在作文教學中如何體現美術的教育功能

目前，語文新課程重視培養學生對科學的興趣，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。在語文課堂教學中，注重培養學生自主、合作、探究、互動的精神，這是新課改強調的理念。近年來，課改的浪潮席卷著基礎教育的各個領域，極大地沖擊著教師的教學觀念，課堂上的教學行為因此發生了很大的轉變。學生作為教學的主體，從未像今天這樣全盤激活，尤其是在作文教學上。

作文是學生語文素養的集中體現，也是學生最感頭痛的一件事。在作文教學中，首要任務應是努力改變小學生“害怕作文、厭惡作文”“言之無物、胡編亂造”“說假話、說大話、說套話”的狀況，讓學生樹立自信、易于動筆、樂于作文，說真話、表真情。首先要讓作文成為學生生活的需要，將各種習作活動滲透、融于學生的生活中去：－、要溝通作文與科技、文藝、體育、綜合實踐等各類教育活動的聯系；二、要打通作文課與其他學科的通道。三、要創設和尊重學生個性化的生活與學習空間。通過“觀察日記”、“生活日記”、“書信寄語”等多種形式的習作，深入指導學生的個體生活。其次，要讓作文成為學生樂于接受和從事的樂事。－是讓（作文）課堂充滿健康、愉快的情緒氛圍；二是要運用興趣遷移規律，以引起學生對觀察、思維、表達的興趣。三是不能單從學生原有的興趣出發，要相機向學生介紹一些科學知識、有趣的故事、童話，以激發其求知欲、好奇心，培養習作興趣。

我認為興趣遷移才是上好作文最基本的要求。而美術美術課程標準為我們重新構建了一個非常明確的教育目標和一個較為寬泛的學習領域，使我們不再從一個狹隘的角度看待美術，看待這門課程。課程標準實驗教材更是將這一目標通過豐富的課時內容和典型的教育案例直觀地呈現出來，體現了美術學科的教育功能。那么怎樣把美術運用到作文教學中呢？比如：在作文教學，尤其是想像作文，上課時，我首先這樣說：“今天我們作畫好嗎？”學生的興趣一下子調動起來。我馬上接著說：“老師知道我們班有許多小畫家，畫動物、植物、人物都很好。不過，這節課老師想考考你們。”話音剛落，一學生忙問：“老師您想讓我們畫什么？”我并不急于回答，而是問：“你們喜歡童話故事嗎？”學生七嘴八舌說開了，我又問：“那么，你們心目中的童話故事是怎樣的？能用幾幅畫表現出來嗎？”學生非常樂意，全班很快就行動起來，學生作完畫后紛紛拿給我看，我趁勢讓他們給每幅畫配上文字，再讓學生把畫面連接起來說，這時學生爭先恐后地說“自己畫什么”這樣整個課堂激活了，然后讓學生評評哪位同學說得好，為什么說得這么好，學生很快小結其原委。這樣不但使學生鍛煉繪畫技巧，還能讓他們在快樂的學習氛圍中完成了本課時的內容

篇2:美術教育崗位職責任職要求

美術教育崗位職責

崗位職責:

1.接聽咨詢電話,接待來訪家長,給家長和學生提供專業測評和咨詢,并達成課程銷售;

2.保持與已簽約家長的良好關系,完成學員推薦和續費;

3.做好數據統計分析,為總部市場部提供參考;

4.做好學生學習管理工作,增加客戶滿意度。

任職要求:

1.具有大專(含)以上學歷,有銷售或教育相關工作經驗;

2.愛孩子,并關注他們的成長;

3.有出色的自我學習能力有開放的心態;

4.具備優秀的溝通能力有團隊合作精神有良好的銷售意識及銷售技巧;

5.能夠接受周末上班,周中休息的工作。

美術教育崗位

篇3:農村美術教育現狀不足與對策

淺談農村美術教育現狀的不足與對策

我從大學畢業就一直在農村學校工作，期間任職過兩所農村學校，發現一直以來農村地區的人們對美術教育的認識不足，看法存在許多誤區，覺得美術是副科或覺得美術不參加升學考試，他們送孩子上學就是為了考上好學校，學美術沒對孩子上學沒什么用處，或者有一些對孩子學不學得好都不關心。甚至有一些學生認為上美術課就是在黑板或紙上隨便畫畫，不把美術課當回事。許多農村學校基礎設施薄弱，沒有專業的美術教室，缺乏基本的美術教學設備、美術教具、學具。殊不知美術教育是素質教育美育的重要組成部分，它旨在開發學生的觀察力、想象力和創造力,提高學生對客觀世界的感知能力，引導學生發現美、感受美、創造美，熏陶學生的審美素養，陶冶情操，從而造就健全的人格。

經過多年的工作經驗總結，我認為農村美術教育存在的不足和對策是：

一.缺乏認識，觀念落后

要改變這種觀念就要要努力培養教育者和受教育者正確的美術教育觀。美術教育要把激發學生學習美術的興趣作為基礎，重點培養學生健康的審美情趣,在掌握一定的知識技能的同時使學生的情感態度價值觀有所提升，適度愉悅學生的身心，從而影響他們的家庭乃至整個生活環境。使之成為熱愛藝術、熱愛生活的人，并且使他們以往的落后觀念得以改變，它是一種審美活動，又能指引正確積極的價值取向。

二.美術教學手段守舊，教學理念傳統

農村學校由于缺乏先進的教學設施設備，信息傳播慢、交流少，教學理念滯后，手段陳舊。

1.新課程標準提出的“探究性學習”指的是在學習的過程中,教師不向學生用傳統的灌輸式教學，而是引導學生通過一些途徑，如：查閱、討論、觀察、思考等，自主探究、合作探究，并以自己獨特的方式呈現學習結論。在美術教育教學中，例如欣賞。評述、設計。應用領域的教學中，也應該轉變以往傳統的教學方法，轉向探究性學習方式，以學生占主導位置，教師起引導作用的方式帶動學生自主學習與課堂的活力。

2.加大以計算機為主的現代教學媒體的應用，普及教師信息技術與多媒體運用的能力，并把多媒體應用到日常教育教學活動中去，在運用現代教育技術的教學模式下，以圖文并茂、形聲兼具的形式帶領學生更深刻的領略美術的魅力，從而取得更有效的教學效果。

三.提高美術教師的專業素養

鼓勵美術教師積極參加各級各類培訓學習，及時更新美術教師的教育教學理念，為教師注入新鮮血液，加強專業能力提升，了解教學改革動態，改進教育教學方法,幫助教師不斷提高美術教學能力，例如：教材分析、組織教學、語言表達、使用教學輔助手段等能力，從而提高美術教師的業務素質。培養骨干教師、學科帶頭人,層層銜接，學、幫、帶，充分發揮各個年齡、各個層次教師的不同作用，使美術教師全體發展，協同合作，把學校美術教育工作做好。

還有,作為農村美術教師,我們要了解農村的特點,嘗試開發適合農村美術教育的校本課程，逐步改善農村人們對美術教育認識的誤區,適當開展適合農村學生特點的美術教學。