4月份專題研討:“探究式五步導(dǎo)學(xué)”如何有效實施

引言：為貫徹落實社會發(fā)展局關(guān)于《洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》的教學(xué)教改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升。我校結(jié)合學(xué)科、學(xué)段實際和課型特點，推出“探究式五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，按照三點基本要求：“限時講授、合作學(xué)習、踴躍展示”。以“先學(xué)后教、合作探究”的原則，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過“預(yù)習探究、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)、合作討論、展示點評、檢測總結(jié)”基本環(huán)節(jié)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習率，達到輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益，使學(xué)生走向高效學(xué)習，實現(xiàn)終身學(xué)習。

至此，開學(xué)初即開展實施“探究式五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)以來，老師們在實施過程中存在哪些疑惑的問題以及有哪些意見或者建議，歡迎大家與同行們一起交流分享。

活動時間：**年4月20日至5月20日

本次專題研討作為校本研訓(xùn)的活動之一，全體教師都要參加，屆時教務(wù)室將對教師參與研討情況進行統(tǒng)計通報并給予學(xué)分登記及績效獎勵。

開發(fā)區(qū),如何,創(chuàng)新,檢測,教師

篇2:自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)在教學(xué)中有效實施

“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”在教學(xué)中的有效實施

于成哉季成燕新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師32團中學(xué)

生物學(xué)科是九年制義務(wù)教學(xué)階段中的一門必修課程，其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容在幫助學(xué)生提升知識面的同時也對學(xué)生的世界觀、人生觀產(chǎn)生著很大的影響，對于學(xué)生更好的認識世界、認識自身有著很大的促進意義。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。筆者近幾年就師教研室倡導(dǎo)的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”模式進行了教學(xué)實踐，充分體驗了這種教學(xué)模式所帶來的課堂教學(xué)的改變和良好的教學(xué)效果，而要在教學(xué)中把握好每一個環(huán)節(jié)，需要教師要充分認識到每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習的幫助和支持。

一、有效“導(dǎo)學(xué)”

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而要讓學(xué)生盡可能的投入整堂課的學(xué)習，開展有效的導(dǎo)學(xué)很重要，良好而有效的導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，所以教師要做好一堂課每一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)的工作。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習當作一種自我需要，自然地進入學(xué)習新知識的情境。所以教師在課的開始部分，可以通過生活實踐、社會熱點、實物觀察、實驗演示或生物事實等導(dǎo)入新課，能有效地引起學(xué)生的注意，為整堂課的有效實施做好鋪墊。例如在教學(xué)《植物的生殖》時，直接提出動物有雌雄之分，植物和動物有何相同之處，有何區(qū)別？一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。其次要做好課中導(dǎo)學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵，而要做好這一部分工作，需要教師不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，而且要充分了解學(xué)生學(xué)情，將導(dǎo)學(xué)做到恰如其分。這就要求教師在教學(xué)中要想辦法激活學(xué)生的“動情點”，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用學(xué)生熟知的生活常識適時的設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)有效的開展，而激發(fā)和培養(yǎng)興趣是使學(xué)生主動學(xué)習的重要前提。課后導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，進一步突破重難點，并通過練習強化學(xué)生對知識的理解和運用。整堂課的導(dǎo)學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，真正做到新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，做到有效導(dǎo)學(xué)。

二、有效“自學(xué)”

在新課改中，《課程標準》明確指出要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力，使學(xué)生理解和掌握正確結(jié)論的同時，體驗學(xué)習的過程和方法。所以在新課改實施過程中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。俗話說“授之以魚，一餐之需，授人以漁，終生受益”，會學(xué)永遠比學(xué)會重要。自學(xué)能力對學(xué)生學(xué)好生物有重要作用，生物學(xué)知識內(nèi)容十分豐富，而課堂教學(xué)時間比較少，特別是初中生物課堂教學(xué)時間就更少了。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能讓學(xué)生自己獲取更多的生物知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們終生學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以讓學(xué)生自己先把把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。而自學(xué)要做到有目的、有計劃、有條理地開展，需要教師對學(xué)生的自學(xué)進行合理地安排和引導(dǎo)，當他們形成一種習慣后，自學(xué)就是有效的。

三、有效“互學(xué)”

