偏遠地區學校實現教育優質資源共享探索

摘要：“三通兩平臺”規劃的實施使中小學教育實現信息化工程駛上了快車道。但處在西北經濟欠發達偏遠地區的農村中小學卻由于自然環境、經濟條件和師資水平的限制，在教育信息化建設過程中處于劣勢，無法實現與發達地區和大中城市同等的網絡技術環境和優質教育資源共享。本文在考察分析農村偏遠地區學校的教育信息化資源和現有水平應用狀況的基礎上，試圖提出一個既依托國家“三通兩平臺”工程，又充分立足于現有條件，通過邊學邊建、邊建邊用，建立“虛擬學習社區”，逐步實現農村偏遠地區優質教育資源的共享，提高信息化教學水平。

關鍵詞：三通兩平臺；虛擬學習社區；教育資源；共享

包括接受教育在內的權利平等是人類共同追求的目標之一。但一直以來，由于受社會發展水平和經濟條件制約，優質教育資源大都集中在沿海經濟發達地區和其他大中城市，而處在農村偏遠地區的適齡少年兒童所享有的接受優質教育的權利并不平等，這種差距無縮小甚至有被拉大的趨勢。一方面九年義務教育以法制的形式深入推行、深得人心；另一方面，處在落后偏遠農村地區的中小學生卻因為不能公平享有經濟和信息化發展所帶來的優質教育資源而難以接受到良好教育，通過學習和掌握知識來改變命運希望就得更加渺茫。這種教育資源分布的不平衡導致欠發達地區社會發展和人口素質提高陷入惡性循環，教育的劣勢最終將報復性的轉化為當地的更加貧窮。因此，國家出臺一系列推動教育信息化的改革措施，旨在通過推進信息技術在教育領域的廣泛應用，擴大優質教育資源共享，大力推進教育公平和均衡發展。而“三通兩平臺”模式的確立和推廣對于不發達地區和農村中小學借助互聯網分享中心城市優質教育資源極具價值和潛力的途徑。

一、“三通兩平臺”的農村的建設與應用情況

（一）“三通”網絡建設與運用情況

自從20**年開展教育專網建設以來，農村偏遠地區的基礎教育網絡接入有所改善，但是仍需進一步提高。市、縣區一級的教育管理和研究機構均已接入網絡并發揮著在教學中的作用；鄉鎮中心學校普遍接入網絡，并有多媒體教室，但在數量上尚有較大差距，本人所在鎮屬中心學校有4所學校實現了所有教室的多媒體化，并建有自己的局域網，雖然網絡接入比較好，但是網絡的運行速度和穩定性不高；距離鄉鎮較近的川區學校95%接入了網絡，但多媒體教室有一到兩間不均，而且計算機設備差、網速慢，無法快速下載和瀏覽資源，信息化授課基本沒有實現，信息化下優質教育教學資源共享很低；距離鄉鎮較遠的山區中小學尚未接入網絡，沒有多媒體教室和自己的局域網，僅限于一兩臺計算機的文字處理，更無法談起優質教育資源共享。從調查來看，現有的網絡運行情況與教育部提出的“三通”即“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”“、“網絡學習空間人人通”的設想差距甚大。

（二）“兩平臺”的建設及應用情況

篇2:教育信息化環境下教學方式轉變及資源共享

教育信息化環境下教學方式的轉變及資源共享

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息化教學越來越承擔起了前所未有的重任。為了利用好信息化的技術、觀念、手段、方法，使教育功能發揮得更廣泛、更有效、更及時，通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高教師利用信息技術解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。這些信息化工具和手段的廣泛運用，在推進素質教育、培養創造性人才，提高教學的質量等方面有著極為重要的作用，并必將引導重大變革。

關鍵詞：教育信息化；教學方式轉變；學科整合；資源共享

我們認為要在教育教學實踐中逐步形成良好的信息環境，構建信息資源庫，將已經和可能收集到的教育教學資料進行整理、分類，并集中保存，并運用于教育教學實現中，使這為教育教學服務。我校在信息化建設工作的兩年中，積極采取各種措施，組織發動廣大教師努力探索和實踐信息技術在教育教學中的運用，并取得初步成效。

一、不斷改進教學內容呈現方式，使之新穎、活潑。

傳統的教學內容主要通過教師講書、學生看書等方式呈現。而信息技術卻可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效整合。信息技術對教學內容呈現方式變革起著一定的促進作用。在課堂教學實踐中，我們發現信息技術提供給學生的是多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學過程中，多媒體教學軟件可以呈現教科書以外的教學內容，這些軟件依據學科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學中隨時使用，從而實現了對教學內容最有效的組織與管理。

隨著信息技術的不斷發展，教育理念的不斷更新，我們要求：教師應當把信息技術作為意識和觀念，更作為一種方法和手段，融于學科教學之中，注重信息技術與其他學科的滲透與融合。學校要求，每位教師，每月都要利用多媒體設備上兩節學科整合課，切實做到“人”“機”“教”“學”的合一效應，并提交設備使用記錄及學科整合教案。通過學習使用，教師們的教育教學手段發生了根本的變化，鼠標輕輕一點，所有教學內容就活靈活現的展現在同學們的面前，聲、圖、文并茂，繁雜的知識變得簡單了，學生學習積極性、學習興趣大為提高，極大地調動了教師應用的積極性。通過有趣的游戲引起學生極大的好奇心，挑起孩子們闖關的欲望。并提出疑問：這些個跳動的小球是如何制作出來的呢？激發學生的好奇心，引導學生發現問題并解決問題，避免教師的“一言堂”。像這樣的課例還有很多，經過一段時間的培訓與實踐，在我校，不論老中青教師都愛用多媒體，愛用網絡，信息技術以便捷、直觀等傳統教學無法比擬的優勢贏得了大家的認同。

二、利用信息技術實施電子備課，教師受益。

傳統的備課形式正在改變，電子備課在校內悄然流行。教師們總是努力搜尋網上資源進行備課，組織教學，使課堂教學內容的呈現更新穎，更富時代感，形式更生動活潑。信息技術做為一門以實踐為主的學科，實踐教學要求從一開始上課，就要創造一種環境，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到活動中去。例如：我在執教的《龍江特產》一課中，利用多媒體計算機大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前設計了搜尋龍江特產的環節，并查找了許多關于本課內容的圖片、視頻，使多媒體得以充分發揮其作用。課上，在美麗的圖片、激情的宣傳畫面中，學生學習興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。使網絡為教師備課提供了豐富的教學資源。