合理運用網絡環境、指導學生評改作文

【摘要】

一、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的優勢。便于學生交流評改，提高習作質量。二、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的原則。三、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的組織實施。教師首先要瀏覽學生的作文，對學生的整體作文情況要做到心中有數。要協調好同學，做好科學的分組。要精心組織，采取系列評改形式有計劃進行，教師在重點評改內容上要適時點撥。推選學生優秀習作作為評析典型例文，總結提高。采用電子郵件的形式交給學生評改作文的方法。

【關鍵詞】

網絡環境評改作文運用指導

【正文】

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厭千遍改”。白居易寫詩力求“老嫗能解”，賈島為一句詩而推敲，曹雪芹為寫好《紅樓夢》披閱十載、增刪五次，法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給自己的女仆聽，美國作家海明威五易其稿才成《老人與海》；*寫文章總是“反復推敲，幾易其稿”。我們說文章不厭百回改，從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是經過反復推敲改出來的，寫作的能力也是從評改中得到的，這足見評改文章的重要性。評改文章的能力是寫作能力的一個重要組成部分，好文章是改出來的，如何提高作文評改指導的效率呢？我們可以借助網絡的有利條件，對學生進行作文評改的指導，一定會收到了較好的效果。

一、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的優勢。

合理運用網絡平臺環境，便于學生參與批改和講評。網絡環境下的作文評改的最大優勢體現在它的靈活性、及時性和交互性上。批改和講評的目的在于指出學生作文的優缺點，揭示寫作的規律，啟發學生進一步提高讀寫能力，調動寫作的主動性和積極性。但是，傳統的作文評改，教師臺上講，學生臺下聽?！岸牉樘摗睂W生聽得支離破碎，評講效果不明顯。而利用網絡評改作文，大大地體現了直觀性的特點。以往作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，所以對學生的水平很難有實質性的促進。在網絡環境下，師生可以通過網絡平臺快捷地進行多次交流，因而就顯得更為靈活自由。學生寫完作文后，很快就可以發送給老師或傳送到網頁上，可以及時得到老師或同學的多重評價。以往作文教學以老師對學生的評價為主，在作文評改時，大多數學生只是聽眾，被動地接受老師的評價，參與熱情不高。而網絡環境下的作文評改，每個學生既是被評者也是評價者，既有教師對學生的評價，也有學生之間的相互評價，交互性很強。

（一）現代信息技術為學生參與作文評議與修改創造了條件，在計算機網絡環境下可以有效地利用媒體手段，把學生的代表習作展示在屏幕上，讓學生閱讀之后，再讓作者陳述自己的構思，然后進行共同評議。

過去傳統的作文批改方式，是教師在學生交上的作業本上修改評語，這不但加重了教師的工作負擔，而且改上去的是教師的思想、教師的認識，不一定符合學生所要表達的意思。這樣學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣，對提高學生的作文水平是極為不利的。學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。比如：在一次作文批改課上，我把一篇題為《抹不去的回憶》展示后，作者講述了自己的一段經歷，對媽媽的思念情真意切，同學聽得也入神，并明白作者的創作意圖，于是產生評改的欲望，評改也有了依據。之后大家紛紛發言，有的認為在結構上采用總分總式，中間的段落要排比起來，這樣思路更清楚；有的指出其中的病句；有的改錯字，課堂氣氛活躍，學生也積累了經驗。

篇2:合理運用網絡環境指導學生評改作文

合理運用網絡環境、指導學生評改作文

【摘要】

一、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的優勢。便于學生交流評改，提高習作質量。二、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的原則。三、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的組織實施。教師首先要瀏覽學生的作文，對學生的整體作文情況要做到心中有數。要協調好同學，做好科學的分組。要精心組織，采取系列評改形式有計劃進行，教師在重點評改內容上要適時點撥。推選學生優秀習作作為評析典型例文，總結提高。采用電子郵件的形式交給學生評改作文的方法。

【關鍵詞】

網絡環境評改作文運用指導

【正文】

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厭千遍改”。白居易寫詩力求“老嫗能解”，賈島為一句詩而推敲，曹雪芹為寫好《紅樓夢》披閱十載、增刪五次，法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給自己的女仆聽，美國作家海明威五易其稿才成《老人與?！?；*寫文章總是“反復推敲，幾易其稿”。我們說文章不厭百回改，從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是經過反復推敲改出來的，寫作的能力也是從評改中得到的，這足見評改文章的重要性。評改文章的能力是寫作能力的一個重要組成部分，好文章是改出來的，如何提高作文評改指導的效率呢？我們可以借助網絡的有利條件，對學生進行作文評改的指導，一定會收到了較好的效果。