生物教學(xué)是生物活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。隨著新課改實施的不斷深入,“師生互動”、“生生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒印钡母灸康氖墙處熞龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，因此“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思考和解決問題。實施“師生互動”，作為教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐，提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能使學(xué)生進入積極的學(xué)習狀態(tài)之中去。教師也應(yīng)以相互平等的身份參與到學(xué)生的探究活動中去，努力拉近與學(xué)生之間的距離，充分指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識或經(jīng)驗分析當前問題，適時提供一些解決問題的相關(guān)線索。鼓勵學(xué)生大膽表達自己對問題的理解和解決問題的設(shè)想，尊重不同學(xué)生的意見和觀點。例如，在學(xué)習“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學(xué)生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實驗一邊分析，然后產(chǎn)生共鳴。通過這樣的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認識上的飛躍?！吧印笔巧镎n堂教學(xué)有效實施的重要環(huán)節(jié)，通過生生互動，既可以做到知識的共享，讓同學(xué)之間通過交流取長補短，不斷補充，使不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和收獲，又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作學(xué)習的精神和良好的情感體驗，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的理念。例如在學(xué)習“關(guān)注食品安全”時，讓學(xué)生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學(xué)生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。只要教師把握好這一環(huán)節(jié)，將會使教學(xué)取得事半功倍的效果。

篇3:實施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思

導(dǎo)學(xué)案曾被《中國教師報》給以關(guān)注和肯定，各種媒體和版面對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果給予關(guān)注和肯定?，F(xiàn)結(jié)合自己的一些實施過程和想法，趁此機會予以梳理。

我們學(xué)校曾在上學(xué)年實施過導(dǎo)學(xué)案。從使用導(dǎo)學(xué)案來，從開始時自己的不適應(yīng)，學(xué)生的迷茫，到現(xiàn)在的漸漸有所理解。自己在這個過程中也收獲了很多反思了很多。簡單總結(jié)下自己的的幾點感受，為后續(xù)的學(xué)習的順利開展鋪墊道路。

初期接觸導(dǎo)學(xué)案，對于導(dǎo)學(xué)案的具體實施滿腹疑慮。真的不知道自己改從哪里入手，自己又不懂怎么在課堂上駕馭導(dǎo)學(xué)案，尤其是面對一群9歲的活蹦亂跳的孩子，他們生性活潑，讓他們安安靜靜一節(jié)課都自己思考問題再討論交流，想想就覺得困難重重。還好在娟姐的帶動下，我們二年級數(shù)學(xué)組開始了初期的摸索。

第一節(jié)課，帶著疑慮開始了導(dǎo)學(xué)案的第一次嘗試，本來半節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生一動手卻一節(jié)課怎么都完不成。接著別的老師交流使用的效果，商討改進的內(nèi)容。慢慢的一節(jié)課、一節(jié)課，學(xué)生動手多了，思考多了，才發(fā)現(xiàn)有了導(dǎo)學(xué)案自己說的少了，學(xué)生慢慢也適應(yīng)了這種模式，每節(jié)課上也開始自己給自己學(xué)習進行達標檢測。雖然目前還是有很多的問題，但嘗試總歸是解決問題的重要方式，很多我們預(yù)想的學(xué)生自學(xué)能力其實也是我們腦海中的禁錮，放手嘗試才讓改革愈發(fā)煥發(fā)出新的生機。

之前在馬寨一中也聽取了2位老師的導(dǎo)學(xué)案講授，學(xué)生的參與率明顯比“講授式”多了更多的自主性，學(xué)生的學(xué)習能力和自我檢測能力也在導(dǎo)學(xué)案中得到不同程度的提高。接著在聽課后的教研中，各位老師也針對自己的困惑和疑難進行了交流。通過交流，我對如何開展導(dǎo)學(xué)案有了清晰的認識。老師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導(dǎo)者和合作者，是新條件下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案“的特點重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習，堅持學(xué)習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習興趣，又融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。雖然中間出現(xiàn)的問題重重，但嘗試-反思-改進，這樣的流程下來學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是學(xué)習方法的獲得。所以為了學(xué)生的學(xué)習能力提高，老師們的嘗試和辛苦是必不可少的，所以即便辛苦也幸福！

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂體系的主要支撐點之一，是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習目標，由教師根據(jù)課時或教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習的“路線圖”、“指南針”。因此導(dǎo)學(xué)案的實施也是為學(xué)生的學(xué)習能力的提升提供了了一種嘗試的方式，只有重視這種方式，才能形成高效課堂。