關于對農村地區遠程教育的幾點思考

【摘要】：農村中小學遠程教育工程的實施，極大的改善了農村中小學的辦學條件。作為一名農村教育工作者，應該深刻理解農遠工程的意義，使農遠資源與具體的學科教學進行有機的整合，從而為整個農村基礎教育插上騰飛的翅膀，讓我們的孩子受到更優質的教育。在教學中，把農遠資源與教師、學生及教學內容進行有機整合，使農遠資源真正能夠服務于教學。

【關鍵詞】：農遠教育資源、信息技術與學科整合、成功與反思

【正文】：有人曾預言說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！爆F代遠程教育項目工程的實施，讓農村教師和孩子能共享優質教育資源。這一項目的實施，為農村學校教育帶來了改革，帶來了新課標下教育觀念和思想，帶來了先進的教學方式。然而，現代遠程教育項目工作開展以來，在農村學校，還存在著許多的問題和困惑。如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村學校應用過程中遇到的困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是值得我們深思的問題。

一．農村學校開展現代遠程教育存在的問題

(一）、農村學校大多數沒有專業的電教老師，交通不便，安裝難度相當大，學校想盡辦法把設備安裝到位，并且調試好后，卻發現農村教師大多不會電腦，不會自主進行調試、接收，更不用說利用它們為教學服務。就是一點小問題都不能自己解決，要技術人員進行維護，這就使設備的使用率大打折扣。

（二）、農村學校師資嚴重不足，配備的一線教師多為兼職，而且是身兼數職，課時多，任務重，沒有足夠的時間對教育衛星電視節目和教育衛星寬帶網絡節目進行有效的接收，錯過了許多節目的播放時間，影響了資源的使用，也沒有時間和精力從事遠程教育技術的學習和研究，沒有更好的使用設備，運用資源。

(三）、農村教師普遍電腦基礎差，致使遠程教育師資缺乏。一般的學校只有一位管理教師勉強能使用，大部分教師不會用、不想用遠程教育設備，教學水平低，不適應遠程教育的要求。

（四）、由于長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉變，預見不到信息化對現代教育發展的影響。他們認為，提高教學質量的唯一途徑就是時間加汗水，導致了教學模式陳舊落后，習慣了傳統的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學，上課不能借助遠程教育資源調動學生的積極性。還有許多教師認為這是花架子，對農村教育不適用，反而耽誤了教學時間，致使遠程教育資源的應用推廣難度較大。

篇2:農村中小學現代遠程教育技術人員培訓計劃

實施農村中小學現代遠程教育工程是黨中央、國務院為縮小城鄉差異，促進東西部協調發展的重大戰略舉措。為了建立“干部經常受教育，農民長期得實惠”的長效機制，就必須緊緊圍繞“建、管、學、用”四個環節，“建”是基礎，“管、學”是關鍵，“用”是根本。結合我鄉遠教設備設備維護水平較低的實際，特舉辦本次遠教維護人員培訓班，以保證設備的正常運轉，更好地為教育教學和農村黨員干部培訓服務，為了認真搞好培訓工作，特聘請了技術好、有經驗的*中學柳麗波老師和遠教維護相關人員為授課教師，并制定了*鄉農村中小學現代遠程教育維護人員培訓計劃。

一、培訓時間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓對象

培訓對象為我鄉各學校遠教專干，共6人。

三、培訓內容

1、計算機系統的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅動及打印機的安裝。

2、各種應用軟件的安裝，包括遠教ip接收軟件的安裝、接收卡驅動的安裝、農村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應用。

4、計算機整套設備常見故障的排查和處理。

5、計算機系統的維護。

四、培訓達到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計算機系統和各種應用軟件的安裝。

2、能獨立進行計算機系統的備份和恢復。

3、能獨立排查一部分計算機常見故障，判斷故障發生的原因和部位。

五、考試

考試時間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統一命題。將考試成績上報縣局，并根據縣局遠教培訓處理辦法執行。