一、合理運用網絡環境，指導學生評改作文的優勢。

合理運用網絡平臺環境，便于學生參與批改和講評。網絡環境下的作文評改的最大優勢體現在它的靈活性、及時性和交互性上。批改和講評的目的在于指出學生作文的優缺點，揭示寫作的規律，啟發學生進一步提高讀寫能力，調動寫作的主動性和積極性。但是，傳統的作文評改，教師臺上講，學生臺下聽?！岸牉樘摗睂W生聽得支離破碎，評講效果不明顯。而利用網絡評改作文，大大地體現了直觀性的特點。以往作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，所以對學生的水平很難有實質性的促進。在網絡環境下，師生可以通過網絡平臺快捷地進行多次交流，因而就顯得更為靈活自由。學生寫完作文后，很快就可以發送給老師或傳送到網頁上，可以及時得到老師或同學的多重評價。以往作文教學以老師對學生的評價為主，在作文評改時，大多數學生只是聽眾，被動地接受老師的評價，參與熱情不高。而網絡環境下的作文評改，每個學生既是被評者也是評價者，既有教師對學生的評價，也有學生之間的相互評價，交互性很強。

（一）現代信息技術為學生參與作文評議與修改創造了條件，在計算機網絡環境下可以有效地利用媒體手段，把學生的代表習作展示在屏幕上，讓學生閱讀之后，再讓作者陳述自己的構思，然后進行共同評議。

過去傳統的作文批改方式，是教師在學生交上的作業本上修改評語，這不但加重了教師的工作負擔，而且改上去的是教師的思想、教師的認識，不一定符合學生所要表達的意思。這樣學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣，對提高學生的作文水平是極為不利的。學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。比如：在一次作文批改課上，我把一篇題為《抹不去的回憶》展示后，作者講述了自己的一段經歷，對媽媽的思念情真意切，同學聽得也入神，并明白作者的創作意圖，于是產生評改的欲望，評改也有了依據。之后大家紛紛發言，有的認為在結構上采用總分總式，中間的段落要排比起來，這樣思路更清楚；有的指出其中的病句；有的改錯字，課堂氣氛活躍，學生也積累了經驗。

篇3:利用信息技術改進作文評改教學策略

利用信息技術改進作文評改教學的策略

摘要：作文評改是作文教學的重要組成部分，是提高學生作文水平的關鍵環節。但在長期的作文教學實踐中，我們絕大多數教師沿襲的仍然是學生作文教師評改的傳統方法，這種評改方法人為地養成了學生對評改作文的惰性和依賴性。教師盡管付出了大量艱辛的勞動，學生的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前。這些情況都表明教師應該把評改作文的優先權還給學生，讓學生在長期不斷的作文評改過程中去提高寫作水平?！墩Z文課程標準》“評價建議”部分也強調要“重視引導學生在自我修改和相互評改的過程中提高寫作能力”。而信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，我們可以積極利用信息技術，改進傳統作文評改教學方法，加強對學生作文評改的指導，促使其在自改和互改作文的過程中，取長補短，繼而實現

提高學生整體寫作水平的教學目標。

關鍵詞：信息技術；作文評改教學；改進策略

作文評改是作文教學的重要組成部分，是提高學生作文水平的關鍵環節。俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”，曹雪芹為寫好《紅樓夢》披閱十載、增刪五次，美國作家海明威五易其稿才成《老人與?！罚拙右?、魯迅、葉圣陶等古今著名的文學家、教育家在談自己的寫作經驗時也都曾提到過作文評改的精妙，闡述過文章評改的重要性?！拔恼虏粎捛П楦摹?從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是經過反復推敲改出來的，寫作的能力也是從評改中得到的，這足見評改文章的重要性。

一、利用信息技術改進作文評改教學的現實意義

每位教師也知道作文評改的重要性，但在長期的作文教學實踐中，我們絕大多數教師沿襲的仍然是學生作文教師改的傳統方法。教師盡管付出了大量艱辛的勞動，學生的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優先權，使之不自覺地喪失了評改作文的主動性，人為地養成了學生對評改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數學生對教師的作文評改看重的只是分數和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統空泛，于學生寫作水平的提高則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及。這些情況都表明：作文評改教學應作改進，教師應該把評改作文的優先權還給學生，讓學生在不斷的作文評改過程中去提高寫作水平?！墩Z文課程標準》“評價建議”部分也強調要“重視引導學生在自我修改和相互評改的過程中提高寫作能力”，在“評價建議”部分，還列專題強調“要重視對作文修改的評價”“要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！盵1]而信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡和多媒體等技術為核心的現代信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。我們完全可以借助現代信息技術，改進作文評改教學，促進學生對作文的評改，繼而提高學生整體寫作水平。