尋找信息技術與教育變革利弊的平衡點

摘要：信息技術與教育的關系是教育技術研究領域的一個核心問題。從歷史的視角來看，技術曾經對教育變革產生過革命性的影響，但這并不意味著今天的教育應該圍著技術轉。只有將“以技術為中心”還是“以教育為中心”這兩種不同方法整合起來，才能達到想要的效果。在技術與教育之間應該尋找一個平衡點和結合點。我國的教育信息化推進模式應該從以前的資助項目向今后的資助人的方向轉變。教育技術工作者的角色定位應該既是新技術的引導者和推廣者，同時還應是技術的反思者。

關鍵詞：信息技術與教育；教育結構；教育變革；利弊；平衡點

自20世紀90年代以來，國際教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨向，國內學者稱之為教育信息化現象[1]。我們將教育信息化看作一個過程，其是目的是為了達到一種新的教育形態

篇2:論信息技術環境下教學變革增加了新教學方法

論信息技術環境下的教學變革增加了新的教學方法

大崔莊鎮樹德學校小學部劉學

隨著現代信息技術的發展，小學傳統的的教育，已經趕不上日新月異的技術，學生已不滿足于書本的知識，更不滿足于一味重復的教學方法。隨著小學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而互聯網的引入正好順應了這種時代發展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。

隨著大數據分析的不斷完善，對學生學習數據的分析也是我們傳統教育無法完成的，運用信息技術能夠分析每個學生的學習習慣和學習特點，運用大數據的分析工具，掌握整體的情況，能夠讓我們針對性教學，讓每個學生在信息技術環境下受益。

一、教學方式靈活多樣

班級板報是每個班級教學中必備的課外教學工具，它能夠提高學生的學習興趣，也能提高學生的想象力，讓利用課余時間，創造出豐富多彩的世界。而班級板報有它的局限性，一般的班級板報都放在固定的位置，如果全班小同學都寫上自己的想法，不僅沒有那么大的空間，而且板報會顯得雜亂無章，教師要想更改部分內容的位置非常困難。而電子班級板報就能夠解決這一問題，我們可以利用網絡給每個學生一個獨立的空間，讓他們寫下或者畫下自己認為好的東西，然后教師或者班長等板報管理者可以把每個學生的東西放在一個合適的板報位置，不僅可以移動，而且節省了我們的實際空間。

電子小刊物、電子書籍等一系列信息技術下的產物，如同電子班級板報一樣不僅能讓學生在積極上進的環境中看到自己所感興趣的東西，也能提高小學生運用計算機的能力，更提高了他們的學習和求知的能力。這樣發揮了小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，以靈活多變、新穎獨特的方式，創新了教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息化教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息化教學的任務。

二、教學內容不斷增大

多媒體教學能高效、快速的傳遞教學內容，比傳統教學節約了很多的教學時間。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，信息化教學能更加直接的給予小學生這種感官刺激，滿足其求知欲，生動的動畫和優美的音樂，遠遠比教師的絮叨的語言來的更能提起學生的興趣。利用多媒體對小學生教學可以讓教師在相同的時間內，傳授給學生更多的知識，利用多媒體教學有以下好處：

一是可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，節約了教學時間，提高了教學效率。課堂上教師的板書對學生來說很重要，它是學生看見本節教學的第一印象，有的教師在課前備課時想好的板書，可是在教學過程中出現特殊情況，就會把板書寫的很亂，如果實現用多媒體做好板書，能夠讓教學按照教學計劃進行，不會因為特殊事件而改變教學的初衷。

二是克服了教學以教師為中心的觀念，傳統的教學方式，就是教師在講、學生在聽、記，這樣乏味的重復不僅讓教師失去教學的激情，也讓學生失去聽課的信息。信息教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。讓課堂不在是講聽的課堂，讓學生做課堂的主人，讓學生決定怎么學、學生什么，讓學生喜歡上課堂。

篇3:信息技術支持教育變革合理運用

淺談信息技術支持教育變革合理運用

吉林省和龍市第二實驗小學校王麗佳

摘要：經過多年的發展，我國的教育信息化基礎設施已經基本形成，數字資源也初具規模，應用水平有了一定的提高。技術標準與關鍵技術也得到了迅速發展。我國教育信息化發展已取得一定成就。用信息技術支持改革，教育觀念的變革是關鍵。如今教育技術變了，教育方法也應該改變，教育方法是由教育觀念支配的。技術的變化不會自然地帶來觀念的變化，因為傳統的教育觀念作為一種文化力量對新技術的應用有阻礙作用；因此，認清教育改革的大方向，并懂得如何運用信息化技術來促進教育改革實踐，是十分必要的。

關鍵詞：信息化技術合理運用教育變革教學質量

一、全面地認識信息技術在教育中的作用

當早期人們用計算機輔助教學時，第一個直接的想法是讓計算機扮演導師的角色，從程序式教學發展了后來的智能導師系統。后來信息技術在現代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。

二、用信息技術支持改革，教育觀念的變革是關鍵

教育技術變了，教育方法也應該改變；傳統的教育是教師指導說教型教學；單學科、脫離情境的固定模塊；個體學習（獨立，競爭）；教師作為知識布施者；勻質分組（按能力）；事實性知識與離散技能的評價。然而革新的教育是學生探索；交互型教學；交叉學科、帶實際情境的可延伸模塊；協同學習；教師作為學習幫促者；異質分組；基于績效（面向過程）的評價

三、信息化技術的運用是提高教學質量的有效手段

多媒體技術運用到教學中，是為了提高教學質量，改變傳統的教學方式，多媒體教學只是一種手段，不是最終目的。在教學過程中，多媒體技術為學生提供形象生動，活靈活現的教學材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動參與進來。這在很大程度上對學生進入情景有很大的幫助，有利于培養學生發現問題，解決問題的自主學習能力。

四、多媒體技術的運用現狀，存在的問題及解決辦法

近年來，科學技術的發展日新月異，運用到教育中的信息化技術也不在少數，其中運用次數最多，也是運用比較頻繁的就是多媒體技術了，而學校為了深入貫徹國家教育改革和發展規劃，落實教育信息化，促進信息技術與教育的全面深度融合，推進信息技術在教育領域的廣泛應用，制定了許多鼓勵機制，開展了各類多媒體技術的交流大賽，設立了多處多媒體應運教室，在一定程度上，極大的提高了教師運用多媒體技術教學的積極性，增強了教師的教學信心，促進了學校多媒體技術教學的發展，當然在多媒體技術的運用中，也或多或少的出現了一些問題，為了能使多媒體技術更好的為教學服務，我們在日常的教學過程中應注意以下幾點問題：

1、對多媒體技術的依賴過多

多媒體教學只是日常教學中的一種手段，同樣也需要其他工具的輔助，它并不是最終的目的，在日常的教學中，利用多媒體技術進行教學，并不是簡單的將課本內容復制，粘貼到計算機上，多媒體技術應運到現代教育中，目前是對教育變革的一個衍生與發展，并不能完全替代傳統教育，如果在教學中不能應運得當，反而起到事與愿違的作用。因此，可以利用傳統教學中黑板，掛圖，實物等基本手段，由淺入深，由表至里的講述知識，再利用多媒體技術交互性強的特點，及時的與學生交流溝通，防止信息量過多，引起學生的視覺疲勞，影響教學效果。