轉化學困生之我見

靈武四小李會麗

一、通過談心的方式找準轉化的突破口

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。例如我班楊凱同學，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來看看他，姥姥非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。王藝對我說，在他們家里他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點

在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差。

總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，他們現在已經在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環境。這里的生存環境包括家庭、班級和交往環境。1.了解家庭環境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:用愛信和賞識轉化學困生

用“愛、信和賞識”轉化學困生

信宜市懷新中學張澤淮

隨著素質教育的全面推進及《新課程標準》的頒布與實施，學困生現象已引起全社會的高度重視，轉化學困生已被擺到了突出位置。學困生的幫扶轉化工作同時也關系到學校的“防流控輟”工作的突破與成效以及和諧班風校風乃至和諧社會的建設。

在我五年班主任的工作生涯中，體會最深的是用“愛、信和賞識”轉化學困生。

一、愛

心理學家認為愛是教育好學生的前提，愛的力量是無窮的。若沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈。我認為愛是教育的根本，更是轉化學困生的前提。只有創造了教育的環境，形成了愛的氛圍，我們才能走進他們的心里，取得他們的信賴。

因此，班主任老師必需要對學困生充滿愛。那么該如何去關愛學困生呢？

本人認為應從理解、尊重、關愛學困生，建設好融洽和諧的師生關系入手。在我所任教的班里，有一個名叫羅進國的學困生。其智力還是可以的，但因其父母離異，加之該生性格內向散漫，又沉迷于電子游戲，學習成績很差，經常遲到和不交作業，甚至多次曠課，在一中就讀時曾受記過處分，轉入我班后整天郁郁寡歡，學習興趣的火光奄奄一息。得知此情況后，我便經常找機會主動接觸他，與他溝通情感，了解他的思想、生活、歡樂、苦惱以及興趣愛好等，開導他盡力忘掉不愉快的過去，珍惜新的環境和機遇，塑造一個嶄新的自我。

科任老師也從不同的方面去關愛幫助他。他逐漸放下了思想包袱，克服了自卑感，樹立起了自信。在此后的教學中我們常有意創設情境，預設他能解決的問題，鼓勵他獨立思考解答，對他的作業量和難度我們適當地降低要求。對于他的進步，及時鼓勵。他也逐漸體驗到了學習的快樂。經過一個學期的努力，他的思想表現進步很快，學習成績也直線上升，期末統考各學科的總分竟躍升到了全班的第十九名。為了鼓勵他的進步，第二個學期班委會特意選拔他擔任生活委員。兩年后他以優異的成績考上了信宜中學。

二、信

古人說，人無信不立。信，包括自信、誠信、信任等等。對于轉化學困生而言，信，顯得尤為重要。

１、自信。可以說沒有自信，便沒有促使學困生轉化的條件。學困生是發展中的人，是有個性、有蘊力的人。瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，大家普遍認為他將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位老師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為著名的化學家。

教育專家說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我很欣賞這句名言，因為這句話告訴了我們在面對自己的學生哪怕是學習基礎特別差的學困生時也一定要充滿信心，做到不放棄，不拋棄。

在學困生的轉化過程中要始終堅信只要方法得當，措施得力，定能精誠所至金石為開。作為班主任不但要對自己及學生要有自信，同時也應該要幫助學生樹立自信。因為學困生往往最容易自卑，認為自己什么都不如別人。

２.誠信。誠信是中華民族的傳統美德。在對學困生進行教育或是進行班級管理時我們一定要做到恪守信譽，言而有信，信而有果，對學生承諾過的事情一定要盡力去做到。只有這樣，才能架設起師生之間互相信任與尊重的橋梁，樹立起教師的威信。

在我的管理措施中，為了激勵學困生的進步，我通常會設立進步獎，到期末時班會費常常已經超支了，我便從自己的工資收入中拿出錢來進行獎勵，為此我的學生尤其是學困生深受感動和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得學生們的大力支持和擁護。

３、信任。《禮記》里說：“親其師，信其道。”事實證明，你若經常關愛、鼓勵學生，他們就會喜歡你。當你贏得了信任與愛戴，他們的心靈之窗就會向你敞開。這樣，我們的幫扶轉化工作也就如魚得水了。

因此，我們要用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用愛心去修補他們的心理困惑。使學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。