同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),學(xué)生輪換擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。平時(shí)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員閱讀教材，組織探討，相互檢查部分作業(yè)。
篇3:弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧企業(yè)策劃書
今年3月5日是“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”日，為了紀(jì)念“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”52周年，加強(qiáng)員工的思想教育，讓員工學(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體，更好地學(xué)習(xí)雷鋒精神，特舉行以“弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧企業(yè)”為主題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，宣傳雷鋒精神，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。
一、活動(dòng)時(shí)間
3月5日――
二、活動(dòng)主題
宣傳雷鋒精神，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容。
以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)為前提目標(biāo)，約束自己的行為，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和教育他人。要求每一個(gè)志愿者從自己做起，從現(xiàn)在做起，克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為。要確定一個(gè)良好的開端，如，從不亂扔廢棄物并撿起地上的紙屑開始，從講話用文明語(yǔ)言開始，從遵守交通法規(guī)開始，等等，也就是從我們身邊的小事做起，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)有效。
2、集體活動(dòng)內(nèi)容
開展倡導(dǎo)文明風(fēng)尚志愿服務(wù)。組織青年志愿者開展清掃衛(wèi)生死角、推進(jìn)垃圾分類、美化城市環(huán)境等清潔志愿服務(wù),創(chuàng)造整潔優(yōu)美的環(huán)境。充分發(fā)揮“青年文明號(hào)”的作用。
五、活動(dòng)要求
要高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，努力營(yíng)造社會(huì)各界積極關(guān)注和參與志愿服務(wù)活動(dòng)的氛圍，促進(jìn)志愿行動(dòng)深入持久地開展。在今后的工作中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作。把志愿服務(wù)工作中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，使志愿者行動(dòng)成為共青團(tuán)的品牌。