篇3:農村小學現代遠程教育存在問題

淺談農村小學現代遠程教育存在問題

天水市麥積區馬跑泉中心學校王莉敏

【摘要】農村小學現代遠程教育工程的實施，給邊遠農村學校師生帶來的豐富、優質的教育資源，給農村學校師生平等感受、體驗、享用遠程教育資源創造了條件。本文就目前農村小學應用現代遠程教育設備資源中存在的問題、現象、原因及對策進行了粗淺的分析、探討和思考，旨在進一步深化推進農村小學現代遠程教育的發展，讓遠教資源真正走進課堂，面向學生，用于教學。

【關鍵詞】農村小學遠程教育問題

近年來，不少農村小學爭取了現代遠程教育工程項目，裝備了現代遠程教育模式一、模式二設備，引進了較為豐富、優質的學科教育教學資源，同時加強了遠教資源同學科課程教學的整合、優化應用，不同程度地推動了學校教育信息化與現代化進程，有效提高了課堂教育教學效率。然而，縱觀當前現代遠程教育工程示范、試點學校的遠程教育設備使用，資源接收與課堂教學應用卻普遍存在一些值得探討的問題。如何解決學?，F代遠程教育設備、資源及其課堂教學應用中存在的問題，充分發揮遠程教育工程項目設備作用，提高資源應用效率，真正讓豐富、優質的遠教資源走進課堂，面向學生，用于教學，使農村師生能同在一片藍天下，共享優質教育資源，提高教育質量與效益，推進學校教育信息化與現代化進程，更是值得我們認真探討的問題。本文就學?，F代遠程教育設備、資源應用存在的一些常見問題及對策與同行商討。

一．現代遠程教育設備資源應用存在問題分析

1．缺少設備資源運用配套硬件及設備運行維護經費投入

現代遠程教育項目的實施，設備的運行，資源的接收、應用，需要一定設備運行、維護和配套硬件設施（如幾小時至24小時的延時電源、打印機、資源應用教室終端設備等）購置資金持續投入。雖然項目也配備了“教學光盤播放點”設備，但卻不能實現資源的全面普遍有效的教學應用。不少學校盡管已初見豐富優質資源的應用效益，但也做拿不出錢來投資加大資源的全面普遍應用。一些學校也是在爭取工程項目時象征性的購置了部分配套設施設備，但一旦出了設備非人為損壞、停電、資源存儲空間受限等情況，資源不能正常接收時，學校也缺少設備、資源日常運行、維護和應用經費的后續投入，而使項目設備僅成為一種擺設。由此可見，資金的短缺，是制約學?，F代遠程教育正常開展和持續全面普及應用的一大關鍵性因素。

2．學校遠教設備管理、資源接收、整理專業技術人員邊緣化現狀

不少學校雖然在爭取遠程教育項目時，都安排和落實了專（兼）職遠程教育一線管理人員。但他們往往身兼數職，既是信息技術或語數學科任課教師，又是計算機維修員和網絡管理員，管理機房、維護全校的計算機，工作量大，待遇偏低。由于一些學校領導、教師對遠程教育認識不夠，觀念不明確，對信息技術與信息化教育了解不多，看不到學校遠教工作人員所做的似乎看不見，摸不著的繁瑣工作。導致學校遠教人員常被視為非教學人員和勤雜工，待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱評聘、調資晉級時，量化考核成績還比不過一般教師。這使得他們覺得搞此項工作，實現不了自己的個人價值和社會價值，沒干多久就轉了崗。這導致學校遠程教育人員隊伍的嚴重流失和不穩定。長期如此，將會嚴重影響學校遠程教育的發展。

3．遠教資源接收不及時完整

由于學校遠教項目設備供電大多采用城鄉生活用電，學校由于經費欠缺，無力購買長延時電源，致使項目設備運行時常受社區居民用電線路故障的維護維修制約。一些學校資源存儲空間受限也舍不得投資升級擴容，設備損壞未能及時維修、更新。周未資源重播時，也因待遇問題，遠教人員也不愿加班。這一系列的因素，導致一些學校資源接收不及時、下載不完整。使學科教師教學應用與教學研究時卻調不出“貨”來。